《猫》的教学设计【汇编8篇】

《猫》的教学设计【汇编8篇】作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是网友精心分享的“《猫》的教学设计【汇编8篇】”，供您参考阅读。《猫》的教学设计【第一篇】教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理课时安排：第二课时一、导入新课，并了解作者（一）、播放生活中的关于猫的形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。让学生说说喜欢哪只，为什么？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。（二）、作者简介二、朗读课文，感知文意，识记字词。相称(chèn)郁(yù)闷娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏惩戒（chéng）怅然（chàng）三、欣赏探究（一）、读“猫”—理解形象特征假如你就是其中的一只猫，请你从来历、外形、性情、经历等方面说一段话作自我介绍，要注重让不了解你的人能比较全面、准确地认识你。用“我是一只的.猫说话（二）、这三只猫各有怎样突出的特征？用第只猫是的猫说话（三）、体“情”———感受心理历程从文中画出有关“我”及家人对猫的表现和亡失的态度及情感倾向的关键词句四、合作探究（一）、从上面的探究可以看出，第三只猫的亡失，对“我”的触动最大、影响最深，因为“我”冤屈了这只无辜的猫。那么，这件事猫就没有责任吗？（二）、探究结果五、课堂小结《猫》的教学设计【第二篇】—、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？学生畅所欲言??今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）1、理解故事内容。2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。3、培养关爱、善待弱小者的情感。三、检查预习（请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）读一读（幻灯片）污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒四、速读感知（出示幻灯片）速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。学生按要求速读课文，在课文中标画??请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。小组充分交流??小组精彩展示??教师板书重点词语花白猫小黄猫喜欢猫郑振铎喜欢酸辛怅然、愤恨可怜猫愤怒→难过、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？引出“芙蓉鸟事件”六、拓展联想（出示幻灯片）想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。学生各抒己见??（学生回答可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它）（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？七、探究文章蕴涵的哲理学生各抒己见??根据学生回答，教师板书重点词语：学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？八、说一说（幻灯片）生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？学生谈自己的经历??老师适时点评（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说九、结束语（幻灯片）让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）十、板书设计：愤怒→难过、自责、愧疚《猫》的教学设计【第三篇】1、教学目标1、知识与技能：了解对比的写作方法；2、过程与方法：运用圈点勾画法读书把握文章主要内容；分析重点语段，概括文章中心思想；3、情感态度价值观：树立平等公正地待人接物、勇于自省的人生态度。2、教学过程（1）、导入新课教师：猫，是我们生活中常见的一种小动物，它漂亮可爱、活泼有趣，因此很多家庭都养猫。我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，并把其中的欢悦与酸辛，都记录在了文章里。今天，我们就一起来学习这篇散文《猫》（板书课题）（2）明确学习目标教师：有的放矢可以让学习事半功倍，首先我们要明确本节课的学习目标（齐读）（3）预习检测、快问快答教师：昨天下午老师布置了这节课的预习作业，能按照老师要求保质保量完成的同学请举手。整体情况不错，下面给大家机会展示一下自己的实力——快问快答我最棒1、“我”家养了几只猫？2、第一只猫的来历。3、第一只猫的外形。4、第一只猫的性情。5、第一只猫的结局6、第二只猫的来历。7、第二只猫的外形。8、第二只猫的性情。9、第二只猫的结局。10、第三只猫的来历。11、第三只猫的外形。12、第三只猫的性情。13、第三只猫的结局。14、请用一句话概括文章的内容。老师：从刚才的活动看得出来，大家的预习卓有成效，尤其是××同学，回答问题最为迅速。可见大家是认真阅读过原文的。那么仅仅阅读原文就够了吗？当然不够，我们还要站到作者的角度，去理解课文，分析问题。（4）分析原文、思考回答教师：三只猫中，“我”和家人喜欢哪只猫，不喜欢哪只猫，从哪里可以看得出来？并简要分析原因。学生：（回答，并说出原因，老师要同时板书，如果学生朗读原文，老师要做朗读指导。）老师：这三只猫，无论受喜爱的程度如何，最终的结局都是“亡失”，那么它们亡失后，“我”有何行动？请用红五星标注出来。这个行动照应了“我”的什么感受呢？请用红色波浪线画出来。学生：明确：第一只猫亡失时“我”向三妹承诺“再向别处要一只来给你”照应“心里也感着一缕的酸辛”，虽然伤心，却不严重；第二只猫亡失时“我家好久不养猫”，照应“我也怅然地、愤恨地、在诅骂这那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，这次显然要比上一次的伤害严重；第三只猫亡失时“自此，我家永不养猫”，一个“永不”显示了作者态度的决绝，可见内心难过之深、自责之切。照应“比以前两只猫的亡失，更难过得多”。（5）探究主题、讨论回答老师：为什么不喜欢的第三只猫亡失后“我”却“更难过得多”呢？学生：因为“我”冤枉了第三只猫。老师：现在我们来复审这件冤案，分角色朗读第17-28段，所有同学都是陪审团，大家一起来分析“我”和家人在审判第三只猫的过程中犯了哪些错误。（角色：旁白、妻子、我、张妈、三妹）老师：在审判第三只猫的过程中，我因为偏见和妄下断语冤枉了它，并且恃强凌弱棒打了它，这的确使我感到难过，但还不足以让我难过到“永不养猫”。请以小组为单位研读第29-34段，用红色双横线画出“我”的反思，并思考：①“我”如此难过，仅仅是因为冤枉了一只猫吗？②“我”的身上体现了哪些“人性”的光辉？③作者借猫的故事表达了什么主题？学生明确：①更因为受到了良心的谴责，我带有偏见、妄下断语，没有平等公正地对待它，而且永远没有机会改正自己的错误，这种愧疚会伴随一生；②“我”身上体现了尊重生命、勇于自省、积极改正的人性光辉。（6）掌握方法、概括中心教师：从全文详略安排和主题来看，哪只猫才是作者要表现的重点？学生：第三只老师：那么作者写第一只和第二只猫有何作用呢？这是哪种写作方法？学生：对比，强调了第三只猫不受喜欢的现实，为下文情节展开做铺垫，有力地突出主题。老师：这节课我们概括了文章的内容，了解了文章所运用的写作方法，探究了文章的主题，这些是概括文章中心思想的必备要素，现在我们就可以把这些要素综合起来，概括文章的中心思想。学生动笔写，然后明确：本文主要运用对比的写作方法，记叙了三次养猫并亡失的故事，表达了要不带偏见、平等公正地待人接物的主题，同时告诉我们要勇敢地反省自己的过失。（7）作业布置、净化心灵老师：司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。地球上绝大多数生命从诞生之初直到现在，都把生命的延续作为自己的最高追求，唯有人类，在生命之上还有更高的追求，这就是文章中所说的“良心”。良心告诉我们无论对人对事对物，不能带有偏见、要平等公正；良心告诉我们无论爱与不爱，都不能恃强凌弱，要尊重每一个生命；良心告诉我们做了错事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中体现了这种良心的谴责，杨绛在《老王》中也流露出良心的不安，那么你的生活中有“良心”受伤的经历吗？请简要叙述事情的经过，详细谈谈自己的内心感受，不少于200字（8）课堂小结、升华主旨老师：良心，就是人性中善良与崇高的一面。这篇散文，表面上写的是“猫”，实质上写的是“人”（完善板书），是人性的自我净化与升华，也就是良心！愿大家都能呵护、保养好自己的良心，永远向着善良与崇高！三、板书设计：《猫》的教学设计【第四篇】教学目标1、学会有感情地朗读课文。2、了解猫的特点，体会作者对猫的情感3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。教学重点感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法1、导入课文同学们，本课的作者是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？（猫的性格实在有些古怪）1、“古怪”是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它古怪呢？二、带着问题，自由读课文第一段。1、抽学生回答问题（老实贪玩尽职）2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：（整天睡觉的猫老舍可不用担心了，是不是？）课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。3、用“任凭也”说一句话。4、说它贪玩把，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？（不是）抽生读“尽职”部分。5、“屏息凝视”是什么意思？（大家找准一个目标，屏息凝视十秒钟，感受一下什么感觉。6、抽学生表演“猫捉老鼠”7、体会猫的古怪性格。第一句运用了反语，表达出对猫的喜爱之情。8、有感情朗读课文第一段。抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。三、学习第二段，继续了解猫的古怪性格。过渡语：猫还有那些古怪性格呢？请看第三段。1、抽生读第三段。2、抽生回答（板书高兴时温柔可亲）不高兴时一声不出3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。4、比较句子。（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。（2）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？）6总结：这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前，带我们走进了最美的境界。7、有感情朗读第三段，注意把握作者的感情。四、自学第三段本段描写了猫的哪些古怪性格？（胆小又勇猛）小结5、学习最后一段过渡语成年的猫性格古怪，作者喜欢它，小时候的猫呢？1、学生自由朗读。2、作者写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气）3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情，说说自己的感受。六、小组合作，体会作者的写作方法。老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，讨论作者运用了什么写作方法。1、用具体事例表现动物的特点。2、用拟人的手法。七、学