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识字教学心得体会范文【最新4篇】【导读】这篇文档“识字教学心得体会范文【最新4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!识字教学心得体会【第一篇】心得体会行赣州市小学语文教师识字写字课教学展示华登养2010年12月10日我到赣州文清路小学听全市小学语文教学识字写字教学展示课。首先感谢领导给我这次机会,这次活动我收获良多。置身于课堂教学中,看到各位教师气定神闲,激情投入,不时激起一个个教学浪花,他们或浅唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉痴迷,更让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?我要向她们学习的地方很多。赞叹之余,更多的是深深的沉思,为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生如此不疲?我想吃透教材是最根本的,教师的语文功底要扎实,语文素养高,深入研读教材,驾驭课堂能力要高,巧用心思,精心设计,从学生出发。简简单单教语文,静下心来钻教材,这才是真理。从这六位教师来看,以下几方面非常值得我们去思考:一.教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言,非常吸引学生。老师课堂语言简洁,准确,用自己的挥洒自如的语言带着学生。当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟如此之魅力,它能带领学生重温生活的片段,引入狭小的课堂,深入人的心灵深处。例如:谢淑华老师在自选商场中在学生选东西的时候,她就假装是售货员的声音,在学生跟家人去买东西的时候她又像母亲说话一样,在不同的场所里她用不同的表达不同的语调;欧阳雪梅老师在设计学生读词语时用动物的语态说话,很引学生;有的教师在教学时,她让学生一边观看图片,一边同老师介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪;于都县城关小学孙琴莉老师的语言生动“儿童化”,罗倩倩老师潇洒的教态和独特的教学设计,刘春晓老师丰富的肢体语言;还有各位教师称学生都叫“小老师”,用“请”,“你认为”······二.语文功底深厚。古话说的好“台上一分钟,台下十年功”,这些教师除了吃透教材以外还融入非常深厚的道理,如刘春晓老师在教学“锦”字的时候,先出示字—“锦”,让学生认,再出示“棉”,再问有什么共同的?有什么不同的?这样不仅突破了教学的重点又培养了学生的观察能力。再通过电脑老师变一变,把金字旁变成木字旁就把“锦”变成了“棉”,它们的共同部分就是“帛”。当时我以为这就已经教学完了,更精彩的还在后面呢!引导学生质疑帛是什么?当1然学生不知道,教师讲授帛就是古代的一种纸,出示帛(字和图),再告诉学生在这写字就是帛书,又问在这画画又叫什么?自然学生知道就是帛画。在上面刺上花纹很漂亮就叫锦,总结,非常漂亮的帛就叫锦。教师又是三个问题:用锦做的袍叫什么?用锦做的旗又叫什么?那非常漂亮的鸡又叫什么?通过三个问题再一次激发学生的兴趣,自然通过前面的语文思想渗透学生可以回答道“锦袍”“锦旗”“锦鸡”,又讲“锦”是代表很漂亮的,在古代是代表很吉利,所以有“锦上添花,前程似锦”。通过这样一讲学生豁然开朗,不但记住了字形还知道字的含义,同时可见刘老师文学功底深厚。又如她在讲“从”字的时候她又是从《说文解字》上开始的,“牢”又参透“亡羊补牢”的故事。这样的语文识字教学充满了语文味,更表现出了高的品味。“能自由发表文字的思想,并略解高深文字,涵养文学之兴趣,兼以启发智慧。”(来自《中学校令实行规则》第三条)可见教学底下见功底,文学功底的重中之重,表现出刘老师文学的博大!三.教学手法多样,别具一格。重视如何指导学生独立探索,把教法和学法辩证地统一起来,注重发展学生的智力.能力和创造力,并把现代化教学手段广泛应用于教学。从以下几方面来说:1.这六位教师都有属于自己精美的课件,有的教师用MacromediaAuthorware有的用MicrosoftPowerPointment做的课件十分精致.生动,图文并茂,真的是无可挑剔。就拿罗倩倩老师的来说吧,她在教学“载.箭”她用红色的做拼音,黑色的字,用红色的标出“载.裁.栽”三个字,让学生一目了然。这样的课件突出教学的重点,抓住视觉的规律。2.识字的方法多样,有的由教师讲授有的有学生自主合作解决。在交流识字方法的时候教师充分的让学生去说,如:在认识“从”的时候,有的学生说“两个人在路上走”有的说“有两人在滑雪”······又如罗倩倩老师在认识载的时候利用形近字“载.栽.”来认识,编出这样的顺口溜“有车快运载,有树把树栽,有布用布裁”的方法让学生记住这字;还有利用实物记住字“笔”字,教师拿出一支毛笔问学生上面是用什么材料做的,下面又是用什么材料做的,学生通过观察就知道上面是竹子下面是毛,与实物结合很简单就记住了“笔”,导出了本节课的重点“竹”字头。突破重点,击破难点,实现了教学目标。3.语文贵在读,怎样让学生喜欢读.乐意读是关键。概括起来有一下几种:集中读,分散读,情境读,指名读,男女生读,小组读,大声小声读,学生带读,表演读等等。下面我就说说几种非常巧妙的读法:在教学识字七中,老虎是学生们最怕的动物,教师在教学“丛林和老虎”的时候,教师就说老虎是很可怕的动物它生活在丛林里,现在老虎正在睡觉我们可要小声的读,通过创设这样的一个情境,开始走神的学生的注意力又集中起来了,过于活跃的学生又安静下来,大家都非常乐意读。又欧阳雪梅老师在总结的时候用课件做出带学生去玩的每一个场景,让学生看到场景就读出来,还有在路上要经过一条河,在上面有生字读出生字石头就会浮起来,通过这样的方式来认识生字读生字。四.充分体现识字教学的人文性。用谢科长的话来说就是“中国的汉字是相形演变过来的,充分体现了文字的思维文化,创造文化,概括文化和审美文化”。汉字从甲骨文的相形文字到现在的方块字经历文化的洗礼,很深的文字内涵。如字的思维文化,教师在教学“嫦娥”时就跟学生说有关女性的就用女字旁,“丛”字两个人就是丛,三个人,很多人就是人丛,很多草就是草丛,很多花就是花丛,很多树就是树丛。“宇宙”都是宝盖是因为宇宙是最大的东西,代表了一切所以两个都是宝盖。概括文化,文字非常丰富涵盖的东西很多如做人的道理,在写丛字的时候第一个人字的捺要写成点,教我们人与人之间要学着谦让,在写尺的时候第三笔撇的时候要站起来,就像我们滑跷跷板一样太陡会摔倒,太平没意思,又很形象让学生一下就记住了。最后谈谈字的审美文化,左右结构的字要把握字站在格子的位置,如丛字下面一横写的太长就不好看啦,应托着两个人就行了。总的来说这次去学习,应该准确的说是欣赏,同时也是思考。不仅让我见识了课堂上高超的艺术,更让我在思想上进行了一次洗灌。我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。附录:本次活动的安排第一节第二节第三节第四节第五节第六节一年级自选商场南康实验小学谢淑华二年级识字八赣州市红旗二校罗倩倩二年级识字七崇义县横水中心小学刘春晓二年级识字八于都县城关小学孙琴莉二年级识字七赣州市文清路小学傅巧艺二年级识字八兴国县潋江明德小学欧阳雪梅赣州市小学语文低段教研科谢科长的20分钟点评识字教学心得体会【第二篇】识字教学心得体会“创新”是时代的主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难以认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子强烈的好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼、好唱、好跳,思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐„„在教学实践中,为了让学生能在短时期内识记大量生字,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自立、协作、创新的新型课堂教学环境,寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下:1激发兴趣法有道是:兴趣是做好的老师。另外兴趣也是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。2快乐游戏法游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动、好耍的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”等游戏方法进行教学。希望通过各位孩子的喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字,积累词语大全。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果最佳。3自主参与法《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种好方法来识记。这一目标的成功实现与否,牵涉到一个有关“教学结构”的问题。“教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中,教师是整个教学过程的主宰,是施教者,学生处于被动接受教师灌输知识的地位。这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展,束缚了学生创新思维和实践能力的培养。创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想,以改革的传统教学结构,建构“以学生为主体,以教师为主导”的新型教学结构为目标。郭思乐教授在阐述他的“生本教育体系”时强调,“在现有的教育中,儿童获得意义的过程被拉得十分漫长,教学沿着一个一个局部线性地发展,儿童的学习在大多数情况下是非自觉的。这时,儿童不可能产生真正的学习积极性。事实上,儿童的学习积极性的最丰富的来源,是对于所学材料意义的感悟。他的学习思维的发展过程是“胚胎式”的。也就是说,所学内容在儿童头脑中形成了‘意义单体’;有相对完整的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学,始终使儿童处于被动地位,只调动了儿童的部分精力。”创新式语文教育在进行试验过程中,坚持以一切为了学生发展的教育思想,教学活动都围绕着学生的自主探究学习,讨论协作学习而展开,教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构,使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。让我们充分相信儿童是天生的学习者,重视发挥每个儿童在优化整体中的作用,把儿童之间的差异看作是宝贵的资源,把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。4新奇引趣法兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动,愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜语来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。另外,“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式,让学生在兴趣盎然,轻松愉快中掌握生字。还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语,进行口头或书面的创新表达,将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里,争造“五星句”,激起孩子的强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,有锻炼了学生的表达能力。5竞赛激励法这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点,鼓励是促进学习的重要手段。因此,在教学中,我随时注意学生心理效应,善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效地指导学生奋力向上,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增添对学习语文的兴趣。识字教学心得体会【第三篇】学习识字教学有感侍岭中心小学盛春利10月底,我和另一位老师参加了宿迁市识字教学研讨会。为期两天半的学习,让我对写字教学有了新的认识,真可谓受益匪浅。我们听了大概十二节识字教学的课。其中有三位老师的课给
本文标题:识字教学心得体会范文【最新4篇】
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