三年级数学《笔算乘法》评课稿3篇

三年级数学《笔算乘法》评课稿3篇【导读】这篇文档“三年级数学《笔算乘法》评课稿3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！三年级数学《笔算乘法》评课稿11、教师给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索，亲身实践中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。教学14乘12时，教师花费了大量的时间和精力让学生理解算理。先是渗透了估算的思想，又问学生实际结果怎么算，学生提出了几种不同的方法，还自己给方法起了名字，拆分法。然后又通过点子图，教师示范之后，让学生去圈、算，在学生的汇报交流中，学生又不同的方法计算出了结果。真正体验了两位数乘两位数的算理。2、利用旧知迁移进行新知的学习。如课前热身、计算14乘12的方法等。利用旧知迁移进行新知的学习3、练习题少而精。教师没有进行繁冗的计算练习，而是选取了典型的习题练习，重在让学生掌握方法。4、学生上课的听课习惯好、坐姿端正，教师的付出功不可没。建议：1、学生汇报点子图时，教师可以优化算法，指导学生将12拆成10和2方便口算，也利于竖式的教学，为后面学习乘法分配律做铺垫。2、例题教学完之后，可以让学生交换因数的位置算一算，渗透了验算。三年级数学《笔算乘法》评课稿2本堂课是在学生理解掌握两位数乘一位数，两位数乘整十数基础上的拓展。1、复习竖式笔算（两位数乘一位数），引导学生说明笔算方法。2、解决问题，每套14本，买5套会求吗？7套呢？12套呢？引出两位数乘两位数，14×12，老师追问为什么用乘法？让学生知其然，知其所以然。3、在求14×12时，里老手先让学生进行估算，然后再求准确结果，用拆分法，师生配合默契。4、教学过程设计渗透了数学的思想，改变了以往偏重计算法则的教学过程，引导学生自主探索，教师适时点拨，在讨论交流的过程中轻松地获取新的知识。如用点子图帮助学生理解，5、笔算乘法的笔算过程教师讲解详细，使学生更好的理解每一步的来源。建议：1、在学生绘制点子图前，李老师提示一下，把12分成几和几最好算呢?可能很多学生可能想到分成2和10。学生在汇报点子图时，我觉得应该把算式写在黑板上，这样利于比较观察。2、点子图和比算乘法练习起来会更好。三年级数学《笔算乘法》评课稿3今天听了李老师的笔算乘法一课有以下几点想法：1、情境创设贴近生活，很自然的过渡到新知学习。买7套你会算吗？再多一些呢？学生列式后，先交流列式的依据，在估算。为笔算的学习做好了铺垫。2、结合图形理解先分后合的计算方法，给与学生的探究时间较充足，真正体现了学生的主体地位。3、对学生的预习习惯培养较好，学生能在课前基本了解笔算的方法。4、质疑点拨到位，乘法竖式中怎么会出现加法呢？这样的问题有利于学生对先分后合方法的深入理解。需要商讨的地方：个人认为前面的先分后合思想其实是让学生将新知转化为旧知解决问题，同时也是为乘法分配律乘法结合律做一些铺垫，更重要的是为本节笔算的算理的理解降低难度。教师在那个环节的用时较多，虽然可以若能学生很好的体会这种方法，但由于本节内容重点是笔算方法，所以应将前面时间压缩，不必让学生亲自去写，去算，直接引导学生发现将套数拆分成整十数和一位数的简便之处。然后告诉学生，列竖式的思路就是刚才思路的简写。教师一定要演示算的'过程，书写顺序，对照图形让学生理解。建议：笔算之前的估算板书出来，方便计算出结果后的比较。让学生板书，大家看，可以及时发现问题，及时纠正。