智取生辰纲语文教案最新5篇

参考资料，少熬夜！智取生辰纲语文教案最新5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是网友收集分享的智取生辰纲语文教案最新5篇，欢迎阅读与收藏。智取生辰纲语文教案【第一篇】一、素质教育目标：1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。二、教学重点、难点与疑点：1、速读课文，了解课文主要内容。2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。3、了解《水浒传》的主要内容。三、教学步骤：（一）导入：1、《水浒传》介绍：2、介绍《智取生辰纲》的故事。3、浅谈故事中人物的性格特点。（二）速读课文：思考：1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）——第12节。3、文中有几条线索？分别是什么？——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）4、杨志失败的原因是什么？难道是因为他很笨吗？——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。（三）分段：第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）（四）分析：1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。参考资料，少熬夜！A、矛盾的由来。（第1节）B、矛盾的扩大与发展。（第2节）C、矛盾的深化。（第3节）D、矛盾的全面激化。（第4节）2、分析杨志中计的过程。A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）C、暗中配合继续酒诱。（第9节）D、杨志中计。（第10—11节）E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）3、课文为什么反复描写天气的炎热？——为矛盾冲突的展开做铺垫。智取生辰纲语文教案【第二篇】学习目标：1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。重点难点：1、速读课文，了解课文主要内容。2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。3、了解《水浒传》的主要内容。教学步骤：一、导入：1、《水浒传》介绍：我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，结合民间戏曲、话本中的故事，经过选材、加工和再创作而成。2、介绍《智取生辰纲》的故事。4、浅谈故事中人物的性格特点。二、速读课文：思考：1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）——第12节。3、文中有几条线索？分别是什么？——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线参考资料，少熬夜！是吴用等人智取）4、杨志失败的原因是什么？难道是因为他很笨吗？——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。三、分段：第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）四、分析：1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。A、矛盾的由来。（第1节）B、矛盾的扩大与发展。（第2节）C、矛盾的深化。（第3节）D、矛盾的全面激化。（第4节）2、分析杨志中计的过程。A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）C、暗中配合继续酒诱。（第9节）D、杨志中计。（第10—11节）E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）3、课文为什么反复描写天气的炎热？——为矛盾冲突的展开做铺垫。五、完成“训练题”六、课外阅读《水浒传》七、《水浒传》讲故事比赛。智取生辰纲语文教案【第三篇】教学目标：知识与能力：1、了解作者及作品《水浒传》，理清课文思路，了解作品的双线叙事线索的结构艺术及人物关系。2、具体分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。过程与方法：1、围绕“智”字分析双方是怎样斗智斗勇的。2、小组合作分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。情感态度与价值观：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。重难点：1、理清课文故事情节。参考资料，少熬夜！2、概括人物思想性格特点。板书设计：智取生辰纲衬托杨志吴用送取智天地人谋教学过程：第一课时一、导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。二、作者、作品及相关背景1、学生通过教材P236“名著阅读”了解《水浒》，本文节选自71回本，作者是元末明初的施耐庵。2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。看过原著的影视作品的同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？三、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，通过小组合作学习，把握主要人物、主要情节。⑴学习成果展示：小组汇报速读感知情况。⑵交流、明确：主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健；晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。双线结构：即是杨志押送生辰纲，这是明线：上路─中计─失纲；好汉智取生辰纲，这是暗线：定计─施计─劫纲2、课文中有哪些矛盾冲突？⑴小组组内交流综合、组员汇报。⑵明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突————主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突————次要矛盾冲突第二课时四、分析文中之“智”参考资料，少熬夜！1、晁、吴之“智”学生思考、讨论：⑴六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？⑵为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？⑶在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？交流发言：个人—组内—班上（学生由独学到对学再到群学）小结明确：晁、吴之“智”智用天时──六月初四正午智用地利──黄泥冈松树林智用人和──一稳——扮客商，稳住对方二诱——佯争酒，引诱对方三麻——巧下药，麻倒对方2、杨志之“智”学生思考：文中哪些地方可看出杨志的计谋？⑴他为什么不多带兵？⑵离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？⑶杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？交流展示，明确：杨志之“智”：智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智五、综合比较，总结全文1、如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？学生小组交流讨论，综合小结：外因：急功近利，欠理智，人不和内因：天外有天，棋差一招2、通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。参考资料，少熬夜！六、检测，布置作业教学反思：首先，尊重起点，合理设置教学目标。教学目标的设置尽量符合学生的认知水平，从“三维”角度让学生明白要干什么，要达到什么程度。其次，教学过程流程明确，即“自学—展示—反馈”。“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本……也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”为此，我在课堂上始终围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。针对学生的特点，激发兴趣的同时也注重阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。当然，这其间始终贯彻好“自学—展示—反馈”这一流程，避免用集体行为替代个人阅读体验，充分让学生发表个人见解，畅言个性化的阅读体验。第三，学法指导得当，“独学”、“对学”、“群学”相得益彰。引导学生学习，“独学”出体验，“对学”出疑点，“群学”释疑点，最终达成教学目标。智取生辰纲语文教案【第四篇】一、教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3、学习本文环境描写的艺术手法。二、教学重、难点：1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说(尤其是章回体)的叙事方法。2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。3、通过训练掌握本文环境描写的作用。三、教学时数：一课时四、教学过程：[导入课文]常言道：“智不看《三国》，勇不看《水浒》”，意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”呢?答案当然是否定的，他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，来领略一下梁山好汉的计谋。[介绍作者、作品及相关背景]1、本文节选自《水浒》71回本(也就是金圣叹腰参考资料，少熬夜！折水浒，梁山108将排定痤位即结束版本)第16回。作者是元末明初的施耐庵。2、《水浒传》是我国的四大名著之一，许多剧情是妇孺皆知的，大家可能已经看过原著或者影视作品了。那么有哪位同学能说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?明确：杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识，受重用，派他押运生辰纲。[分析小说情节]第一步、学生观赏与课文有关的三个电影片断第二步、思考回答以下问题：1、生辰纲是什么东西?明确：为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是百姓的血汗钱，搜刮来的不义之财。2、生辰纲是谁取的?又是从谁的手中取走的?用怎样的方式取走的?明确：晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么?暗线又是什么?4、明确：明线——杨志押运生辰纲;暗线——晁盖智取生辰纲。明、暗双线在什么地点，什么时候交接地一起呢?明确：六月初四正午;黄泥冈松树林。5、请学生跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线的故事片情节。情节与线索图如下：[分析文中之“智取”]1、讨论分析“晁、吴之智”：⑴六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的不期而遇呢?明确：不是。吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。智取生辰纲语文教案【第五篇】教学目标：1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3、理解本文精巧的构思。教学重点：目标1、参考资料，少熬夜！教学难点：目标3教学课时：2课时。教学过程：第一课时介绍《水浒》理清情节结构一、导入同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。二、介绍作者作品施耐庵（1296~1370）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。三、口述故事经过。四、分析故事情节五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？1．善用伏笔：杨志误失生辰纲实际在前