教师教学反思【5篇】

教师教学反思【5篇】【导读】这篇文档“教师教学反思【5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！教师教学反思通用【第一篇】豆豆是一个很顽皮很任性的小男孩，一天到晚总是吵吵闹闹，有时会去争抢小朋友的玩具，有时会拿小朋友当靶子，练练舞。总是为了满足自己的活动欲望而把活动常规活动规则丢在脑后，区域活动是豆豆最喜欢的事情了，但是在区域活动上他总会发生一些让老师担心的事情。案例：吃过早饭后，孩子们陆陆续续的进入各个活动区，豆豆也不例外，正当老师提醒孩子们做好进区标志的时候，结构区传来了吵闹声，紧接着，浩浩过来告状：“老师，结构区的人数已够，小脚丫已经摆满了鞋子，但是豆豆还非要到结构区来，小朋友们告诉他，他也不听。”我随着浩浩赶忙来到结构区，正看到豆豆满脸的怒气毫不在乎的进入结构区，而小朋友们不满意的表情和期待我公正解决的眼神更让我一时无法控制自己很生气地想要去指责他，这时候豆豆的做法更我吃惊，他把其他小朋友的鞋子仍在了一边而把自己的鞋子放在了空出的小脚丫上，作为教师这时候我突然间意识到指责对他来说是解决不了问题的。于是我走到他身边蹲下来并拉起他的手温柔的对他说：“豆豆今天为什么非要到结构区来活动呢？”他的毫不在乎被我的这一举动赶跑了，怯怯地告诉我说：“昨天我插了两辆小汽车，今天我想搭一个停车场。“哦，原来是这样！你的想法很好啊！豆豆是一个很聪明的孩子，老师很喜欢你，如果豆豆再做一个守纪律，遵守活动规则的好孩子，我相信小朋友们也会很喜欢你的，那结构区的小脚丫更会喜欢你了，但是今天小脚丫有些生气，你知道为什么吗？”听我这么一说，豆豆不好意思的低下了头，不声不响的穿上了鞋子，又把那个小朋友的鞋子放回到原来的小脚丫上，对我说：“小脚丫不会生气了。”为了满足他的兴趣，我鼓励他到美工区去做小小设计师先把要拼搭的停车场设计出来，他很高兴的接受了我的建议，这场纠纷平息了，从那以后，豆豆都能够认真地遵守活动规则。反思：《纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在我们当今社会中，有很多调皮任性的个别孩子，而这样的孩子逆反心理特别强，当做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，通过领会《纲要》精神我很庆幸，我没有责骂豆豆，而是蹲下来用温柔的语气以游戏的口吻和孩子取得了沟通，因为“这一蹲”，不仅从空间上拉进了我和孩子之间的距离，而且从心理上使孩子和我贴得更近了，对于调皮孩子来说，他们更希望自己能得到老师的亲近，当教师蹲下来和孩子的视线处在同一高度时，他会觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然的教师训诫的话也就很容易听进去了，而在这一过程中我又采用了“小脚丫生气了”这一拟人化的语气，就更容易让孩子接受了。因此，对于调皮的孩子来说，教师不应该吝惜自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话。”教师教学反思通用【第二篇】每一个生命的每一分钟，每一秒都应该有其精彩，而不是一个个的复制，一次次的重复。只有我们能静下心来，才能感觉每一次灵光的闪耀。尤其常年以教育人为职业的我，总以为自己就是教育行家，马不停蹄地为教育事业忙碌，即使功不高，也很劳苦，于是在既定的轨道上周而复始。我不能完全否定我的独特，我的优点。但我也不能小视团队中优势资源带给我的启发。总把自己带班多作为无法解决遗留问题的根源，却没有努力发现搭档点点滴滴智慧的灵光闪耀就是激发自己智慧的优势资源。多少年来，英语听写、作业不能做到及时改错一直成为问题。把原因归结为自己没有精力去盯梢。靠盯当然能解决一时的问题，但不是最佳的手段，数学老师的画号，语文老师向优等生借力，聪明搭档向班主任借力，这些都是司空见惯的，可我为什么就不设法拿来作为启迪我智慧钥匙？很明显，我的生命正在趋于迟钝、走向老化，居然不能从这么优秀的团队充分吸收营养，让自己时时产生灵动，让问题巧妙解决，成就孩子，快乐自己！今天终于开始顿悟，发动班级优等生承担责任，将几十个人的大班分成若干个小班，制作表格，开始行动，操作中再用我的眼力与孩子群体的智慧调整解决存在问题。教育需要智慧，思维需要多维，从环境中敏感地扑捉智慧，让生命从今天开始灵修！今天的阅读训练，每一步带有启发性的问题，让一贯死气沉沉的班级，一下灵动起来，孩子们因为思维的激活而兴奋不已，也因为得到了阅读技巧的真经而小有成就，居然有几个同学悄悄告诉我，原来英语阅读也如此有意思啊！觉得现在英语似乎没有以前难了！今天自我的思维灵修，让孩子生命彰显灵动，这样的课堂才是生命课堂，高效课堂。如果老教师用经验重复着自己曾经的成功，在高速发展的信息时代，毫无疑问会显得刻板、守旧、乏味、无趣！向自以为是口才好、经验丰富的滔滔不绝发起进攻，多沉默、多聆听、多观察、多请教，在灵动的环境中积极灵修！教师教学反思通用【第三篇】七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：一、明确学习的目的性七年级学生学习积极性的高低，一般是由学习动机所决定。二、精心设疑，激发学习兴趣点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。在教学中，特别注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的；此外，我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时间看书或做练习。四、寓数学思想于课堂教学中数学观念思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维能力的形成。其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，精心提炼，着意渗透，经常运用。教师教学反思通用【第四篇】整堂课我以新课标理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试，我认为比较成功之处有以下方面：1、为了提高学生的感受、理解、欣赏和评价能力，我在设计本课时设置了这样一个问题情境：（出示第4自然段）这是一幅画吗？因为出示的文字，学生都摇头说是不是。接着，我说这是一幅画，就藏在文字的后面，你信吗？自己读读看。利用这个阅读期待的环节，一下子调动了学生阅读的积极性，学生充分阅读，教师适当点拨：“第一次读就把轮廓读出来了”、“再次读，把图读得活起来”……在不同的要求下进行阅读，通过一次又一次的阅读，学生自然而然地读懂了课文的内涵，感受了语言的美。在朗读中，我还善于利用批判。如在朗读“池水清清”时，我说“听起来不够清”。很多同学都举起了手，跃跃欲试，一个比一个进步。这样，通过多层次的阅读，不仅提高了学生的朗读水平，还培养了学生欣赏、评价的能力。在后面朗读“衣衫轻轻飘荡时”，学生已会自己评价了，“我觉得衣衫还没飘起来”，这就是学法的迁移。长期训练，学生的阅读能力肯定会提高。2、新课程理念告诉我们，教学过程应当是一个动态生成的过程。精彩的课堂缘于“生成”。在这节课的设计上，我巧妙地“预设”——“这是一幅画吗？这是一幅画，就藏在文字的后面。”引导学生深入地感悟、品析、朗读重点词句，使学生在具体的语言实践中逐步体会了壁画的美。真正体现了“预设”是为了更好地“生成”。因此，在备课时，要深刻钻研教材，预设巧妙，为学生的及时“生成”培育更多的“土壤”。但在教学时，还有一些问题值得我思考：1、朗读要具有层次性，该如何进行针对性地训练，使每位学生都有所进步。2、对于图文结合进行教学的课文，图片何时出现才能跟文字更好地结合，有助于学生更深地理解课文内容。我觉得这节课上，图片也许出现得太晚，可能让学生有些失望。教师教学反思通用【第五篇】“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”在教师应该具备的各种能力中，反思能力不仅对教学工作，而且对教师的发展具有非常重要的意义。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”是教师发展的重要基础。英语新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。一、英语教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识