您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《项羽之死》语文教学教案精编5篇
参考资料,少熬夜!《项羽之死》语文教学教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《项羽之死》语文教学教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!项羽之死教案1教学目标:1、梳理知识点、确认重点字词句;2、借助书下注解和工具书解决疑难问题,全面把握课文内容。一、导入在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中,西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎,才气过人”却最终自刎乌江,结束了自己短暂而灿烂的一生,留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天,我们一同走进《项羽之死》,走进项羽人生的最后阶段,走进项羽的内心世界,进一步完善我们对项羽的了解,丰富项羽在我们心中的形象。进一步学习如何分析评价历史人物。二、教师朗诵全文,学生跟读。(有感情地朗诵,营造悲剧氛围,感染学生,激发学生的学习爱好。)1、结合书下注解,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。2、设疑、解疑:通过交流、讨论,解决心中迷惑。3、提交问题,师生共同讨论解决。三、学生小组合作,梳理知识点,解决疑难问题。教师补充答疑。(一)确认课文注解的重点词句(二)教师补充讲解1、项王军壁垓下:名词—动词,驻守,岸土赤而壁立:名词—状语,像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌:情绪激昂。3、力拔山兮气盖世:拔,撼动。盖,胜过、压倒、超过。4、项王泣数行下:眼泪5、平明(平旦)天亮6、骑能属者百余人耳(定语后置句)译:能跟从的骑兵一百多人罢了。7、地方千里:地/方:土地方圆8、天之亡我,我何渡为!“何……为”,固定结构,由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因参考资料,少熬夜!或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等四、布置作业:1、复习巩固本课文言基础知识;2、思考:“项羽之死”给我的启示。板书:疏通文意:词类活用古今异义文言句式教学过程2一、读检查预习请一位同学读课文,大家正音。教师提醒个别句子的断句,例“地方千里”应断在“地”之后。要求学生大声诵读课文至少2遍。二、通1、因本文不难理解,故逐段由学生提出不解处,师生讨论解决。2、教师勾画重点实词、虚词。注:本课虚词重点复习“之”和“为”第二课时项羽之死优秀获奖教案3教材分析1、教材版本:人民教育出版社2、年级:高中二年级3、所属模块:选修学情分析本文选自司马迁《史记》,语言浅显,文意理解难度不大。因此,本课以学生自学为主,重点放在从散文创造的艺术形象入手,欣赏散文。单元教学目标:从散文创造的艺术形象入手,欣赏散文。本课时教学目标:知识与能力:欣赏与评价人物形象,把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。过程与方法:通过诵读分析人物语言、动作描写,感知人物性格特点,概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。情感、态度与价值观:感知项羽的悲情英雄形象,评价其性格与命运。教学重点:人物形象分析鉴赏。教学难点:评价人物,得出启示。教学安排:一课时教学方法教法:讲授法、导学法;学法:自主学习法和分组合作讨论法。参考资料,少熬夜!课前预习1、掌握生字词;2、划分段落层次,理清行文思路;3、品味语言,归纳司马迁对项羽的态度:是褒是贬?教学步骤一、导入蒲松龄曾作过这样一副对联:有志者,事竟成。破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负。卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。这副对联讲了两个人,项羽和勾践。(项羽)巨鹿之战:骁勇善战,勇冠三军,成为天下英雄鸿门宴:刚愎自用,坐失良机,埋下悲剧种子二、整体感知速读全文,用四字短语概括文中的三个主要场景。垓下之围,东城快战,乌江自刎三、文本研读(方法点拨)1.欣赏垓下之围(突出“泣”字——多情善感)齐读第一段,A。欣赏细节描写展现的“惊—起—饮—歌—泣”这一系列的动作和过程,重点引导学生品读项羽之“泣”的复杂心境;B.欣赏从“声”的角度--四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、“虞兮虞兮奈若何”的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜,感受项羽之死这最后一幕的`序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用;(播放音频)C.欣赏“左右皆泣,莫能仰视”的侧面烘托效果,(学生范读)汉兵已略地,四方楚歌声;大王意气尽,贱妾何聊生。2.欣赏东城快战(突出“叱”字——勇猛自负)全体男生齐读第二、三段。A。欣赏通过语言刻画形象。引导解读战前这段话的三个层次三种心绪—回顾战斗历程且说是“天之亡我”时的极度自负;明知无法脱身时还说“愿为诸君快战”的大勇;“复聚其骑”时一问“何如”的豪迈。B。欣赏项羽“大呼、驰下、瞋目、叱之”动作神态的细节和敌方“人马俱惊,辟易数里”的再次烘托,感受项羽盖世的勇武神威。3、欣赏乌江自刎(突出“笑”字——知耻重义)学生分角色朗读A。从江边的慷慨陈词,语言的角度赏析。B。从“项王笑曰”的“笑”,神态的角度解读“笑”的丰富内心。总结归纳:项羽是一个多情善感、极度自负、知耻重义、心地仁善、勇武豪气之人。塑造人物的方法也就是我们鉴赏人物形象的角度,要想准确把握人物性格和形象,就一定要梳理情节、品味细节、认真揣摩人物的参考资料,少熬夜!语言、动作、神态、心理。四、诗文有别乌江胡曾争帝图王势已倾,八千兵散楚歌声。乌江不是无船渡,耻向东吴再起兵。同样是项羽这一历史人物形象,但诗歌与散文创造形象的手段却大不相同。清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗,说:“意喻之米,文喻之炊而为饭,诗喻之酿而为酒”。诗文区别:一、散文刻画手法具体,诗歌则是跳跃、省略,留给读者自己品尝的空间。二、散文更注重具体化,形象化,真实化,而诗歌较偏向意象化,读者去想像,思考。五、拓展延伸欣赏、学习部分描写形象的语段,学以致用。六、作业写一段文字,通过运用语言、动作、神态、心理等手法刻画人物。教学重点4把握项羽的形象,形成自我评价。教学设计5《项羽之死》是1篇文言文,但所涉及的知识点难度不大,学生可在教师的指导下通过自学掌握;项羽是学生比较熟悉的一个历史人物,课文情节简单但生动,内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”,既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力,又通过阅读带动写作,帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法,提高写作能力。
本文标题:《项羽之死》语文教学教案精编5篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10228928 .html