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好文档,供参考1/20小学生调查报告【汇编4篇】【题记】这篇精编的文档“小学生调查报告【汇编4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!小学生调查报告【第一篇】为了更好地了解学生的课外阅读现状,加强学生的课外阅读指导,提高学生课外阅读的有效性,更好地对课题展开有效地研究,特对我校三到六年级学生进行了问卷调查。一、调查对象:本次问卷调查选取了三到六年级37名学生进行调查。二、调查时间:20xx年11月20日三、调查问卷内容及结果1、你觉得阅读有那些益处?()a.扩大知识面b.提高学习成绩c.能积累好多优美词句d.。好玩2、你喜欢读哪种类型的书(多选)?好文档,供参考2/20a.学习辅导书b.。文学故事类c.科普军事类d.脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书3、你喜欢读什么样的书?()a.全是文字的b.文字为主,配一些图画的c.图画为主,只有很少的文字的d.全是图画4、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题,你多数时候是怎么做的?()a.跳过去读后面的b.。查工具书c.随便认读d.问爸爸妈妈或老师5、阅读时,你通常怎么做?()a、摘抄好词佳句b、写读书笔记c、背诵喜欢的句段d、和别人谈感受e、看完就完了.f、圈圈点点,写批注6、你希望学校安排校内阅读的时间吗?()a.很希望b.比较希望c.随便d.不需要7、。你每天用于课外阅读的时间为:a、半小时;b、1-2小时;c、2小时以上d、没时间8、对老师在课堂上布置的搜集有关课外资料。你()a、喜欢,并积极主动地想办法搜集b、想完成但找不到书籍就算了c、不想完成或经常忘记好文档,供参考3/209、老师或父母向你推荐的课外书,你会怎么读():a.从头读到尾看内容介绍引起兴趣才读b.读了一半读不下去c.大致浏览d.不想读10、您阅读最主要的获取方式():a.从书店购买b网上下载或在线阅读c同学之间交流d从图书馆借阅或在阅览室阅读11、什么原因导致您的读书时间过短?(可多选)()a.书价过高b.功课太忙,没时间c.缺乏读书氛围d.可看的书太少e.不喜欢读书f.不读书也没什么影响14、至今为止,您的藏书大概有多少?()册以下册~20册~40册册以上15、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?()a.老师布置b.家长要求c.同学推荐d.崇拜作者或喜欢书的包装16、一本书阅读过后你通常会():a.放在一边不再阅读b.经常翻看c.转赠他人d.与同学交换阅读17、你写读书笔记吗好文档,供参考4/20a经常写b有时写c从来不写四、调查结果分析:本次调查共发放问卷37份,回收37份,对收上来的学生问卷进行了整理、归纳,现将有关调查结果情况分析归纳如下:(一)学生所选读物类别单一读一本好书,就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。在第2题“你喜欢读哪种类型的书?”的调查中,xx学习辅导书;9文学故事类;7位学生喜欢读科普军事类;9脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书。学生所选择的课外读物类别比较单一,喜欢读童话故事的占了一半,喜欢动画卡通类的也不在少数,说明学生在选择图书上,还需要家长、老师和社会的引导,学生所选读物类别单一,无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一。我们必须要调动学生的兴趣,拓宽学生的阅读面,天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉猎,这样学生的知识面才能更广。(二)学生用于课外阅读的时间还不够在第7题“你每天用于课外阅读的时间为多少?”的调查中,每天用于课外阅读的时间在30分钟的学生占28%;每天用半小时到好文档,供参考5/201小时进行课外阅读的学生占了53%;每天用1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了19%。没有用足够的时间进行课外阅读,说明小学生的阅读习惯还没有很好形成。(三)学生对科学阅读方法的掌握不够在第17题“你写读书笔记吗?”的调查中,坚持做读书笔记的占6%;有时做读书笔记的占88%;从来不写读书笔记的占6%。中年级学生在阅读课外书时,还以了解故事情节为主,很少有同学会有意识地去学习写作手法,文章的表现形式等,学生缺乏正确的读书方法和应有的迁移运用意识。在第4题“你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?”的调查中,51%的学生会问爸爸妈妈或老师,40%的学生会查工具书,6%的学生会跳过去不读,3%的学生会随便认读。学生在阅读时,依赖性很大,遇到不会或不懂的地方时,大部分学生会问大人,而不会自己去查资料搞懂,说明学生还没有养成良好的阅读习惯。(四)同学推荐的读物最能引起学生的阅读兴趣在第15题“下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?”的调查中,56%的学生对同学推荐的书最易有兴趣,32%的学生会因为崇拜作者或喜欢书的包好文档,供参考6/20装而对某本书有兴趣,9%的学生对老师布置的书最易有兴趣,3%的学生对家长要求读的书最易有兴趣。同学推荐对于激发学生对某本书的阅读兴趣有着极大的作用,可以利用其积极意义,让好书以一带十、口口相传地介绍传阅下去,让有害的书在班里没有市场、彻底杜绝。五、对当前小学生课外阅读现状的思考1、在当前社会背景下,我们应广泛地作好宣传,提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。要树立一种阅读观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。转变观念,改革教学方法,使整个社会从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育。2、学生应有充分的读书时间,以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精,不一定要多。要针对学生的情况而定,不能搞题海战术,这样不但让学生有逆反心理而且还会让学生有恐惧心理,害怕学习。同时教师也要做好家长的工作,转变家长的观念。让家长了解阅读的重要性。六、以后如何更好地开展阅读活动1.开展书香校园、书香班级的创建活动,提高学生的阅读兴趣和阅读能力。2.加强对学生阅读方法的指导。第一,要指导培养学生良好的学习习惯。比如培养好文档,供参考7/20他们“不动笔墨不读书”的读书方法,在读书的时候把难认的字词圈出来,理解不了的地方画出来,写批注,对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。第二,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,努力上进精神。在阅读过程中,有了困难先要自己查工具书想办法解决,不要总是依赖大人或是现成的答案。3、在阅读活动中引进评价机制。小学生调查报告【第二篇】为了使自己本次小课题《小学生朗读能力培养的研究》进行的更顺利,调研活动更为有效,特对我校学生进行朗读能力现状调查(调查时我将全校学生划分为低、中、高三个阶段)。调查发出了40份问卷,收回40份。根据调查情况,做出定性分析结论如下:一、调查数据统计与分析(一)学生的朗读水平1。对学生朗读水平的调查,为正确朗读、流利朗读、有感情朗读三个方面。其中能够在课堂上给同学们大声朗读的学生占20%,认为自己总是能大声给同学们朗读的占15%,有时能大声朗读的占30%,说明能够勇敢地大声朗读的学生还是占大多数的,学生还是希望在好文档,供参考8/20同学面前通过大声使自己的朗读取得好的效果的。关于朗读的效果方面,在朗读的过程中,会读错字的学生占25%,经常会读错的学生占10%,有时会读错的学生占48%,说明读错字还是朗读过程中比较常见的现象,也是影响朗读效果的主要原因。2.朗读配合、教师评价等方面也会影响学生的朗读水平。朗读的配合方面,分角色朗读时,能很好与他人配合的学生占28%,说明学生还是有愿望读出很好的效果的。在教师评价方面,20%的学生受到过老师的表扬,说明老师的认识是到位的,但学生的重视度还不够,同时也折射出另一个现象:大多数老师也是很欣赏朗读能力高的孩子的,但在自己的实际教学中却没有切实落实这一课标要求。而这些方面,通过调查显示,学生在这三方面还需努力提高,学生的整体朗读水平也有待提高。(二)学生的朗读兴趣1。在内在心理方面,喜欢朗读语文课文的学生占36%,非常喜欢朗读课文的学生占33%,表明学生还是很喜欢朗读语文课文的。这可能是由于语文课文的可读性比较强,大多是文学作品,而且其中有很多名家名篇,不仅读起来朗朗上口,其内容的感染力也是比较强的。但表现在课堂上,喜欢主动举手给大家朗读课文的学生好文档,供参考9/20占18%,非常喜欢主动给大家朗读的占26%。说明学生还是不愿意主动表现自己,而更习惯于通过老师的提问,然后做出很好的表现,从而得到老师和同学的肯定的方式来表现自己。同时,学生很希望得到老师的称赞,数据表明,这样的学生占34%,非常希望得到称赞的占35%,说明学生在朗读方面有强烈的愿望得到老师的肯定。另外有占24%的学生不太喜欢朗读,有46%的学生很喜欢朗读,表明他们对于朗读语文课文的兴趣还是颇高的,并且有35%的学生认为大家朗读得都很好,认为大家朗读得都非常好的占25%,学生普遍对他人的朗读能力还是予以肯定的。这说明虽然他们还是小学生,但对于他人还是能够给予客观评价的。2。在外在表现上,早读时,不主动与小组同学朗读课文的学生占15%,能与小组同学朗读的学生占16%,说明学生的主动性还是差一些,不够自信。早读时能充满激情的学生占14%,表情平淡地读书的学生占26%,这也从另一个方面解释了学生朗读水平为什么不高,缺少练习,重视度不够是其主要的原因。(三)老师对待学生朗读的态度。这方面我们设计了6个问题,从学生的答卷结果来看,老师的认识是到位的,但学生的重视度还不够,同时也折射出另一个现象:大多数老师也是很欣赏朗读能力高的孩子的,但在好文档,供参考10/20自己的实际教学中却没有切实落实这一课标要求。(四)学生在朗读改进方面的表现。非常想提高自己朗读水平的同学占54%,说明学生还是非常愿意提高自己的朗读水平的。学生在朗读改进方面的表现我认为很重要,因为通过调查表明,学生的朗读水平还有待提高,改进朗读是提高朗读水平的重要方面。(五)、家长及学校在学生朗读方面所做的工作。家长很重视孩子朗读的仅占11%,不重视的却占45%;此外,学校对此类活动的开展也不是很多。这说明家校两方面对学生朗读技能的重视不够,只是单一地看教学成绩。为什么学生的朗读没有达到很高的水平,基于以上调查结果分析,可能主要有以下几点原因。二、调查结果总述及成因分析通过调查表明学生目前并没有完全达到或大多数学生没有达到语文课程标准对小学生所要求的能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。主要原因有以下几点:第一、。学生的朗读基础不扎实。,朗读是一项复杂的语言艺术,是学生综合能力的体现,要求基础知识扎实,语言表达能力强。而这两方面,一是需要语文知识的积累储备,二是需要一定的朗读技巧的指导和练习。好文档,供参考11/20通过调查显示,学生读错字的情况还是很普遍,说明基础知识还是不十分扎实,这就直接影响了学生的朗读水平的提高。第二、练习少也是一个原因。课下学生很少练习朗读,这就使学生很难读得流利、有感情。从客观原因上来看,课上由于班额的限制不可能很多同学得到朗读课文的机会,加上大多数学生是不愿主动举手要求朗读的,更希望老师点名,所以学生处于被动的地位。但是当被点名叫到给同学们朗读,学生还是很希望读得好的,并希望老师给一些评价,但大多数老师更多地给予表扬,没有更多地在朗读技巧方面给予指导,而且课堂上更多地侧重阅读教学,不太重视朗读教学,这些原因综合起来使得学生的朗读水平不是很高。第三、老师、家长、学校对朗读技能的重视度不够。大部分人认为:学生的学习成绩才是第一位的。至于朗读得是否正确、流利、有感情要求特别低,特别是有感情,很多人都会忽略这一要求。认为只要会读就行。我觉得这一点也是导致孩子们朗读水平不高的关键要害。此调查旨在了解小学生现有的朗读水平,了解其朗读方面的差异及学生和家庭对朗读的重视程度。其中的一些问题可根据自身情况进行多选。为求调查的科学性和真实性,希望同学们认真作答。好文档,供参考12/201。性别:()A。男B。女2。年级:()A。一二年级B。三四年级C。五六年级3。你喜欢朗读吗?()A。非常喜欢B。比较喜欢C。喜欢D。不喜欢E。其它4。你喜欢朗读哪
本文标题:小学生调查报告【汇编4篇】
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