高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计（精编2篇）

好范文解忧愁1/11高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计（精编2篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计（精编2篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计1教学目标语言建构与运用反复朗读，让学生获得对全诗的整体认识，感受诗歌的语言魅力。思维发展和提升分析诗歌中的意象，展开想象，学习诗中对写法的表现手法，体悟诗中的情感。审美鉴赏和创造体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。文化传承和理解引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。教学重点分析诗中意象，展开想象，感受诗歌的情感。教学难点好范文解忧愁2/11学习本诗中对写的表现手法。一、导入解题1、唐代是中国诗歌的鼎盛时期，唐代诗歌代表着古典诗歌的最高成就，这是人们的共识。但是，所有事物的发展都不是一蹴而就的，诗歌的发展也是一样，它经历了漫长的发展期。在这发展过程中，先秦到南北朝时期的诗歌为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。今天我们就将学习被刘勰在《文心雕龙》中评价为“五言之冠”的《古诗十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。2、《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，是南北朝时期萧统编纂的《文选》中的一组“杂诗”的标题，是东汉末年文人五言诗的选辑，它的内容大多表现游子矢志无成和游子思妇的离别相思之苦。但艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。这组诗歌，得到古人极高的称誉。刘勰《文心雕龙》评价为“五言之冠”；钟嵘《诗品》说是“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。二、朗读感知指名朗读。诗歌表达怎样的情感？三、品味鉴赏1、一二句画面中选取了哪些意象？这些意象构成好范文解忧愁3/11了怎样的意境？明确：芙蓉、兰泽、芳草；意境高洁、清幽；烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”荷的意象：以荷花喻君子圣洁之风范；以荷花喻美好纯洁的女子；以荷花喻爱情之坚贞真挚；芙蓉谐音夫容。2、三四句情感的巨大变化？明确：我们读这首诗，要深刻体会“采之欲遗谁”这句问话的意味。承上两句而来，它是突然的转折，一腔热忱遭到一盆凉水泼来，一霎时天地为之变色，此中有无限的凄凉寂寞，伤心失望。它是一句疑问，也是一声叹息。还有一点值得注意的是“所思在远道”这句话的位置。难道诗人“涉江采芙蓉”时原来就没有想到这一点吗？真是看到芙蓉芳草，才想到这位“所思”吗？“所思”是时时刻刻在他心头的。“涉江采芙蓉”也还是为了他。如果入首就开门见山，把他表出，诗就平板好范文解忧愁4/11无味了。在头两句中他是藏锋不露，第三句一转，就趁势把他突然托出，才见出这句话有雷霆万钧之力。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时是个转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。3、五六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的'表达作用？明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。4、在最后的两句诗中，你体会到主人公有怎样的“情”？明确：主人公痛苦、忧伤的心情；两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。————忧。四、讨论探究1、诗的抒情主人公是谁，或者说可以是谁？学生讨论，可对比已经学过的《氓》女子的口吻，《采薇》男子的口吻等。好范文解忧愁5/11明确：“涉江”者有可能是思妇，“还顾”者则有可能是游子；“涉江”者可能为思妇，“还顾”可能是思妇从对面曲揣彼意，想象游子一定是望乡时而感叹长途；穷困潦倒的游子在客愁中，想象家中“思妇”也有离愁别绪，这思妇在想象游子“还顾望旧乡”的情景。游子思归、思妇怀远，二者皆有。对写法，即从对面写来，也叫对面落笔，主客移位。诗人思乡怀人，不直抒胸臆，倾诉衷情，而是落笔对方，将作者自己深挚的思念之情委婉含蓄地表达出来。这种写法使诗歌的内容从单一转向多视角。表现了诗人丰富的想象，构建了诗歌富有立体感的意境。古诗有时看来很直率，实际上很曲折。“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句就是如此。讲究语法的人们在这首诗里会碰着一个难题，就是许多句子都没有主词，究竟是谁在“涉江”“采芙蓉”？谁在“还顾”？谁在“忧伤”？说话的人是个男子还是个女子？是男子“在远道”还是女子“在远道”？对于这些问题如何解答，就要看对“还顾”两句如何理解。2、你认为这首诗在情感表达上有什么特点？明确：情感跌宕起伏，含蓄不尽，余味悠长。五、拓展延伸阅读《月夜》回答下面问题：好范文解忧愁6/11月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。结合全诗，体会诗歌在情感抒发上的特点。明确：诗人站在妻子的角度展开想象，由自己的独看想到妻子的独看。诗歌的内容从单一转向多视角。“闺中只独看”，表现了妻子对我担忧，其实我也担忧妻子。但是诗人不直接说出，却借妻子的心表现出来，把深挚的情思抒发得更为婉曲含蕴。高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计2教学目标：1、深入理解诗歌情感内涵，品味诗歌深衷浅貌的语言风格。2、在理解应用中，复习象征、叠词、借景抒情等表现手法。3、掌握对写这一表现手法。教学重难点：多元体会诗歌浅显语言背后深刻的情感内涵。好范文解忧愁7/11课时：一课时一：导入一段悠扬的音乐把我们带入了今天新课的学习。好，一个小竞赛，猜一猜这首歌是哪位影视人物的代表曲目？这正是来自江南水乡的安小主的代表曲目《采莲曲》。的确，采莲与江南的女子有着不解之缘，采莲女轻巧的小船荡起了荷塘中多少欢乐的涟漪，而那皓腕下的红花又寄托了多少江南女子缱绻的情丝。今天我们要学习的这首诗恰恰与采莲有关，接下来就让我们一起走进这首涉江采芙蓉。二、整体感知（一）初读，读准读顺1、自主读诗。2、单人朗读，评点指正，在此基础上全班齐读。3整体梳理，解决重点字词问题。4、在理解的基础上，指出之前朗读出现的问题，指导声情并茂，抑扬顿挫的进行朗读，全班再次齐读。（二）再读，整体把握1、本诗的情感从整体上来讲主要有哪些？忧愁、孤寂、苦闷思念（题眼）2、做这种思念之情究竟是如何被巧妙表达出来，好范文解忧愁8/11使这首一无艰深之语，二无冷僻之词的短诗感人至深，流传千古呢。要解决这一问题啊，我们就有必要深入文本，从艺术手法的角度深入理解作者潜藏的感情了。三、析读，逐句赏析。1、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（1）诗中的思念之情主要是通过哪个举动引发的？涉江采芙蓉（2）为什么所采之花定为芙蓉，且以芳草兰泽渲染之？钻戒象征永恒，白纱象征纯洁，我们的主人公以莲为信物寄托情思，所以莲花在此象征了作者心中的真情，莲花的高洁喻示了作者情感的高洁。2、采之欲遗谁，所思在远道。（1）那么，这样高洁美丽的莲花，作者送出去了吗？为什么呢？所思在远道。（2）这种急转直下的心理活动，作者是用什么句式表达的呢？设问，问答两体。“所思在远道”是不是对“采之欲遗谁？”的回答呢？自问自答，自言自语，你能从中捕捉到什么信息？自问自答，自言自语，可见境况孤冷；而孤冷的境好范文解忧愁9/11况又曲折表达了什么情感呢？生：对远方亲人的思念。3、还顾望旧乡，长路漫浩浩。（1）此时游子不觉回望故乡，那么他看到思念的故乡，思念的亲人了吗？没有，他看到的是，长路漫漫无边无际。（2）这句诗前半句叙事，后半句写景，无一字言愁而愁在其中，作者是如何做到的？叠词：内容重复，音韵悠长，使路的形象在长度和宽度上无限延伸。4同心而离居，忧伤以终老。（1）此句是作者的情感在前面层层铺垫渲染之后的直接抒发，那么你看到了什麽样的情感？悲伤惆怅真情坚守社会批判（此处知人论世）（2）那么研讨至此，我们对这首诗的理解又加深了一层，它看似平白直率的语言背后，原来还隐藏着这么多曲折的故事，下面让我们带着自己的解读再一次诵读全诗，读出你们的情感和感悟。四、合作探究——对写手法1、学生讨论，并说明理由，并从各自理解的角度好范文解忧愁10/11阐述诗句。2、明确采莲者应为女子。第一，采莲主要是女子从事的活动，所以才有了安小主那首江南典型的采莲曲，第二：游子之求宦多在京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘荚蓉？第三，按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往暗示着“夫容”，而这明是女子思夫口吻。还顾者应为男子。因为“旧乡”即故乡，还顾说明此人不在故乡，而漂泊在外，而为功名羁旅漂泊的定是游子无疑。3、指出问题所在，诗歌中出现了两位主人公，而抒情主体只能有一个。从而引出对写手法。4、定义介绍5、结合本诗诗句，具体分析。6、表达效果分析7、拓展探究——找出下列诗句中应用了对写手法的部分。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维《九月九日忆山东兄弟》今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长好范文解忧愁11/11安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？——杜甫《月夜》邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。——白居易《邯郸冬至夜思家》五、小结——深衷浅貌言浅意深1、那至此，这首诗我们就分析完了，现在你是否能理解前人对《古诗十九首》语言艺术的高度评价了吗？它的语言虽然不及汉赋华美，不及律诗工整，但是其明白如话，自然古朴的语言背后，却运用了、设问、叠词、借景抒情、对写等多种表现方式，使诗人的深情看似单纯，实则九曲回肠，跌宕起伏，形成了《古诗十九首》“深衷浅貌”的艺术魅力。你读懂了吗？2、配乐，带着对这首诗的理解，有感情的朗读课文。3、作业布置：试着诗歌改写为1篇800字左右的记叙文，要求符合原诗情感基调，有一定的细节描写