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参考资料,少熬夜!历史教学反思最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“历史教学反思最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!历史教学反思【第一篇】要想提高教学技能,上好历史课,我觉得应该从多方面备课,这样才能使历史课堂气氛活跃,吸引学生的注意。首先,教师要做足课前准备,不仅要吃透课标、教材,对教学重点、难点进行分解设计,而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备,同时,教师还要训练学生养成课前准备的习惯,提出预习提纲,布置学生预习课本等;其次,要重视课堂导入,教师应围绕教学目标进行精心设计。可以通过故事、游戏、悬念等方式使学生从上课前的自由状态迅速转向集中注意;再次,要精心组织讨论、探究过程,在讲授课程的过程中,教师必须巧妙设计,精心组织,要使学生在讨论、探究的过程中真正牢固掌握知识,发散思维,提高能力,要调动学生参与的积极性,可以建立课堂学习小组,构建互动机制,还要控制过程,提高效率,要重点讲解,精心引导,使讨论、探讨过程来访而不散乱,小结应该多样化,可以用教师小结、学生小姐、分组小姐等多种形式相结合,巩固学生所学知识。一节历史课,需要我们课上、课下付出许多努力,这样才能上一届有效的课。历史教学反思【第二篇】本学期是九年级最后冲刺时光。根据前几年的中考资料,中考题型,结合九年级两个班学生实际和复习教学后有以下反思:在教学中要注意把学生学习历史的用心性调动起来,一个关键性问题是联想式教学方法,透过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习用心性和主动性,收到显著的教学效果。新课程实施以后教师从以讲解、概括为主,到结合学生的时代特点,还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而到达共识,实现教学相长和共同发展。因此,我个人是根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知知识,参考资料,少熬夜!发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申。抓住常规教学,认真地上好每一节课,力求提高课堂效率。认真备好每一节课,要翻阅教材、教参、教辅用书,力争做到把老师明白最多的知识,教材中所蕴含的所有要点,知识的重点、难点和关联点都备出来,有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地,认真组织课堂教学,提高课堂教学效率,这是提高教学质量的关键所在。历史教学反思【第三篇】在教学中如果能始终体现“以学生为主体,以学生发展为本”的研究性学习,学生的自主性、探索性学习就能得到充分发挥,而过去历史课教学中“以教代学,教师满堂灌”的现象将会成为历史。在课堂教学设计中,比较注重让学生积极参与,自主发言,自主探索,自己找到解决问题的方法,而不是教师直接告诉他。当然,在“探索”式学习中,强调学生自主学习,并不是忽视教师的作用,只不过教师不再是一个知识的“权威讲授者”而是学生学习活动的组织者、合作者、建议者、指导者,在学生回答问题,表达自己的看法时,老师要注重启发、引导,少一份指责,多一份理解,少一些否定,多一些肯定,特别是当学生表述的内容与教材中的知识点观点不一致时,千万不能较易否定学生的话,否则,他“探究”的积极性就会受到挫伤。我们教师应努力创造条件,环境、机会,让每一个同学都能在探究式学习中成为课堂的主人。历史教学反思【第四篇】一、从历史教学的三大任务的完成情况看第一、在知识传授方面,总体看较好,但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说:一是在贯彻整体知识结构的教学方面,教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络,尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定,便于有的放矢地教学;二是要重视学生知识结构的转化,即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。第二、在学生的智能培养方面,虽已有所侧重,但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向素质教育转轨的重要内容。笔者认为,要想使智能培养真正达到素质教育的目标,应从进一步改进课堂教学入手,具体说:参考资料,少熬夜!一是教师应留出更多的时间,让学生自己去阅读教材、思考问题,并进行思辩性的讨论;二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心;三是历史教学要联系实际,要谈古论今,发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。第三、在思想教育方面,总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象,当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲,在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。相比之下,中国史的思想教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因,与应试教育有直接的关系,历史教师应引以为戒,在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。二、从教学方法看还比较单一、陈旧学生的主体地位体现得不够突出很多教师,尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型,即以讲解法与讲述法结合为主,学生的调动很不够,突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计,目前教法已有14类72种之多。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况,采用不同的教学方法,尤其要重视学生的主体地位的体现,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,让学生主动地去学,而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点,引导学生去掌握良好的学习方法,从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。从教师的教学基本功底来看,还有待于进一步强化关于教师的教学基本功,这里从三点来谈一下个人想法:第一,关于历史教师的知识结构问题。作为一名中学历史教师,首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构,这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面:一是要有贯通古今的通史知识结构;二是要有熟悉中外的全球史知识结构;三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。第二、关于历史教师的语言问题。历史教学以其学科的特点,对教师的语言也有相应的要求:一是既要生动、具体,又要准确、无误;二是既要通俗易懂,又要有时代性;三是既要有文采,又不失质朴风格;四是既要逻辑严谨,又要有节奏感。但要达到上述要求,教师必须重视教学语言的培养和训练。第三、关于历史教师的板书、板画问题。板书是历参考资料,少熬夜!史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程,既是一种教学艺术再创造的过程,又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等,这里不作阐述。只想说明的是关于板书的`书写时间问题,这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后,再掉转头去板书,而非边说边写板画。笔者只想谈谈自绘地图,这是历史教师必备的基本功。可惜在教学实际中,其落实情况是不尽人意的。故笔者建议历史教研指导部门,应加强对教师自绘地图的基本功的监督和指导。此外,在目前的中学历史课堂教学中,笔者认为还存在着教学信息反馈不及时、教学评估不尽科学等问题,这些都有待于进一步探讨。
本文标题:历史教学反思最新4篇
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