卖炭翁教学设计精编5篇

好范文解忧愁1/33卖炭翁教学设计精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“卖炭翁教学设计精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！卖炭翁教学设计1教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长！——《悯农》杨万里好范文解忧愁2/33赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课初读古诗读准字音正音：骑jì将jing系jì再读古诗读准节奏明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意三读古诗理清大意质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。——贾生《李商隐》（可惜）好范文解忧愁3/33可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。分析人物理解情感提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）明确：1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。动作描写，“伐”“烧”写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的艰辛。引导读：秋风萧瑟，树叶落尽，你看，卖炭翁，_________日近黄昏，北风呼啸，你看，卖炭翁，_________月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁，_________好范文解忧愁4/332、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。外貌描写，“满面尘灰烟火色”从整体面貌上表现了卖炭翁的辛苦，“两鬓苍苍”“十指黑”两个数量短语，一黑一白的比较，更加突出了卖炭翁的艰辛。引导读：“烟火色”“苍苍”“黑”，这是诗人用简笔勾勒了卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般乌黑的手指负担着生命的全部期望，为了生存，他已经__________3、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。动作描写，“驾”“碾”“歇”三字，写出了卖炭翁年老体弱，运炭卖力。引导读：此时此刻，卖炭翁心酸无力。他早起开窗看到________，于是____，此时_______。4、一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。心理描写。“一车炭，千余斤”，宫使不懂其中的艰辛，换了“半匹红纱一丈绫”，这不等值的强换，卖炭翁心有怨言却无能为力。5、翩翩两骑来是谁，黄衣使者白裳儿。外貌描写，“黄衣使者”“白裳儿”写出了宫使生活滋润，小人之间勾结谋私。神态描写，“翩翩”快活好范文解忧愁5/33的样子，展现了宫使的得意。6、手把文书口称敕，回车吃牛牵向北。动作描写，“把”“称”形象地刻画了宫使盛气凌人、仗势欺人的可恶嘴脸。“回”“牵”写出了宫使蛮横无理，强取豪夺的丑陋面孔。全诗朗读体会情感提问：卖炭翁伐薪累、烧炭苦，运炭艰辛，还遇到小人作祟，我们不得不哀叹一声“唉”，如何读出这种悲叹呢？明确：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出心酸无奈的叹息。（尝试在诗歌前加感叹词“唉”酝酿情绪）唉！卖炭翁……补充背景提升情感提问：同学们，“宫使”嚣张跋扈，盛气凌人，是不是只有卖炭翁的生活苦上浇油呢？解读诗歌写作背景此诗诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。提问：宫使嚣张跋扈，盛气凌人，宫市盘剥私肥、好范文解忧愁6/33勒索掠夺，是谁助长了如此黑暗风气呢？明确：社会制度社会环境追问：黑暗制度下的卖炭翁“可怜”，其他劳动者呢？明确：诗歌主旨揭露宫市的罪恶及统治阶级的残暴，表达了作者对百姓的同情。顺势补充白居易诗歌创作主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，此文正是揭露当下。勾连佳作升华情感引导：有一句话这样说:文学艺术家所表现的不仅仅是自己最真实的情感，而且是他认识到的人类的情感。这不是卖炭翁一个人的悲哀，不是那个时代的悲哀，而是所有底层劳动者的悲哀啊。难怪杜甫大声疾呼“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”难怪白居易创作的《观刈麦》，得到世人共鸣。推荐阅读：《观刈麦》足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。好范文解忧愁7/33家田输税尽，拾此充饥肠。卖炭翁教学设计2教学目标1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。教学过程：一、导入新课：《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。（指生读）（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗）二、整体感知1、自读课文，注意读准字音好范文解忧愁8/332、请同学个读课文，教师从旁指导。3、播放PPT，教师范读课文。4、学生齐读课文。5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？三．再读指生读。（一人读）请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,（板书标音），同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。（生读）指生汇报读。（一人读）同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。指生读。（一人）相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。（齐读）四、读读品品课文是怎样描写这卖炭的老头呢？再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个好范文解忧愁9/33字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）“苦”：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？南山：指长安附近终南山烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读）何所营：营：用处，有什么用处。怨：盼望（相对的方法）好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录）（注意巡视）好范文解忧愁10/33指生汇报，（2人）（一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单）能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄）在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。）你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）好范文解忧愁11/33（板书）对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。）你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等）你们平时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样？（引导说出“困苦”）（板书）同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单）找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季）那个时候天气冷不冷呀？（冷）在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困）好范文解忧愁12/33我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”）我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。（一生读）他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读）我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读）（二）心理课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。）大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒”老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过好范文解忧愁13/33读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？（一生读）我觉得他读的确实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢？（生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情）再读，齐读（三）读现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读）五、升华卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。（生汇报）生齐读“身上衣裳口中食”六、主旨探索“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。（这里面有全文的录音）思考：卖炭翁最后的得到的是什么？欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗？好范文解忧愁14/33卖炭翁最后的得到的是什么？实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？――宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们