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识字4教学设计【参考4篇】【导读】这篇文档“识字4教学设计【参考4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《识字4》教学设计【第一篇】识字4设计理念成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语,对他们今后的说话、作文,将大有裨益。借助本课教材引导学生进一步了解成语,激起阅读、积累成语的兴趣,并能在阅读和交流中,学会理解和使用成语。学习生字时,让学生通过生字与熟字比较,认识字形。朗读课文,以诵读为主,在诵读中感悟成语的韵律感。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式,让学生把知道的文中成语故事讲给同学听,掌握知识,启迪思想。教学目标1、认识“寸、益”等9个生字,会写“寸、落”等8个字。2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点1、认识9个生字,会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。教学难点识记9个生字,规范书写8个字。借助本课引导学生进一步了解成语,激起阅读、积累成语的兴趣,并能在阅读和交流中,学会理解和使用成语。教学准备多媒体课件、生字卡片课时安排2课时教学过程第一课时(导入;朗读成语;识字读词。)一、故事引入,激发兴趣1、请同学们坐端正,竖起小耳朵,听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候,有个种田人想让禾苗长得快些,就把禾苗往高里拔,结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们:做事急于求成,反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢?这节课我们就来学习一些成语故事。2、教师简介成语的特点。(汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)3、课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说7、8个)4、嗯!你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天啊!我们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。(师板书课题,生齐读。)设计意图:由生动有趣的成语故事导入,激发了学生的阅读兴趣,创设了较好的教学情境。二、朗读成语,识字读词(一)朗读成语1、相信大家现在都迫不及待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(熟字换偏旁;看拼音识字;听读识字;查字典等)(指名说方法)2、好!那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!注意读准字音。(生自由读)3、你们都会读了吗?会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)老师也想读一读,想听吗?(老师范读)想跟老师一起读吗?(老师领读)4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!5、听了朗读,你想给谁评一评呢?(指名评价,师奖励小星星)6、还有要试试的吗?(指名三人分组读)7、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读)设计意图:通过多种形式的练习,使学生正确、流利地朗读这些成语,培养和激发朗读的兴趣并初步感知成语的特点。(二)识字读词1、(出示“我会认”生字)这会儿生字小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!(开火车读生字)2、我们的火车开得又快又好,看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!(小组交流识字方法)3、刚才大家交流得很热烈!那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢?(指名说方法)4、你们的识字方法可真多!你们真是一个会学习的孩子!现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!(教师在黑板上寥寥几笔画一棵树,贴上果子形状的生字卡片。)啊!我们的识字树又结出了这么多好吃的果子,谁愿意帮老师摘果子呢!(指名摘果子,领读生字并说词语)5、果子都摘完了!没关系的,不久识字树还会结出更多的果子。到时候,让我们再去摘果子,好吗?一言为定。看到满篮子的果子,老师真高兴啊!我还特别给生字果子找了个伙伴呢,请大家来看看!(课件出示“我会读”词语)你认识它们吗?(生自由读词语)6、让我们一起来说出它们的名字吧!(齐读词语)教师小结:祝贺大家,又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中,有的字我们还要学写它们呢!你们有信心写好它们吗?设计意图:这一环节的设计主要是教给学生学习的方法,在游戏和活动中识字,使学生体验到识字的乐趣,激发学生的学习兴趣,同时通过交流使获得的知识与同学共同分享,培养学生的探索精神和合作精神。第二课时(复习生字;学习正确书写生字;讲成语故事、积累成语。)一、复习旧知,导入新课1、出示生字卡片,看字卡说词语。贴成语卡片,分组读成语。2、多媒体出示“我会读”中的词语,学生认读。3、齐读全文。设计意图:复习旧知,唤醒学生的知识记忆,为新知识的学习打好基础,以期获得最好的学习效果。二、理解成语的意思1.小组合作学习(1)互相交流集资所查的资料,说说成语的意思。(2)提出自己不懂的问题,在小组内讨论2、汇报学习成果(1)学生自愿上台交流(2)听了同学们的介绍,自己知道了什么?(3)分组学习成语第一组时说人应该取长补短;第二组时说看事物要全面,不能以偏概全;第三组时说做是应该遵循事物发展规律,急于求成反而坏事。三、观察字形,指导书写1、(出示“我会写”中的8个生字。)大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?书写时应该注意什么?(指名说。)补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成示字旁。拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。所:左边的笔顺是。“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜。3、你们观察得真仔细!大家想不想把这些字写好呢?请仔细观察这些字在田字格中的位置。(指名说位置)4、生书空、再描红、最后临写。师提醒写字姿势并巡视纠正。设计意图:学生自主发现本课生字的规律,利用学生自己发现的识字方法,进行课内识字,激活了原有的体验,激发求知的兴趣。四、讲述故事,课堂扩展1、这节课我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗?成语大多由四个字组成,但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语,像我们这节课认识的成语“一叶障目,不见泰山”、“尺有所短,寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢?你听过哪个成语故事呢?愿意讲给大家听吗?(指名讲成语故事)2、假如学生讲故事后没有揭示喻义,师追问生:听了这个成语故事,你明白了什么呢?(指名说),接着师相击点拨,指出这一组成语的含义。如果学生讲故事后说出了喻义,师表扬说:你真是一个善于动脑,乐于思考的孩子!不仅成语故事讲得好,你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样!3、今天,我们学习了这么多的成语,一定有你最喜欢的成语,试着把它多读几遍记下来!(自由背成语)4、好,把你记下的成语说给大家听。(指名说)设计意图:这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。它以识字为基础,综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。五、课外扩展,知识积累。祝贺大家!又积累了这么多的成语!相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后,大家再去找一些成语故事来读一读,我们举行一次“成语故事会”好吗?设计意图:这样的设计不仅仅局限在课堂,而是有机地拓展到了课外,有效地激发了学生的学习热情。从学生的实际出发,让学生在读中积累成语和故事,加深理解和体验并受到美的熏陶。资料平台1、尺有所短,寸有所长:尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》:“夫尺有所短,寸有所长。”2、坐井观天:坐在井里看天。比喻见识有限,眼光短浅。出自《韩愈·原道》:“坐井而观天。曰天小者,非天小也。”3、管中窥豹:管,竹管;窥,从孔隙中看。从竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。4、一叶障目,不见泰山:障,遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。5、相得益彰:相得,互相配合、映衬;益,更加;彰,显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬,更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》:“聚精会神,相得益彰。”6、拔苗助长:把禾苗拔高,帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事,说明不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。7、瓜熟蒂落:瓜熟了,瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟,事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》:“瓜熟蒂落,啐啄同时。”8、水到渠成:渠,沟渠。水流到的地方自然成渠,比喻条件成熟,事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》:“水到渠成,不须虑。”附课堂检测题(附在课件里)教学课件识字4教学设计【第二篇】二年级语文《识字四》教学设计学员账号:xy5952464学员姓名:杨孝娣安徽省滁州市定远张桥中心小学滁州语文4班一、基本信息1.学科:语文2.所用教材版本:苏教版3.年级(册):二年级上册4.章节名称:第一单元第四课5.计划课时:两课时二、改进后的教学设计:教材分析:本课是形声字归类识字,课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。通过转盘插图帮助学生理解字义,区别字形。并将其中一部分编入儿歌中,在帮助学生识字的同时,还能帮助孩子正音,学生会很感兴趣。学情分析:学生对形声字已不陌生,学习起来不会太难,在教学时可着重引导学生找到形声字的形旁,再找到声旁,了解这个字的读音,从而更好的了解形声字。教学目标:1、学会本课10个生字,两条绿线内6个字只识不写。2、认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。3、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。4、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。教学重点:识字写字教学难点:初步了解形声字的构字特点教学工具:生字卡,图画第一课时教学过程:一、猜字谜:1、小朋友们,你喜欢玩猜谜语的游戏吗?(喜欢)今天我为大家带来一个字谜,看谁猜的快:“太阳当空照,农民往田里跑,一块田上长根草。”(苗)出示“苗”,注音,指读,齐读。它太孤单了,你能给它组个词吗?(禾苗,麦苗,秧苗„„)哪个小朋友能用你刚刚组的词语说一句话呢?你记住“苗”子了吗?它长什么样的?(结构,偏旁)2、今天我要带着大家认识“苗”的其他几位好伙伴,板书课题《识字四》。但在见面之前,先来看老师暑假到连云港去游玩时带回的一幅画(出示錨图画)你们看到了什么?二、由图入境,认识“苗”字的朋友1、当船快到码头时,只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上扔去,船就慢慢停了下来,你们知道这是什么吗?仔细观察它长什么样?(指生说出样子)用什么做的?有什么作用?(停船)(学生交流,指名回答)这个大家伙我们称它为“铁锚”,生字卡出示,并注音。指生读,齐读。这个新朋友是用什么做的呢?你们家还有什么也是铁制的?它可是“苗”字的一个好朋友哦。2、嘘,你听!“喵”!这是谁的声音?看看谁来了?(出示图片)它可是我们家里最常见的动物朋友了,我们叫它小“猫”,所以我们看见它身边有个反犬旁,快请你叫住你家那只要吃鱼的猫吧。(齐读小猫)你知道小猫怎么叫得吗?(指生学习小猫叫声,学习“喵”字)3、刚才我们认识了“苗”的两个好朋友“猫”和“錨”,可是老师记性不大好,一点也分不清,小朋友们,你们能帮老师分分吗?怎么分呢?三、朗读儿歌请学生们自由读儿歌,同桌互读,教师指导朗读,读好加点字。你们真聪明,不仅帮老师解决了一个大难题还能从字音和字型上来区别这两个字,根据你们刚刚说的,老师得出了这样的结论(读最后三句儿歌),学生齐读。四、
本文标题:识字4教学设计【参考4篇】
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