乡下人家教案【实用4篇】

写作好帮手1/29乡下人家教案【实用4篇】【导读】这篇文档“乡下人家教案【实用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！乡下人家教学设计【第一篇】教学目标：一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作写作好帮手2/29者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。教学过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。写作好帮手3/29（第一自然那段重点讲解内容：别有风趣、装饰；第二自然段重点：依着时令、顺序开放、朴素、华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：照例、率领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和谐；第六自然段：月明人静、赛过、甜甜蜜蜜。）学生讲解过程中，“总爱、朴素华丽、照例、探”此时不深究其作用，只要求讲解表面意思，读懂句子，体会出具体所写出来的事物特点；“自然和谐”、“无论……、“句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。四、熟练读课文，要求读准确，读通顺。五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的基本特点。小组先进行概括练习，然后，分段读书，小组汇报，其他小组针对相关“概括“，进行互动研讨，达成共识。1、屋前房檐下被装饰瓜果蔬菜。（重点：装饰，概括出瓜果跟农家小屋的关系）2、门前鲜花盛开，午后竹笋探头，一派生机（重点，一派生机）3、房前屋后鸡鸭觅食4、河边鸭子嬉水，自由自在（重点是自由自在，写作好帮手4/29结合“即使…也从不吃惊来概括）5、夜晚门前人鸟和谐相处。针对第五自然段“夜晚吃饭”情境，体会“自然、和谐”的意思，读懂这句话。6、晚上纺织娘歌声动听，催人入眠。再读全文。六、练习书写课后要求会写的汉字。1、教师指导学生针对难写的汉字，研究如何记忆；2、教师指导学生书写汉字，练习书写，强化记忆。第二课时一、回顾课文所写田园风光的六幅画面内容。二、研读第七自然段一前面六段的关系，深入体会“独特迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。1、出示第七自然段，齐读后，再默读全文，思考讨论：文中写了六幅画面，都是农家风景。作者说这风景是“独特迷人”的。请思考：作者所写的六幅画面中的哪些景物是独特的，哪些关键词句强调了“独特风景”这个特点？学生讨论交流。讨论要点：抓住“总爱”，体会普遍性，体会“家家户户都在屋前种瓜”“种花”，与城里对比，体会农写作好帮手5/29村的普遍性和与城市比较的独特性这是一道风景；抓住照例，体会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河边自由自在生活，这是一道风景，同样联系城里的生活实际进行对比；抓住“天高地阔”地吃饭与“飞鸟归巢”画面，体会自然和谐的独特性。每讨论一处，安排朗读训练，读出对农村生活的独特风景的羡慕或者自豪。（可以分角色）2、作者说，这里的风景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特点”写出来的？提示：课后练习中，提出了一个问题：（课件出示问题：下面句子写得生动形象：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。）我们来研究一下：这些句子到底怎么生动形象？体会“探”写出的笋芽生长特点、手法、作者所表达的感情：“许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了——“探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，写作好帮手6/29再加上“鲜嫩”，就有了感情——鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。总结：这是把“物”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。强调：探这个词，孤立的用，并不让我们觉得这里生机勃勃，需要与“成群”联系在一起。让学生删掉“成群”，换读比较。练习朗读。3、学生自己找出课文中其他把物当人写的句子，体会这样写写出来的事物特点，表达出来的感情。引导学生重点交流“大踏步；即使…、也…、从不吃惊；纺织娘”等内容。学生跟交流时，教师引导学生针对句子，展开想象，体会情感，感情朗读。4、总结。如何写出独特迷人特点的？把农家景物当做人，写出了他们本来没有的人的美好思想和情感。三、研究结尾段落“无论什么时候，无论什么季节，都”，与上文的关系，体会作者多角度观察生活，多角度选择材料的思考方法。让学生用上面的画面，来讲解“无论什么时候，无写作好帮手7/29论什么季节，都”的意思。体会：这是一幅幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。“房前屋后河边里夕阳西下月明时”，什么时候，走到哪里，都是独特的迷人的。四、反复朗读课文，促进积累。五、练习（课下作业）：1、夏天到了，你到你们村子的大街上，在你的小区里和附近的公园里去看看。学习《乡村家人》作者教给你的功夫，围绕着“天热起来了”去做主题观察，去观察不同位置的景物、人物活动、动物活动，多多搜集材料，记录下来，并想一想：这样的场景，这样的活动，你看了以后有什么想法。2、下面这幅“角落里的玩具”，有同学这样写：写作好帮手8/29在墙角，有两只布娃娃，其中一只的旁边放了一只小吉他。你来修改一下：想象他们在干什么？把他们当作人来写一写，看看是不是会形象生动一些？乡下人家教学设计【第二篇】学习目标1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。写作好帮手9/29教学准备教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。教学时间两课时（本次讲授第一课时）教学过程第一课时一、谈话导入1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习1篇描写乡下人家的课文。5、板书课题：乡下人家二、检查预习情况写作好帮手10/29（一）出示词语1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。2、全班齐读。（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？2、指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）3、齐读两遍。（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）2、齐读带有多音字的句子。三、初读课文，整体感知1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？2、学生交流，汇报，教师相机板书。（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）写作好帮手11/293、如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。四、小结那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。五、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文第二课时课时目标1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、写作好帮手12/29最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。一、复习导入1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的情况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记：独特、迷人）2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？（课件出示画面）3、哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！二、精读课文，重点探究过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。（一）学习第一自然段1、齐读第一自然段。2、这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。（届时评价）3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，写作好帮手13/29谁来说说？（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的？从“一个个”你读出了什么呢？从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？②师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏。（课件出示）③我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架