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2009年11月第16卷第11期临床相关问题袁有利于临床思维能力的培养遥3通过建立病理生理学网络学习平台袁拓宽学习尧答疑渠道21世纪科学技术的突飞猛进带来了信息革命袁以计算机多媒体技术与网络通讯技术的现代信息技术相结合的网络教学系统正逐渐成为高等教育的一种崭新的教学模式要网络教学模式遥这种模式使得传统意义上的教育有了突破时空限制的基础袁引发了教育观念尧教育思想尧教学模式尧教学方法和教学内容的深刻变革遥为此袁探讨一条既合乎教育规律袁又符合网络特点袁能充分发挥网络优势的教育之路袁是提高教学质量又一途径遥在教学中袁我们充分利用互联网技术袁建立病理生理学学习平台袁把相关的教学资源放于该平台袁让学生在课外自主索取袁进行人机尧师生尧学生与学生之间交互学习遥病理生理学网络学习平台的建立袁有利于学生自主地选择学习资源尧决策学习过程曰突破空间的限制袁开展学生与学生之间尧学生与老师之间的的交流和讨论遥4改革考试内容与考试题型袁注重知识应用能力的考核对于病理生理学的考核袁我们分两部分院一是理论考核袁二是实验技能考核遥理论考核部分袁教研室组织有丰富教学经验的教师命题袁建立计算机试题库袁实现教考分离曰增加选择题中以综合分析为主的题量袁同时增加两个典型而综合的病例分析题袁让学生指出其中的病理生理过程及发生机制袁并给出原则性的治疗措施袁以考查学生分析问题尧解决问题的能力遥实验技能考核部分袁主要考核学生基本操作能力和复制典型病理生理过程的动物模型的能力袁使学生做到理论与实践相结合袁并用以指导实践遥通过以上改革措施的实施袁有利于学生把握各病理生理过程的内在联系袁有利于培养学生的自主学习能力袁有利于提高学生发现问题尧分析问题尧解决问题的能力袁有利于提高学生应用病理生理学知识来解决临床问题的能力袁从而提高其临床思维能力袁为成为一个合格的临床医师打下基础遥参考文献[1]张武军袁王忠利袁葛岚援重视临床思维能力培训袁提高实习质量咱J暂援医学创新研究袁2006袁3渊3冤院122-123援[2]金惠铭援病理生理学咱M暂援北京院人民卫生出生版社袁2004援[3]吴虢东袁许琰袁李莉袁等援病案教学法在医学微生物学教学中的研究应用咱J暂援医学理论与实践袁2006袁1渊5冤院36-37援[4]田茂友援基于问题的学习模式在生理学教学中的应用咱J暂援医学教育探索2006袁5渊3冤院119-120.揖摘要铱随着护理范畴和护理职能的扩展袁暴露出护理教育中存在的人文素养尧护理礼仪和某些能力培养方面的缺陷遥因此要改革教育方法袁从专业素质尧礼仪知识尧沟通能力尧临床实践等多方面全方位培养护理人才遥揖关键词铱护理教育曰护理改革曰人才培养中图分类号院R192.6文献标识码院A文章编号院1674-4659渊2009冤11-0103-02ProbingonHowtoCultivateAll-sideNursingTalentsQINXiu-Qun1,LINTian2;CHENHua-li1渊1TheThirdHospitalAffiliatedtoSunYat-SenUniversity,Guangzhou510630,China;2NursingCollegeofGuangdongPharmaceuticalUniversity,Guangzhou510310,China冤揖Abstract铱Withtheexpandedscopeofnursingcareandnursingduty,thedefectsofhumantiyquality,nursingetiquetteandabilitytocultivationinnursingeducationwereexposed.Weshoulerequirethemethodologyreconstructionofeducationreform,cultivateall-sidesthenursingtalentsonprofessionalquality,nursingetiquette,communicativeskillsandclinicalpractice.揖Keywords铱Nursingeducation;Nursingreform;Personneltraining如何全方位培养护理人才初探秦秀群1林田2陈华丽1*渊1中山大学附属第三医院袁广东广州510630曰2广东药学院护理学院袁广东广州510310冤随着健康观念的转变及社会的发展袁护理的范畴已从临床护理扩展到预防尧康复尧保健尧养生等方面袁护理的职能也扩展为帮助尧治疗尧指导尧教育尧咨询等遥现代护理的场所也以医院为主逐步向社区尧家庭转变袁护理对象也由对患者的护理转为对健康人的预防保健护理遥因此袁护士角色将不断扩大袁可担任护理治疗专家尧护理顾问尧临床护理专家尧康复护理专家尧保健护理专家尧心理咨询者等[1]袁但现代护理教育的局限性影响了护理人才的培养袁护理事业的发展迫切需要具有较高的人文素质尧专业素质尧心理素质和身体素质的全方位发展的护理人才遥1目前护理教育中存在的主要问题1.1专业素质有待加强人文素养是一种基础素质袁对于其他素质的形成与发展具有强大的影响力袁对于促进大学生综合素收稿日期院2009-08-27作者简介院秦秀群渊1974-冤袁女袁四川眉山人袁主管护师袁护士长袁硕士袁主要从事妇儿护理研究和临床工作曰*通讯作者院陈华丽袁副主任护师袁护理部副主任遥窑教学研究窑渊责任编辑院鲍昭冤窑103窑2009年11月第16卷第11期质的提高有很强的渗透力遥目前的护理教育在市场经济带来的急功近利尧网络的快餐文化以及应试教育的唯野考冶独尊的影响下袁追求考级尧考证等就业实用主义的现实需要袁忽视素质教育和锻炼袁导致人文素质某些方面的相对缺乏遥1.1.1缺乏艰苦奋斗的思想准备今天的护理学生袁相当数量是独生子女袁在家是重点呵护对象袁缺乏勤俭节约的教育袁家长总是竭尽全力满足孩子的愿望袁对孩子过分的物质要求不加约束遥在小学尧中学尧大学的培养期间袁艰苦奋斗精神教育不够袁实际锻炼的机会不多袁导致这些学生到了临床后不愿做生活护理袁不愿值夜班袁更不愿到基层尧社区等艰苦的地方去遥1.1.2专业思想不稳定由于世俗观念的偏见袁在许多人的意识形态领域里袁看不起护士袁认为护理工作是无足轻重的袁护理人员为病人付出的辛勤劳动袁有时是得不到社会的公开认可袁医院中某些管理者也存在护理是从属于医疗的思想遥本来对未来满怀抱负的护生到临床突然面临这种巨大的落差时袁对前途感到迷茫袁专业思想开始动摇袁因此部分护生通过考研等方式脱离护理岗位袁这就直接导致这些学生对实习不重视袁把大部分时间都用在研究生备考上遥1.2护理学生对礼仪知识了解不多有的学生对礼仪的了解比较肤浅袁停留在表面和形式化袁有的把礼仪教育等同于单纯的形体姿态展示和仪容仪表的修饰袁热衷于追求时尚袁但由于缺乏对形象美的正确认识和追求袁对美的仪表尧仪态方面的客观标准认识模糊袁盲目追求社会上所谓的潮流曰有的平时不注意自身的形象袁对自己的礼仪要求不严袁没有养成良好的行为习惯袁因此就不能从内在得以潜移默化和根本提高袁在临床实践中运用礼仪时袁让人感觉拘束尧做作遥1.3沟通能力不强由于当今应试教育的弊端袁部分护生接触社会少袁社会阅历浅遥对走向社会的人际关系和复杂的社会关系感到畏惧袁不知如何与人相处袁如何建立良好的人际关系袁也不知如何对自我进行形象设计袁心理承受能力普遍不强袁沟通能力较差遥这些学生进入临床工作后与患者沟通欠佳袁往往导致不必要的护患纠纷遥有文献报道,80%以上的医疗投诉是医务人员与病人或家属缺乏良好的沟通而引发的,这种现象的发生,其实质是科学与人文的矛盾在医学领域的具体体现[2]遥1.4理论联系实践能力较差应试教育的唯野考冶独尊使学生只重视理论知识的学习袁不重视实践活动袁不会将理论知识运用到实践中遥不能否认在当今高校学生中有一部分学生是专业成绩优异袁对理论知识掌握比较全面袁但如何运用理论知识解决临床中的实际问题却是相当大的难题遥2如何全方位培养护理人才的思考2.1加强专业素质教育袁提高护理学生的品格从护理学生的成长来说袁优秀文化的教育和熏陶更为重要袁医学是野仁学冶袁也是野人学冶袁为的是解除人的病痛袁体现人文关怀遥在临床护理工作中袁人文关怀集中体现在对患者的生命与健康尧权利与需求尧人格和尊严的维护袁包括护理内部环境的人性氛围和护士的素质与品格等袁而且随着社会的发展袁人们的健康需求不断扩展人文关怀也越来越显示出它的独特价值遥因此袁要加强护理学生的素质教育袁提高护理学生的品格遥专业思想的稳定性对今后工作的积极性和持久性具有至关重要的作用袁专业思想的培养首先应从课堂抓起遥切实注重专业思想的培养袁要把职业的崇高性和艰苦性都贯穿到教育的全过程袁要让护生了解目前护理事业的责任和地位袁同时袁护生进入临床前也要做好专业思想教育袁避免让护生从课堂到临床感到巨大的落差遥2.2加强护理礼仪训练袁健全护理学生的人格护理礼仪是护理人员在整个护理中袁为了塑造个人和组织的良好形象袁所应遵循的尊重患者尧患者家属及其他工作人员的礼节和注重仪表尧仪态尧仪容等方面的规范和程序[3]遥礼仪教育不只是一般的礼貌教育袁更不是特殊的技能训练袁而是一种道德内化袁一种健全人格的教育遥调查研究发现袁有相当部分学生不了解及不能熟练运用护理礼仪知识[4]遥在礼仪培训中袁应该端正护生对礼仪教育的认识袁明确目标袁掌握方法遥要告诉护生整理仪容不是一种肤浅的修饰袁带上神圣的护士帽就应该有一种职业使命感和自豪感遥美观尧得体尧整洁的仪容仪表是为了留给患者敬业爱岗尧一丝不苟的美好印象袁从而让患者对我们产生理解和信任袁同时激发对美好生活的渴望和追求曰在仪态礼仪培训中袁我们要告诉护生优雅尧得体的仪态不是一个单纯尧空洞的摆设袁蹲下来为患者脱鞋袁为她们轻轻地拉上被子袁同样是优美仪态的体现袁这不会降低自己的身份袁反而会让患者对我们更加的崇敬遥要让学生真正理解礼仪的本质袁让学生对美有更深层次的理解袁我们所表现的美不只是要装扮这个社会袁而是要唤起自己所服务的病人对生命的热爱和对健康的追求遥2.3加强护理学生的能力培养袁适应社会的需要现代护理要求护理专业人员不仅要有扎实的护理专业理论知识袁同时要求护理专业人员能够理论联系实际袁把专业知识运用到实践中遥因此要重视护生实践能力和沟通能力的培养袁着力提高学生的交往沟通能力尧应变适应能力尧动手操作能力尧分析问题解决问题等能力遥如在护理查房或临床工作中袁除了病例的分析和问题的解决外袁还可以增加野护理治疗性沟通案例冶和野多元文化背景下的护理人际沟通冶等内容袁培养护生在面对不同的患者时袁根据其特点以不同的方式进行沟通袁从而取得患者的信任与支持遥通过对护生临床实践能力的培养袁有助于提高护生专业素质袁改善人际关系袁建立良好的工作氛围袁提高护生社会适应能力遥全方位培养护理人才是现代护理教育发展的必然要求袁也是提高我国临床护理水平的一个重要环节袁应在教学中不断探索尧改革尧加强和完善遥参考文献[1]熊颖.本科层次护理专业应用型人才培养研究[J].职教论坛,2008,16(8):60-62.[2]卢少萍,黎明.护理人文关怀缺失的原因和分析[J].现代临床护理,2007,6(5)院54-56.[3]北京市东城区教育局.礼仪常识[M].北京:燕山出版社,1992:1-4.[4]李龙琼,姚蓉玲,冉琼.护生掌握礼仪知识现状调查与分析[J].现代护理袁2004,10(1):12-13.渊责任编辑院常海庆冤窑104窑
本文标题:如何全方位培养护理人才初探
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