认识周长教学设计4篇

认识周长教学设计4篇【导读】这篇文档“认识周长教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！认识周长教学设计1课题：认识周长教学内容人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。学情分析“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的基本特征。此外，学生在日常生活中对周长也有一定了解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。研读文本问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。根源：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。课堂教学活动应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。教学目标1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，3.渗透“化曲为直”数学思想，发展学生的空间观念。教学重点难点重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算抓核心词一周（沿着边线从任何一点出发又回到这点）长度提大问题1.周长的本质是什么？（它是指物体表面或平面图形的边线的长度）2.怎么求周长？教具准备师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶生：树叶、彩笔、直尺、教学结构一、初步感知（一）熟悉的一圈（一周）（指、说周长）1.五中操场跑道师：同学们请看，这是我们五中的操场。钟老师喜欢跑步，每天至少会跑一圈。你们猜猜钟老师跑一圈是哪里到哪里？谁来指一指？（师现场在黑板上画个操场后，请3个学生指）师：哇！一圈有这么多的可能性呀！它们都是从一个点出发又回到这个点上。2.路线图师：有时，我也喜欢到我们家旁边的小公园走上一圈。大家再猜猜，这一圈可能是哪里到哪里？(请2个学生指)师：哦！原来这一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是从一个点出发又回到这个点上。小结：同学们，像刚才沿着操场跑一圈，绕着公园走一圈，这一圈也叫一周（板书：一周），都是（从一个点出发又回到这个点上）。我们今天就要研究这样的知识。（贴“认识周长”）（二）物体的边沿线（摸、描周长）1.镜框的周长师：瞧，像这个镜框，它的一周在哪里？拿出你的小手试着指一指？这一周的边线的长度就是这个镜框的周长。2.树叶的周长师：聪明的你能找到这片树叶的周长吗？谁来试一试？生：从一点出发，沿着边线走了一周，又回到这点。这一周边线的长度就是这片树叶的周长。师：请大家快速拿出桌上的树叶，同桌互相指一指，说一说。师：孩子们，这一周的边线你能否把描下来呢？请你拿出绿色水彩笔描一描，比一比，谁描得又快又好！师：（学生描完后）描的时候，你有什么要提醒大家的？（沿着边线描，师当场把黑板上的树叶描出周长）3.扑克牌的周长师：这张扑克牌它的一周又在哪里？请你用红色水彩笔，快速把它描下来，4.反馈学生描的作品：师：这条绿色边线的长度就是这片树叶的周长。这条红色边线的长度就是这张扑克牌的周长。师：看着大家描得这么好，调皮的周长跑出来了。我们看看去。同学们想象一下，这些物体如果只留下一周的边线会是什么图形？（三）封闭图形的周长师：是不是所有的图形都有周长呢？请看这些图形，你认为哪些图形有周长，哪些图形没有周长？说说你的想法？师：1、3、4、5这4个图形有周长，这些图形从一个点出发又能回到这个点，这样的图形叫封闭图形？（板书：封闭图形）像2号、6号没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形。师：（再加一条线）现在有周长吗？小结：这些是生活中熟悉的一周（出示图片并板书“生活中的一周”）这些是物体的边线（出示图片并板书“物体的边线”）这些是封闭图形的一周（出示图片并板书“封闭图形的一周”）像这些生活中一周的长度，物体的连线的长度，封闭图形一周的长度都是它们的周长。二、再次感知（一）测量图形1.情境创设师：看同学们学得这么认真，蚂蚁和瓢虫也来了。赶快看，它们在干么？哦，原来它们在比赛谁爬得更远？你觉得蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些？（要知道一周和长度才能比较）你有什么办法知道吗？量一量，算一算？师：怎么量？（三角形树叶、一般树叶形让生说一说）温馨提示A.想一想：用什么工具，怎样测量。（如果测量遇到困难，欢迎找老师帮忙）B.量一量：具体分工，合作完成。C.记一记：测量的数据记录在卡片上。（取整厘米）D.算一算,比一比：一周有多长？2.同桌动手测量后反馈：师：你用什么工具，测量树叶形卡片的周长？（1）曲线图形的周长生1：用卷尺绕着量生2：用毛线绕一下，再用尺子量就可能了。生3：滚动方法操作演示，用一条毛线绕树叶一周然后缓慢打开，拉成一条线段同。师：用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。这条线段测得长度大约是18什么？（厘米）师：这18厘米表示的是什么？（树叶的周长，树叶一周的长度）师：测量时，要注意什么？（沿着边线，线拉直后再量）（2）直边图形的周长师：2号图形怎么量？生：先量三条边的长，再把这三条边的长度加起来，就是…小结：刚才我们在合作操作，你收获什么？（弯边：绳绕再拉直测量，直边：直接测量再可相加）（二）算平面图形的周长1．口算下面图形的周长（1）正五边形（乘法）师：这个五边形，大家不用测量，老师给你们测好了数据，你能口算它的周长吗？师：你是怎么想的？生：五条边的长度和就是这个五边形的周长。（2）一般的四边形（加法）师：这个四边形它的周长是多少？10厘米表示什么？师：如果这四条边用a.b.c.d表示，聪明的你会列式吗？（3）八边形、N边形师：更多边的图形，会算吗？要知道什么？怎么算？小结：多边形的周长其实就是?(多边形各边的长度之和就是它的周长)2.方格纸上（移补）（1）正方形与缺角的正方形师：请看第二次蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些？师：有的感觉是相等，有的觉得不相等。怎么办？师：学数学可不能光凭感觉，还需什么？（科学的验证:算一算）。拿出老师发给你们的学习单，学习单上有格子图，每一段是1厘米，请你算一算它们的周长各是多少？师：通过计算，你发现了什么？（这两个图形的周长一样长）师：还有没有更快的比较方法？（平移法）课件演示。A引出只需要比较不一样长的两条小边。B把缺角的正方形也平移成一个正方形。C得出结论这两个图形的周长一样长。（2）再多加一个缺口，让学生说周长。（还是一样长）（3）再多加两个缺口，让学生说周长。（还是一样长）三、整理对周长的认识今天，这节课我们一起认识了一个新朋友“周长”，你有什么收获？生：周长的概念生：如何求周长？四、生活中周长课后作业测量自己的头围、腰围。板书设计认识周长封闭图形一周的长度就是它的周长。录微课的旁白：生活中周长，随处可见，应用广泛。如果要给这幅风景画镶上边框，就需要知道这幅画的周长。瞧，这是我们常玩的沙坑，如果要在它的四周铺上木板，也要算出它一周的长度。姐姐要买新裤子了，就要测量一下她的腰围。农民伯伯要给菜地围上篱笆，就要知道这块地的周长。李叔叔想知道这个南瓜的大小，也要测量它最大圈的长度。人造卫生绕地球转，也是运用到有关周长的知识。同学们，希望你也能运用周长的知识去解决我们生活中的问题。认识角教学设计2《认识角》教学设计一.学习目标和重难点：1.学习目标：（1）初步认识角，知道角的各部分名称。（2）通过观察、操作等教学活动，培养观察、操作、抽象思维等能力。（3）在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。2.教学的重、难点：重点：认识角，知道角的各部分名称.难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。3.教具准备：多媒体课件、三角尺、活动角4.学具准备：纸、尺子、长角形卡片，活动角二.教学流程：（一）创设情境，激发兴趣。（时间：1分钟）同学们，今天老师带来了一位新朋友，角，你们想认识它吗？（板书课题：初步认识角）在学习新课之前，让我们先来明确一下本节课的学习目标：（设计意图：简单明了，直入主题，亲切的儿童语言能具有亲和力，能激发学生学习兴趣。）（二）出示学习目标（时间：1分钟）（1）初步认识角，知道角的各部分名称。（2）培养观察、操作、抽象思维等能力。（3）感受数学与生活的密切联系。（设计意图：让学生明确本节课的学习目标，完成学习任务。）三展开活动，学习新知（时间：30分钟）1.抽象图形，形成表象。（1）展示角：角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。（多媒体演示红领巾、扇子、闹钟、剪刀，将物体隐藏，出现三个角）（出示例1图）.抽象图形，形成表象。（设计意图：二年级学生感知能力差，让抽象图形，形成表象，有利于学生学习新知，奠定基础。）（2）找角师：同学们，除了大屏幕中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？（同桌交流）师：哪位小朋友愿意说说你找到了哪些角？（设计意图：在学生对角有一定初步的感知时，再次巩固对角的初步理解，为突破重难点奠定基础。）（3）认识角：①谁能说说角是什么样的吗？先让学生摸教师的三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边屏幕板演）（设计意图：本环节意在突破重点。）（4）判断角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（1）折角师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌交流）（投影学生折的角）（2）认识角的大小.课前老师给每组发了一个活动的角，请大家拿出来，(一)出示学习指导（共10分钟）学习指导：步骤一：拉一拉角的两边，看看角的变化。步骤二：讨论：想一想，什么情况下角会变大，什么情况下角会变小？角的大小与什么有关？（二）汇报交流:1.先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？（相应出示幻灯片填空：角的大小跟（两条边张开）的程度有关系，张开的口（大），这个角就（大），张开的口（小），这个角就（小）。）。2.比大小：老师也做了两个角，分别是蓝角和红角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做的怎么样？猜一猜哪个角大？瞧！哥俩在争吵呢？他们在吵什么呢！结果如何，让我们赶快去看看吧！得出小结：（角与边的长短没有关系。），然后出示《儿歌》，帮助学生记忆。3.认真观察，体验画角。教师示范画角，学生模仿用手在纸上画角。（设计意图：通过以上环节来突出难点）四.巩固练习，拓展新知。（时间：6分钟）1.讲述蓝猫去梦幻乐园的故事，看到这样几个字母：MFT，原来这是一个密码，只要找出这里面有几个角，洞门就会打开，你能帮帮他吗？2.蓝猫进入梦幻乐园：（1）游戏：射篮球（数出下面图形有几个角和几条边）（2）拓展题：坐火箭：给你一个长方形，只能剪一刀，现在有几个角？（设计意图：巩固对角的认识。）五．课堂小结，升华新知。（时间：1分钟）小朋友，你们今天学得开心吗？请闭上眼睛想想，你今天学会了什么？谁表现得最好。（设计意图：再次巩固学习这一课的新知。）