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幼儿园中班我想说课稿【通用4篇】【导读】这篇文档“幼儿园中班我想说课稿【通用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!幼儿园中班我想说课稿【第一篇】一、说教材:《我想》是五年级语文下册第二组中的一首儿童诗。写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。他写出来当代儿童丰富的想象和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。二、说教学目标:教学本诗一是让学生通过读体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更真切的感受正在经历着的童年生活;二是领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是学习描绘自己的童年生活。三、说学生:本组的第一课是三首描写儿童生活的古诗,诗文所描绘的是古代儿童的有趣生活,学生通过学习知道了作者是通过一个画面,或一个情景,或一个场面表达孩子无忧无虑,天真烂漫的性格的。学们对用诗表达情感已有一定的感性认识,对诗文在表达方面与现代文的表达有共同之处也有所了解,对写诗同样注重选词准、修辞妙、寓情于景这样表达手法不再陌生。因此在学习本首现代儿童诗时对作者的表达、诗本身所蕴含的情感应该很容易。四、说教法、学法:朗读体验法、对比法、边读边想象法、引领扶放学习法、引导背诵法。五、说教学设计:(一)导入:现代儿童诗与古诗中的孩子们虽都有天真烂漫的性格,但现代的孩子与古时的孩子也有所不同,这首诗中所洋溢着的是浓浓的现代气息,现代儿童的生活更加幸福。因此导入时我设计是让学生们谈谈古诗中的孩子他们的童年生活是什么样的?你从哪里感受到的。然后揭题,我们今天学习的是一首现代儿童诗,它所反映的也是孩子的童年生活,但是它所反映地美好并不单单体现在吃饱饭,满足于有时间玩乐上了,现代儿童生活更幸福,充满了新奇的幻想。我这样的设计既与前面古诗的学习联系起来,勾起学生古诗表达方面的回忆,也能调动起学生学习现代儿童诗的兴趣,可谓一举两得。(二)引领学习这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。因此我领着学生重点学习了第一节,扶着学生学了第二节,放手让学生学习了三、四节。第五节我做了点拨,总结全诗所体现的情感,及蕴含其中的作者的美好品质。1、揭题,板书课题2、自由读诗,初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。读完想一想,你从诗中感受到了什么。(学情预估:学生比较重视把诗歌正确地读下来,不很在意对诗歌的感受。)3、引领学习第一节点拨策略。引导学生体会:在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?想想作者为什么这样想?(1)、读诗体验情趣。a、教学环节。你能通过读,把自己的感受表达出来吗?(学情预估:学生一般能说出诗的大意,但不容易体会诗中的情趣。)b、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,把学生引入想象世界。师:在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上??(读第一节);花苞代表什么?阳光代表什么?你能从中体会到作者怎样的情感?怎样的性格特点?(代表希望、光明。体会到作者喜爱充满希望的春天,体会到他充满幸福的童年。体现积极、健康的性格特点。)(2)、再读,鉴赏表达特点a、环节设计。师:只要找到窍门,我们也可以当小诗人。你在本节中欣赏作者哪方面的表达?你想向他学什么?(联想丰富,用词准确)师:“带”“牵”“悠”可不可以互换,为什么?(学情预估:学生在古诗的学习中,对表达特点已有一定积累,应该能说得出来。“带”“牵”的选用,同样的意思,一方面抓住事物本身特点分别选带花苞,牵阳光。另一方面也避免了用词的重复。而“悠”不但写出了已变桃枝的小手摇摆的姿势,也体现了桃枝本身具有的特点。)4、扶放学习二、三、四节第二节中重点点拨了“伸”,通过联想生活实际运用比较法、替换法体会用词的精准。因此我做了这样的设计:师:把“伸进湿软的泥土里”改为“踩进湿软的泥土里”,改为“踏进湿软的泥土里”行不行,为什么?(点拨策略:与原诗句比较,从而达到理解现代诗的表达与古诗的表达,与现代文的表达一样,都应抓住事物本身的特点,要通过准确的用词来体现。)另外在扶着学生学习这节时还让学生找表达上的其他特点。从而让学生体会到妙趣横生的修辞不但可以增加诗文的感染力,还可以传达情感,表现自己的志趣。我做了下面的设计:师:“长成一座绿色的膨胀?”你怎么理解?师:“直接说长成枝繁叶茂的参天大树”不好吗?多明了?(点拨策略:形象的比喻可以增加语言感染力,同时也表达一种美好的心愿,“篷帐”与人方便之物,这样的修辞更能传达愿意为他人奉献自己的品质,有一举两得之妙。)学了第二节后,让学生用同样的方法学习三、四节,说说对诗的理解,喜欢他什么样的表达,为什么?(学情预估:这个设计是根据学生已有的表达方面的知识储备而定的,学生会通过比较理解作者在不同语段分别选用了“安、接、装、种”这些意思相同词语的目的,它是为了避免语言单一,重复的弊端。学生从中会理解、学习相同意思可以用相近意思的词语来表达,增加语言的感染力,增强诗文的可阅性。)5、总结全诗,升华情感:赏析了前面四节诗文,为了让学生再次体会作品不但传达情感,还能体现人物性格、品性的特点,直接设计了读中悟的环节。师:读最后一节,体会作者具有什么样的情感、性格或品质?(学情预估:学生早有“我手写我心”的习作常识,对这节的理解应该不难。能从“和爸爸妈妈商量商量”中体会到这是个心系家人的好孩子,表达了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特点。进而全诗在解诗文,体情感,学表达方面在本课都得以体现。)六、说板书本课我的板书很简单,只涉及了表达这方面的内容。我觉得诗文并不难理解,我希望通过本堂课的学习能让学生学习现代诗歌的写法。因此只把本诗中体现的表达方法呈现给学生。为学生模仿写儿童诗起到引领的作用。板书设计:用词准我想修辞妙联想丰蕴情感幼儿园中班我想说课稿【第二篇】教学目标:1、理解诗的内容,通过幻想和想像,体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读。3、鼓励学生大胆想像,依照课文前三小节编写一段。教材分析:这一单元主题是“幻想和想像”,《我想》是一首富有儿童情境的诗歌,以儿童的口吻,充分发挥幻想和想像,写出了“我”的小小的心愿,鼓励学生发挥创造力,去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌,让学生通过朗诵这首诗,能够展开自己的想像,能够续编这首小诗是本节课的重点。教学过程:一、互动画图——几个泡泡,看到画你想到什么?大家想法既合理又不同,这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好,与众不同最好。二、播放视频,情境导入。老师播放一段视频,请大家认真欣赏,你看到什么,听到什么,感受到什么?(学生充分说,教师语言渲染)三、细读诗歌,体味情感。(一).品读第一节1.a.自读第一节,要求:读准字音,读通句子。b.指名读——校正字音(2人)c.齐读,想:你认为我哪个地方想象最神奇?为什么?我想干什么?2.想象:桃树枝上有什么?动作演示理解:悠荡(师领读第2句,学生动作表演)3.出示句子比较:悠啊,悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。悠啊,悠,悠出布谷鸟的声声歌唱。a.两句话什么地方不同?b.怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉?(“悠”字拉长音)4.播放视频(布谷鸟的声音),想象:布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么?指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读5.齐读本小节。过渡,引出课题:春天是美好的,我的心情是愉悦的,作者的想象真是神奇,我的愿望是美妙的,谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。(板书课题)我的想法不仅这一种,我还有其他想法——(二)品读第二节1.出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。谁来读这句,说说我第二个想法?我的脚丫已经变成什么?2.把脚丫连在柳树根上我想干什么?生发挥想象说说,相机出示第二句——伸进湿软的土地,汲取甜美的营养。柳树尽情地伸展着自己的小脚丫,贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。理解:湿软汲取甜美3.结果怎样?出示第三句——长呀,长——长成一座绿色的篷帐。4.想象:绿色的篷帐是什么样的?在篷帐下你们会做什么?模仿第一节美美的读一读。(练读——指名读——齐读)过渡:我又有了想法,看我第三个想法——(三)品读第三节1.出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。2.长了眼睛的风筝看什么?引导用句式:看()多()(口头仿说诗歌)引说:望呀,望——(展开想象想一想,说一说)3.为什么说:“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。4.诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语?望,瞧(四)仿写课文1.春天是那么美好的,我们的愿望是那么美妙,请拿出笔来,像我这样写下来。2.交流评议。(五)品读第四节1.我还有那么多美好的愿望,我要把它们一吐为快与你们共同分享,自读第五节2.指名读,说说:我想飞到遥远的地方,那遥远的地方会是哪里,飞到那里干什么?(六)品读第五节美好的愿望终有一天会实现,梦想与现实之间,还需要我们付出更多的努力。因此,我又写到——齐读第五节。四、情感升华1.总结:作者通过奇异的构思,神奇的想象,凝练的语言,表达对大自然的热爱,对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体,借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。2.师生合作配乐朗读全文。幼儿园中班我想说课稿【第三篇】尊敬的各位评委老师,你们好!今天我要进行说课的课题是《我要上学》我准备从教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计五个方面来说课一,说教材《我要上学》是山美版《思品与社会》五年级下册第三单元的第一课。本单元的主题是我的权利,以学生熟悉的家庭生活、学校集体生活和社会生活为研究对象,引导学生简单了解与少年儿童有关的法律法规,《我要上学》以贴近学生生活的家庭和学校生活为切入点,了解公民的权利,培养自我保护能力,为下面学习《做明白的消费者》和《我们来选举》起到铺垫作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合五年级学生的认知规律及其心理特征,我确定以下教学目标1.知识与能力目标﹙1﹚简单了解《义务教育法》《未成年人保护法》等与少年儿童有关的法律法规。﹙2﹚学习运用有关法律保护自己的合法权益,培养自我保护能力及守法意识。2.过程与方法目标通过情境体验、合作探究、知识问答等教学手段,引导学生了解每个公民的合法权益及如何维护的方法。3情感态度与价值观目标通过了解党和政府保护未成年人的合法权益所做的大量工作,深刻体会到自己是在党的关怀下成长的,从而激发学生对党的热爱和感激之情,并逐步养成守法习惯三.说教法学法为达成以上教学目标,我将采用创设情境法、活动探究法、知识问答等方法,在指导学习方法和培养学生学习能力方面主要采用分析归纳法、自主探究法、总结反思法,为更好的落实教学重点,突破教学难点,在上课之前我会指导学生通过调查搜集,从不同角度、不同侧面了解党和政府为保护未成年人的.合法权益做了那些工作,及周围小伙伴合法权益受到侵害的事例。使学生获得第一手资料,为课堂开展合作交流活动做好充分的准备。四.说教学过程为体现课程标准的理念,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性,我将从情境导入,案例交流、拓展延伸、知识竞赛、布置作业五个环节进行说课第一环节,情境导入揭示课题播放一段《我要上学》的视频,引导谈话,看了视频你有什么样的感受和体会?接着指导读刘芬得事例,进入第二环节案例分析获得新知、首先指导学生交流思考,刘芬的妈妈做的对吗?错在哪里?师小结从中明白的道理:接受教育是每个公民的权利,我们要维护自己的合法权益。指导学生齐读。这样设计的目的是由案例做引子,引导学生阅读分析案例引发思考,获得要维护自己受教育的合法权益接着,师问:我们还有那些合法权益受到侵害呢?请学生认真看46页的插图并结合自己课前
本文标题:幼儿园中班我想说课稿【通用4篇】
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