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四年级语文下册教学设计5篇【导读】这篇文档“四年级语文下册教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!四年级语文下册教学设计1教材分析:《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。这是1篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标:1.自主识字。理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。3.理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。教学重难点:通过抓住哈默的言行、神态,体会他自尊的可贵品质。理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义。教学准备:多媒体课件。教学时间:二课时教学过程:第一课时一、激趣导入。有一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到他面前,你知道他是怎么做的吗?读完《尊严》这篇课文,你就知道了。(板书课题。指导“尊”字的写法及易漏笔画。)二、初读课文,整体感知。1.自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?2.学生独立自读。3.反馈自读情况。(1)简述故事主要内容。(短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。)(2)检查生字词掌握情况。(3)指导练写难写生字。三、聚焦“尊严”。1.学生默读课文,一边读,一边想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?2.指名学生汇报朗读,教师相机点拨。(1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。从年轻人跟其他难民的不同表现,暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。(2)他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”坚持通过劳动来获取食物,这就是尊严。(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。(4)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持,无论如何绝不放弃尊严。(5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。即使饿到了极点也要忍住,也要先通过劳动来获取食物,这就是尊严。(7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。”尊严让年轻人获得了工作的机会。(8)过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。尊严让年轻人获得了幸福。四、布置作业1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。2.课外阅读名人传记。第二课时一、复习引入。听写生字新词。二、复述课文内容,再现“尊严”形象。(运用积累的词语:“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。)三、走进杰克逊,领悟“尊严”神韵。1.回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。2.想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。四、讨论、拓展,体会“尊严”价值。2.默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?3.结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。4.师生交流收集的资料,受到维护自我尊严的熏陶。四年级语文下册教学设计2教学目标1、引导学生读好书,激发学生读书的兴趣,进一步强化学生的读书意识。2、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚,了解课文的主要内容。3、让学生认识积累一些歇后语,激发学生积累歇后语的兴趣。4、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖国语言的无穷魅力。5、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容,并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。教学时间四课时。教学过程第一课时口语交际1、让学生先交流一下互相都读过什么书,再介绍自己喜欢的书。(与本年级要求阅读的课外书结合起来,《爱的教育》《格林童话》等)2、学生根据自己的实际,介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想;欣赏书中有趣的插图、精彩的片段;讲述与书有关的趣话、故事。(从不同的方面,不同的角度,介绍整本书介绍书的部分,不拘一格)3、多向交流,听的人提出问题,介绍者回答补充。教师相机评价,关注语言的流畅性条理性,即评即改,真正提高学生的口语表达能力。第二课时一、我的发现1、以《普罗米修斯》一文为例,让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。2、初步训练学生抓住课文的主要内容,用学过的课文或片段在抓准上下功夫,语言要求不一定简练,精练。3、抓住课文的主要内容有多种方法,允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法,并给予鼓励推广。二、日积月累1、熟读歇后语,让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。2、请学生说说在什么地方遇到过歇后语,教师出示几句歇后语,鼓励学生积累歇后语,尽力背诵歇后语。3、书上前三句比较容易理解,后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。三、趣味语文1、放手让学生自己熟读感悟,在熟读的基础上体会对仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何处。(第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法,第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中,因此称这副对联是绝妙的“数字对联”)2、“扇”是个多音字,注意区别。注音、组词、练读。第三、四课时习作1、充分交流,开拓思路,激发兴趣:习作前小组交流,说说自己最想写什么,互相启发,打开思路。2、指导习作,不拘一格,强调清楚:习作时确定自己最想写的内容后,运用平时积累的语言材料,把内容写清楚。3、全班交流,欣赏评价,讨论修改:进一步打开思路,全班评价,以欣赏为主,发现别人的精彩之处进行点评。另选1篇缺点明显的习作,讨论怎样修改。引导、鼓励学生修改自己的习作。四年级语文下册教学设计3教学目标1、认识6个生字,会写13个生字,正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。4、了解寓言的特点,激发阅读语言的兴趣,课后自己读寓言故事。教学重点1、了解寓言的特点,激发学习寓言的兴趣。2、整体把握课文内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。3、指导带着理解,有感情读课文。第一课时一、教师引入:同学们,回忆一下,我们在以前的语文课当中,学习过哪些寓言故事?哪篇寓言故事给你的印象最深?你知道寓言有什么特点吗?二、教师随机引向深入:对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言:“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大很多的东西来;寓言是一把钥匙,用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。”今天,我们就一起学习寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。三、在预习的基础上,读准以下字词:出示课件:纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一则寓言《纪昌学射》(一)今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手,他们是谁呢?箭法又如何呢?出示句子:“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。”读句子,说说从句子中,你了解到什么?还想了解什么?(此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍)要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。(二)自己流利地读课文,把课文读正确,想想课文写了一件什么事?1、读文后,概括:纪昌想拜飞卫学习射箭,飞卫让他下功夫练习眼力,飞卫照着他的话一一做到,最后成了一名百发百中的射箭能手。2、思考:在初步了解了课文内容的基础上,你有什么问题想跟大家探讨?3、结合学生的主要问题,先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭,而是要他先练习眼力呢?第一:指读课文2、3自然段,思考:飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢?(一是“眼睛牢牢盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能把一件极小的东西,看成一件很大的东西”)第二:想一想:飞卫为什么要这样要求纪昌呢?(学生结合自己的理解谈,只要有道理,符合客观实际,不做统一答案要求)读到这里,你有什么新的感受吗?(飞卫是一个非常有经验的好老师,不愧为名师)第三:纪昌按老师的.要求一一去做,这一练就是好几年。在这几年的枯燥的眼力练习中,纪昌又是怎样做的呢?默读2、3自然段,划出纪昌是怎样练习的?把自己读后的感受写在旁边。出示句子,有感情地朗读,说说体会纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家中里,又开始练习起来。他用一根长发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。小结:看来,对学习来说,好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。第四:假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?(通过讨论使学生认识到:纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力,与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要!)第五:重点指导朗读2、3自然段。读出寓言夸张地描写,仔细揣摩人物行为心理,进一步理解体会人物形象。小结:看来,对学习来说,好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。结合生活实际,你能举例说说吗?五、老师总结谈话:要我说呀,寓言还是智慧的花,哲理的诗,神奇的魔袋,今天,你能从这只魔袋里取走什么呢?(引导学生谈出这则寓言的收获,鼓励学生谈出自己的见解。)第二课时一、导入:我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,是做什么的呢?(简单介绍扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。)看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。二、读准字音,把课文读正确。边读边思考:课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样一个小故事?三、默读课文内容,扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎样?把相关内容画在书上。四、交流体会:(一)指导朗读,读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳有耐心。如:扁鹊第二次来看蔡之前会怎么想?第三第四次呢?“蔡听了很不高兴,没有理睬他”,他心里会怎么想?“蔡听了非常不高兴”他心里会想什么?“蔡觉得奇怪,派人去问他”蔡会怎么想怎么说。“蔡浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时的蔡又会怎么想呢?(二)蔡桓公怎样就不会死了呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?(皮肤上的小病---皮肉上的病---肠胃里的病---骨髓里的病)(三)扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相
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