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精编资料,供您参考学困生转化工作计划2022年度【精选5篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“学困生转化工作计划2022年度【精选5篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!学困生转化工作计划【第一篇】一、指导思想为了贯彻“两全”方针,实施素质教育,营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围,让每一位学生健康和谐地发展,提高教育质量,真正做到因材施教。本学期,我将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。二、工作目标1、力争后进生转化面到达80%。2、培养后进学生树立远大的梦想。3、养成良好的学习习惯和行为习惯,有一些适合个人的学习方法。三、我班后进生情景分析我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为:1、自卑感强。学困生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。2、逆反心理较强。因为深感别人对自我的轻视,后进生的言行。例如,认为不做作业是“勇敢”,向教师反映情景是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的构成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上,学困生也有其长处和闪光点,教师应当也能够做好每一个后进生的转化工作。四、工作措施与方法1、动之以情,消除戒备心理。消除戒备心理的途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感能够温暖一颗冰冷的心,能够使浪子回头。当学生体验到教师对自我的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其精编资料,供您参考道”。2、尊重信任,唤起自尊心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是提高的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自我的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生,逐步消除他们的疑虑。自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。所以教师应异常注意以下几点:(1)对学困生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的本事。(2)让学困生获得成功。仅有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起提高的信心和愿望。教师能够布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。(3)让学困生充分发展自我的才能,充分展示自我的长处。在挑选班干部时应加以研究,让他们也能担任必须职务,在团体中发挥作用。3、晓之以理,增强后进生分辨是非的本事。教师应晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,必须要结合榜样教育和具体事例,利用团体舆论,辅之以分明的奖罚。4、创设情境,锻炼后进生的意志。针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借必须的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力,教师应当适当创设一些带有必须困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。5、持之以恒,反复教育,巩固学困生良好的行为习惯。学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。所以,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师必须要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生坚持不断前进的势头。6、建立奖励机制,大张旗鼓地表扬提高学生,理直气壮地表彰帮扶学困生的同学。五、主要工作安排1、针对行为习惯差,进行行为习惯讲座。2、针对法制观念淡薄,进行法制系列教育。3、针对心理障碍严重,进行心理咨询活动。4、针对学习目标不明确,进行学习目的教育。精编资料,供您参考5、针对一部分学生家庭教育薄弱,进行专题家访活动,与家长建立联系,经常交流学生的学习和生活情景。学困生转化工作计划【第二篇】英语学习有困难的学生,指的就是智力正常或接近正常,且处于正常的教学环境,在同等教育中,英语学习水平较低,达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语本事的问题,指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题,例如,学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。可是,他们共同的表现是不能掌握英语教学大纲规定的相应的知识和本事,英语学习效果低下。英语学习中的学习困难学生,主要有以下表现特征:1、对概念理解不全面、不深刻,往往留于形式,难于用自我的语言再现,理不清概念之间的联系和区别。2、对公式说不清其来龙去脉,只能照搬硬套,不能灵活应用,稍作变化则不知其然。3、听课时缺乏主动思考,往往只是注意结论,不深究其构成过程,遇到困难消极等待。4、自学时,找不出问题的重点和难点,不能整理出教材所叙述的资料,提不出问题,看书时注意力不集中。5、做作业时,解题不按必须的步骤、法则,不检查解题过程,对结果不进行必要的分析。对计算题缺少必要的文字说明,解题过程缺少依据,转化本事较差。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展,影响教育质量。研究如何帮忙学生克服英语学习的困难,消除厌恶英语的情绪,真正愿学、会学、学会,是我们英语教育工作者的紧迫任务。针对这么多的原因分析,我们应当如何去解决呢1、我们应在平时上课中,有意强化英语学困生对英语的敏锐感,多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些趣味味性的英语题目,多做一些带有图形图象的直观性题目。思维活动是一切智力活动的核心,现将主要从培养英语学困生的思维本事着手,去转变他们学习英语感到困难的状况。2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易理解的学习方式。经过趣味的喜闻乐见的场景引入课题,能够牢牢地吸引他们的注意力,学生仿佛自我进入了故事情景中,不由自主地产生了强烈的探究欲望,思维的源泉被打开,滚滚的泉水尽情地流淌。给进取的思维以精编资料,供您参考强动力。3、以合作交流促思维合作学习不但能够培养学生团结合作、沟通与交流的本事,并且有利于激发和促进学生思维的发展,异常是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮忙,本事也得到了提高。4、以练习促思维多做一些学困生能够理解的英语问题,让他们对英语中的概念、定理、公式、法则进行系统的、由浅入深的相应练习,逐步深化抽象概括的思维本事。5、克服消极的学习态度。英语教学中要注意引导英语学困生突破习惯性定势思维的约束,突破老框框,激发他们开拓解题思路,培养思维的流畅性和创造性。6、培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣,感受和欣赏英语学科的魅力,构成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。仅有当学生经过自我的努力获得了提高,掌握了必须的英语方法,获得了一些对英语的鉴赏本事,才能变英语学习的被动为主动,才能感受成功的欢乐。在个人英语学习成就和英语学习信心之间,存在紧密的联系,我们在英语教学中,首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。培养学生英语学习兴趣的途径很多,主要来说,能够研究以下几点。(1)降低学习要求英语困难生基础差、思维本事弱,所以教师在讲课时要注意从简入手。讲解知识时尽量分散难点,对他们尽量提问简单的问题,让他们上黑板板演时也适应从他们的实际本事。对于英语作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,题量要适中,适当给予模仿性练习的机会,并加强一些变式训练,以提高学习英语的兴趣。(2)进行直观教学课堂教学应加强直观性,经过直观教学的方法,如运用英语卡片,教材附带的学具,教师自制的工具,投影仪,多媒体等,化难为简、化抽象为具体,加深学生对英语概念、性质的理解和掌握,提高解答本事。(3)进取关注学困生要异常注意观察英语学困生的学习情绪,英语学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师按部就班的讲解,枯燥无味的语言听不进耳,对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用异常提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意,引导每位学生进入进取的学习状态,从而到达教学目的。精编资料,供您参考(4)激发好奇心把教材复杂抽象的资料具体化或转化为疑问,这是引发兴趣的重要来源。用此刻广泛提倡的情境教学,把教学资料放在必须的故事情境中,揭发学生探索奥秘的好奇心,好奇心是一切知识的起点。7、增强英语学困生的自信心英语学困生由于学习差,往往信心不足,容易产生悲观失望的自卑心理,从而对英语产生恐惧心理。(1)多鼓励,常表扬在课堂上多说一些鼓励性的话语,如:“你的想法很有新意”,“你说得很清楚,我们都明白了”,“这个想法不错,再想个更好的”;在作业批改中多批上一些:“提高真大”,“真棒”,“你的字写得真工整,继续坚持”。评价的资料尽量具体些,让他们觉得教师是真心的在表扬他们,从而增强继续学习的动力和认为自我能够学好的信心。(2)以成就感坚持自信心在进行教学和课后辅导时,要有意识地出一些比较简单的题目,以培养他们的信心,让他们能够品尝到成功的喜悦,让他们感到,只要努力学习、方法得当、持之以恒,自我完全能够学有所得、取得好的成绩。给学困生表现的机会,给予点拨和启发,使学困生享受到成功的喜悦,从而培养了他们的自信心和自尊心。8、建立与英语学困生和谐的师生关系和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,异常要对学困生热情辅导,真诚帮忙,从精神上多鼓励,学法上多指导,树立他们的自信心,提高学习本事。经过以上所说的各点,加上我们成倍的努力,相信我们的学困生能够得到一个新的起点,取得优异的成绩。学困生转化工作计划【第三篇】每一个班级,都客观存在着或多或少的“学困生”,他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”,即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何,很大程度上反映着班主任工作的成败得失,所以,这是一个很有现实价值的课题,特别是在新课程改革背景下,如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导,值得我们每一位教师细细研究。出现“学困生”的原因是多样的,进行帮助的方法也应是多样的,但对已有的学困生,倘若深入研究,我们却不难发现他们的一些共同的特点:一、心理上主要表现为:①自卑;精编资料,供您参考②脆弱;③敏感;④封闭。二、日常行为上,常常表现为:①不合群;②易激动或易消沉,爱感情用事;③丢三拉四,不能很专心地任务;④服装打扮上追求时尚,一味扮酷;⑤常常违反校纪校规,特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上:①对待教师,敬而避之;②对待同学,或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长,常常随心所欲,并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往,程度严重的,甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境,班主任必须做好大量的细致的工作,而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况,现制定以下几方面的工作计划:(1)想方设法,收集学困生的有关信息对症下药,是治病的关键。要帮助学困生,班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有:①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境,让他们充当主角,留心观察,还可以通过班委会成员,暗地里观察,并在一定的时候,委托其他科任老师帮助观察,班主任老师和其他老师随时交流。②家访座谈。家访时,巧妙地查询他们走进困境的历史,尽可能多了解他们的有关案例,不过,这种家访,要注意不要让学生在场。③通过其他学生了解。(2)师生沟通,直接点击学生心灵层面班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站,让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如,我可以先行主动创设沟通渠道,如和学困生共同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们散步、边走边谈;或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动,活动后和他们交流心得体会;或师生通信,;还可利用主题班会,鼓励他们勇敢地说出内心话。(3)营造关爱氛围,巧妙帮助学生脱困对家庭经济困难的学生,我自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