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参考资料,少熬夜!小学三年级下册数学《面积》知识点、教案及练习题【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学三年级下册数学《面积》知识点、教案及练习题【参考5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级数学下册《面积的认识》教案设计【第一篇】学习目标:1.结合实例使学生初步认识面、面积的含义,能用正方形作单位表征简单图形的面积。2.经历面积与周长的区分,加深学习重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。学习难点:面积与周长的区分学习准备:学具(方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等)课件。学习过程:预设一、激情导课本节课我们学习与“面”有关的知识二、民主导学1.任务一:初步认识面(1)摸一模,认识面。请学生用手摸一摸数学书封面,再摸一摸课桌的桌面。通过更丰富的素材,积累比较面的的经验。教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面,(2)找找自己身上的面,比比脸面与桌面的不同。(3)认识曲面(苹果、乒乓球)2、任务二:认识面积大家来进行涂色比赛。请一名同学上台来涂,其他同学在自己的座位完成涂色任务,最快涂完的获胜。2.探讨比赛规则是否公平,知道“面积”的概念。)结合实例认识面积。教师举例说明:黑板表面的大小就是黑板面的面积;国旗表面的大小,就是……(板书课题:认识面积。)2.学生举例说明物体表面的面积。(1)动作、语言相结合,说明身边物体的面积。请学生边摸边说,什么是数学书封面的面积,什么是课桌面的面积……(2)通过想象,举例说明其他物体表面的面积。请学生结合生活中经常见到的物体,边想象边说一说它们的面积。3.用丰富的实例,进一步完善对面积的认识。(1)摸摸字典的封面和侧面,说一说哪一个面的参考资料,少熬夜!面积比较小。4、周长与面积的区别5、将数学书按不同位置摆放,说一说封面面积的大小是否有变化。三、检测导结完成第62页做一做。交流时,让学生不但说明自己所填的结果,还要说明自己是怎样想的。反思:在本课教学中我通过组织学生摸一摸老师的手掌面,摸一摸自己的手掌面、数学书的封面,以及观察黑板的表面等等,用学生自己身边熟知的事物,借助于学生的生活经验,让学生充分感知”面”,引发新知的生成。在学生沉浸于生活体验时,通过涂色比赛的活动,使学生产生认知冲突,在探讨比赛规则是否公平的过程中,使学生认识到,这里所谓的大、小,实际上是说树叶的面有大有小,进而引出“面积”的概念,为认识面积作好准备。揭示本节课的主题——面积的含义。及时地把生活经验概括为数学知识,把生活语言提升为数学语言:黑板表面的大小就是黑板面的面积,数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。先就具体事物,说明“面积”的意义,为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。摸身边物体的表面,观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面,并且比较两个面的大小,能加深学生对“物体的表面有大有小,可以比较大小”的认识,巩固面积概通过完成做一做的练习,使学生体会一个图形中含有几个面积单位,它的面积就是几(个单位),感悟单位的价值。但反思整节课,还存在许多遗憾和不足的地方:1、在教学认识物体的某个面时,没有给学生以充分的时间去多说说各种各样的物体的面并说说什么是它们的面积。虽然学生已经知道了课本封面的面积、黑板表面的面积等,但没有延伸到课堂以外,延伸到实际生活中去。这在一定程度上,没有很好的拓展学生的思维广度、发展学生的空间观念。2、学生的小组合作活动组织的还是不够到位。虽然已经特意明确了活动要求,但由于平时的课堂中缺少训练,学生在操作过程中仍显乱糟糟。所以在今后的教学过程中我还要努力培养学生合作与交流的能力,在尊重学生个性发展的前提下,指导学生进行合作交流。让学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。参考资料,少熬夜!小学三年级下册数学《面积》练习题【第二篇】一、填空1、边长为2厘米的正方形的周长是(),面积是()。2、用一条长为10厘米的绳子围成的长方形的面积可能是()3、4平方分米=()平方厘米50000平方米=()公顷400厘米=()米8平方米=()平方厘米25平方米=()平方分米4平方米=()平方分米8平方分米=()平方厘米600平方厘米=()平方分米7公顷=()平方米300平方分米=()平方厘米6平方千米=()公顷4、用合适的单位填空:小红家的楼房面积大约是123()一张课桌高6()一台电视机的屏幕是20()一枚5角硬币面积大约15()操场的面积约是3600()一扇门的面积约是2()天安门广场的面积约是40()上海市的面积大约是6340()5、边长是()分米的正方形,它的面积是1平方米6、用12个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形,这个长方形的面积是()平方厘米。7、在○里填上“”、“500平方厘米○60平方分米80平方分米○1平方米4平方米○400公顷1平方千米○9000平方米8、一个正方形,边长是20厘米,它的周长是(),面积是()9、长方形的长是12米,宽是长的一半,这个长方形的周长是(),面积是()。10、周长是4分米的正方形,面积是()。11、物体的表面或()的大小,就是它们的面积。常用的面积单位有平方米、()和()。12、正方形的边长扩大2倍,它周长扩大()参考资料,少熬夜!倍,面积扩大()倍。二、选择题。1、一块正方形水泥砖边长是5(),面积是25()。A、厘米B、平方厘米2、边长1000分米的正方形的面积是1()。A、平方米B、公顷C、平方千米3、8平方分米+4平方厘米=()。A、84平方分米B、804平方厘米4、长度单位的进率是(),面积单位的进率是()。A、10B、100C、10005、一个长方形长增加5厘米,宽减少5厘米,它的周长()。A、不变B、增加C、减少6、一个长方形长增加2厘米,宽减少2厘米,它的面积()。A、不变B、增加了C、减少了三、判断正误。(对的画“√”,错的画“×”)1、100公顷=1平方千米。()2、边长4厘米的正方形,它的周长和面积相等。()3、一个长方形,长5分米,宽4分米,它的面积是20分米。()4、面积相等的两个长方形,它们的周长不一定相等。()5、一个正方形,它的边长增加2厘米,面积也就增加2平方厘米。()小学三年级下册数学《面积》知识点【第三篇】1、物体的表面或封闭图形的大小,就是他们的面积。2、比较两个图形面积的大小,要用统一的面积单位来测量。3、常用的面积单位有平方厘米(cm2),平方分米(dm2)、平方米(m2)。4、边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。5、边长1分米的正方形面积是1平方分米。6、边长1米的正方形面积是1平方米。7、边长100米的正方形面积是1公顷(10000平方米)。8、边长1千米(1000米)的正方形面积是1平方千米。9、测量土地的面积时,常常要用到更大的面积单参考资料,少熬夜!位:公顷、平方千米。平方千米公顷平方米平方分米平方厘米10、长方形的面积=长×宽长=面积÷宽宽=面积÷长11、正方形的面积=边长×边长12、长方形的周长=(长+宽)×2宽=周长÷2-长长=周长÷2-宽13、正方形的周长=边长×414、正方形的边长=周长÷415、相邻的两个常用的长度单位间的进率是10。16、相邻的两个常用的面积单位间的进率是100。17、1平方米=100平方分米;1平方分米=100平方厘米;1公顷=10000平方米;1平方千米=100公顷(公顷、平方千米这两个土地面积单位间的进率是100。)注:面积和周长是不能相比较的;分清楚什么时候填长度单位,什么时候填面积单位,填土地面积单位时,比较小的土地面积(如:公园、体育场馆、超市、果园、广场)等一般情况下填公顷;(城市的占地、国家的面积、江河湖海的面积)等一般情况下填平方千米。面积相等的两个图形,周长不一定相等。注意:周长相等的两个图形,面积不一定相等。三年级数学下册《面积的认识》教案设计【第四篇】教学目标:1、在观察、交流、操作等活动中,经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。2、认识圆柱和圆柱侧面展开图,会计算圆柱的侧面积。3、积极参与学习活动,愿意与他人交流自己的想法,获得学习的愉快体验。课前准备:1、老师准备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或课件。2、学生每人准备一个圆柱体实物、剪刀、线绳等。教学设计:一、创设情境导入1、谜语导入引出圆柱。上下一样粗,放倒一推骨碌碌。(板书:圆柱)2、(课件出示书中的情境图)师:上面哪些物体的形状是圆柱?(指名说)3、拿出你准备的圆柱形物品,举起来,大家互相检查,看看你们准备的都是圆柱吗?(教师也要认真观参考资料,少熬夜!察及时发现不符的,如果有让学生说说为什么?)生活中,还有哪些物体的形状是圆柱?(指名说)预设:铁皮水桶、烟囱二、体验探究1、认识圆柱拿起你的圆柱,仔细观察,你发现了:圆柱有多少个面?再用手摸一摸,这些面有什么特点?也可以在桌上轻轻地滚一滚。(1)学生观察,并用手摸表面、滚一滚。(2)集体交流。好了,放好你的圆柱。你观察到圆柱有哪些特征?(指名说)预设:1、我发现了圆柱有三个面。(师:用手指一指都有哪三个面)2、我发现了圆柱的的上下两个面是完全相同的两个圆。(师:同意吗?那你们怎么知道这两个圆完全相同呢?有没有办法验证一下?(指名说)教师总结:圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面,它们是完全相同的两个圆。(并板书:2个底面相等)3、我发现了圆柱还有一个面,(师:这个面有什么特点?和上下两个底面有什么不一样?)教师在学生发言的基础上总结:圆柱的这个曲面,叫做侧面。(并板书:曲面)4、刚才大家观察的非常认真,那我们回忆一下长方体和正方体都有(高),那圆柱有高吗?(有)谁来用手指一指或者用语言描述一下什么是圆柱的高?(指名说)那你们认为一个圆柱有多少条高?(无数条)而且它们的长度怎么能样?(相等)三年级数学下册《面积的认识》教案设计【第五篇】教学目标:1、经历观察、估计、操作等活动,体会感受物体的表面和封闭图形的大小,理解“面积”的意义。2、经历比较两个图形大小的过程,体验比较策略的多样性。3、进一步培养学生的抽象概括能力,建立初步的空间观念,培养主动探索和互相合作的意识。教学重点:认识并理解面积的含义教学难点:能通过多种手段比较物体表面和封闭图形面积的大小。教学准备:参考资料,少熬夜!1、各种形状的物体。(橙子、易拉罐、盒子、杯子等)2、四人小组活动的长方形、正方形等学具。3、多媒体课件。4、作业纸、水彩笔。教学过程:一、谈话导入同学们,请你们在教室里找找看,我们教室里有哪些物体?这些物体哪里有面?在汇报时如有可能最好边摸边说。(如:桌面、黑板面、凳面、书本封面、铅笔盒面、人身上有手掌面、脸面等。)二、合作探究,感知概念1、物体表面的大小(1)小朋友,你们看一看,黑板和大屏幕的面,哪个更大啊?你们再用手摸一摸,凳子的面和数学课本的面哪个更大啊?学生通过看、摸汇报结果。教师揭示:通过观察,我们发现了物体表面是有大小的,通常数学上把物体表面的大小称作面积。(2)师:那么我们来指一指课桌的桌面的面积和数学书封面的面积。师生一起指(拿出实物进行指)(边指边说:数学书封面的大小是数学书封面的面积;课桌桌面的大小就是课桌桌面的面积)同桌相互说一说。(3)找一找身边其他物体的表面的大小又是怎样的,请你摸一摸、比一比它们面积的大小,再告诉你的同桌。(4)出示一些不规则面的物体(如橙子、易拉罐、盒子、杯子),找找他们的面积(机动,准备删除)。2、封闭图形的大小师:现在我们来做个小游戏。老师这儿有几根铁丝,谁愿意上来围一围,围出自己最喜欢的图形吗?(指名请3个学生围)师:那么这几个图形有面积吗?它的面积在哪呢?谁能上来指一指、摸一摸?谁又能想办法把它的面积搬到黑板上来呢?可以同桌先讨论一下。学生汇报、板演。教师再出示一些图片,问他们能否找出他们的面积?为什么有些图形就没有面积呢?师揭示:像这些不封闭的图形无法确定它的大小,可以无限制地延伸;而这样封闭的图形能看出他的大小,才有面积。揭示:封闭图形的大小就是面积的大小。参考资料,少熬夜!师:你们知道这根铁丝是这个图形的什么吗?师
本文标题:小学三年级下册数学《面积》知识点、教案及练习题【参考5篇】
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