荷花 教学设计（4篇）

荷花教学设计（4篇）【导读】这篇文档“荷花教学设计（4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！三级荷花教案设计公开课【第一篇】《荷花》教案一、谜语导入，激发兴趣今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）（荷花）同学们，有谁见过荷花，请举手。那你心中的荷花是什么样子的？是啊，正是因为荷花的这些特点，所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界，跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。（板书：12、荷花）二、初读课文，整体感知1、师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？2、检查预习请同学们拿出预习纸，四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。老师也想提醒大家注意一个字的读音。（出示：骨）。蓬字是上下结构的字，草字头就像一片大大的荷叶，盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。翩是左右结构的字，仔细观察这个字，怎样写才会更美观？（扁大哥最高，中间的习小弟最矮，后面的习小弟稍高一些，还要写紧凑）三、小组合作，共同探究生字我们都解决了，那读完课文，作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美）1、师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请同学们默读第二自然段，把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。2、组织学生交流。A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大1圆盘。”说认为用得好的原因。（师板书：荷叶数量多）师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来？B、重点理解“冒”。指名再说好词句。根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”出示：白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。这两个句子你更喜欢哪句？为什么？师：是啊，荷叶挨挨挤挤，一个连着一个，密密麻麻，白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来，这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”从哪里能感受到作者写的很美？（嫩黄色）这一段还有哪些表示颜色的词语？（借机板书：荷花颜色美姿态美）看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣，全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳，而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话，这是一幅幅多么美丽的画面啊！谁能带着你的理解美美地读一读这句话？师：这一段，作者按照观察顺序，先写荷叶，再写不同形态的荷花，使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路，尝试着背诵一下这一段。（两人背诵）2师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！面对这样一池美丽的荷花，老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻，（范读第四段）听了老师的朗读，你的眼前出现了怎样的景象？（引导学生充分想象）请大家结合自己的想象，一起来读一读这一段。读写结合：同学们，作者在写文章时，不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽，而且通过自己富有诗意的想象，将自己变成池中的一朵荷花，同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开，樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文，我找同学读一读。生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬下，真是美如画卷呀！请同学们发挥想象，以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头，仿照文章的写法，写一小段话。结束语：孩子们，这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池，我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实，大自然不乏这样的美景，只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵，我们的生活到处都充满美。最后，我为同学们精心设计了两份作业。。这节课就上到这里，谢谢大家！12、荷花荷叶数量多美颜色美荷花教学设计【第二篇】3荷花上海市民办扬波外国语小学王峰教学目标1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。课时安排两课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时课时要求1.会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.学习第一至三节，通过对关键词句的研读，了解荷花的特点,体会荷花的美。一、导入新课师：在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，（媒体出示荷花图）有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了1篇文章，名字叫《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）荷花的叶子叫什么？（荷叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。说明：通过对图片的欣赏，对荷花的美有个初步感知。通过提问也对荷花有个整体的认识。二、初读课文1.根据要求自学课文媒体出示自学要求：1.画出生字词，读准生字词。2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍。3.读后想想：文章先写什么，再写什么。2.反馈(1）媒体出示：读一读，记一记：liánpénɡzhànɡlièzuódǎomènɡ莲蓬饱胀破裂昨夜舞蹈好梦āijǐpiān碧绿清香仿佛衣裳挨挨挤挤翩翩起舞(2）指名读课文，根据所给内容分段落媒体出示：找出与下列内容相关的小节第一部分：“我”去公园看荷花。（1）第二部分:“我”看荷花各种优美的姿态。（2.3）第三部分:“我”看荷花时展开的美妙想象。（4.5）说明：文章结构清晰，在学生初读课文，理清顺序的情况下，让他们根据内容来分段，应该说减轻了让他们自己分的难度。三、研读课文。1.默读第一至三自然段，思考并小组交流：媒体出示：1.“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子；2.荷花池的荷花有什么特点？2.交流媒体出示第一节：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。(1)这两句话写出了荷花的什么？(2)“清香”是什么意思？(3)“一进门就闻到一阵清香”说明什么？师：“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。说明：启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。媒体出示第二、三节（1）默读第二、三节，说说“我”看到些什么？（2）交流媒体出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。①“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。②“挨挨挤挤”这个词说明了什么？荷叶多、密。③“碧绿的大圆盘”看出了什么？（形状、颜色）媒体出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。①这是一种怎样的情景？媒体出示图片②“冒”字用得好在哪里？（写出荷花亭亭玉立的样子。）媒体出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。①“有的……有的……有的……”说明什么？荷花多、形态各异。②这三种形态你喜欢哪一种？为什么？媒体出示三种形态图片③“露”字用得好在哪里？（“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。）（3）师小结：荷花雪白的，而荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）荷花有的怒放着，有的为含苞欲放，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）师：就如作者所言，真是一朵有一朵的姿势。（4）媒体出示：说话练习：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，有的。（要求可用书上语言，也可以不受课文内容限制自己组织）说明：学生的句式训练源于教材，因此可分层次进行，学生在能书中的内容完成练习后，可指导他们展开想象，运用以前所写内容进行句式训练。（5）媒体出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。①“画家”指的是谁？②读读句子，为什么说一池荷花是“一大幅活的画”呢？③这句话表达了作者什么感情？3.感情朗读第二、三节说明：在教学中，为了让学生更好地感受荷花色彩和姿态的美，以及文字运用得当，在教学中一定要让学生多看媒体中的配套的图片，边看边说才能达到事半功倍的效果。四、复习巩固1.复习字词，会准确朗读媒体出示：荷花清香碧绿舞蹈蜻蜓莲蓬破裂仿佛衣裳翩翩起舞挨挨挤挤2.指导书写：媒体出示：蓬蹈佛五、拓展作业1.抄写生字词语2.写话练习:媒体出示：我站在荷花池边看：看到（）的荷叶（）；又看到（）的荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（）。说明：写话练习是让学生对所学描写荷花样子的一个回忆，同时也是对他们用词的训练。板书设计荷花色彩美姿态美第二课时课时要求1.学习课文四、五节。2.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。一、导入新课。1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。2．学生齐读课文一至三节。二、研读课文师：文中的我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。那么“我”是不是一朵荷花呢？1.指名朗读第四、五节。2.媒体出示:过了一会儿,我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。师：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？3.学生交流。4.师引：荷花太美了，作者看得太认真，入迷了，产生了幻想，那么表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。媒体出示：“我（）看着满池的荷花。”（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）说明：通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。5.引读第四节，“我”如此入神地看着满池的荷花，忽然觉得（学生读描写作者想象的句子）6.第四节是展开想象的，课文中的作者仿佛化身为了一朵荷花，假如你就是一朵荷花，会看到、听到、想到什么？你知道蜻蜓为什么会感到快乐吗？小鱼告诉你什么好梦呢？你会对蜻蜓小鱼说什么呢？还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？边说边出示媒体图片媒体出示：假如我是一朵荷花，7.媒体出示荷花图师：现在请大家也久久地、凝神地、深情地来看这些荷花图。说明：这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”。8.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花如此美丽。现在就让我们深情地读课文4.5节。（板书“爱”）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。三、复习巩固1.师：第四节是展开想象的，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。说明：通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。媒体出示：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2