老舍《猫》教学实录（精编5篇）

老舍《猫》教学实录（精编5篇）教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是网友收集分享的“老舍《猫》教学实录（精编5篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。老舍《猫》教学实录1师：动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，创造了一个个栩栩如生的动物形象。（大屏幕出示《白鹅》课文插图）师：这就是丰子恺笔下那只架子十足的鹅老爷。（大屏幕出示《白公鹅》课文插图）师：同样是鹅，在俄国作家叶诺索夫笔下却似海军上将般生齐：派头十足。师：今天起，我们要读一读同一位作家所写的两篇文章。（大屏幕出示《猫》《母鸡》课文插图及课题）师：这位作家是中国现代著名文学家、小说家、戏剧家；是一位杰出的语言大师；是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家；一生著作极多。他就是生：老舍。（随着师生的介绍，大屏幕出现老舍相关文字及图片介绍）师：就是这样一位大作家，他笔下的小动物又是什么样的呢？这节课我们先来学习第十五课《猫》，请同学们和老师一起书写课题。（师板书课题，学生书空并齐读课题）师：我们已经预习了这篇课文，来交流一下我们的预习成果吧。（大屏幕出示词语：性格古怪老实贪玩尽职任凭）师：这六个词语，谁能准确读出。生1：性格古怪老实贪玩尽职任凭生2：性格古怪老实贪玩尽职任凭师：这两个同学读音都很准确，尤其注意了词语中的轻声。请同学们看看这个词语，你有什么发现？（大屏幕出示词语任凭）生：“凭”就是“任”加“几”。师：再看看“凭”这个字，你想提醒大家写字时注意什么？生：“凭”右上第一笔是撇，不要写成横。生：“凭”右边那个字不是“王”，是“壬”，要注意。生：那个“壬”字，中间一横长，最后一横短。生：“凭”的下面是“几个”的“几”字。师：对，这个“几”表示又矮又小的桌子。（指左上单人旁）一个人（指右上壬）跪坐着，靠在桌子旁边，有“凭借”“依靠”的意思。写字时要注意这是一个上下结构的字（边说边写），单人旁写在田字格的左上格，右边壬的第一笔是撇，中间一横长，最后一横短，下面的几要注意把横折弯钩的弯写出来。请同学们在生字本上写两遍。学生练写，教师巡视指导。师：请同学们把手中的笔放好，再来看看这组词。谁能准确地读出词语中的多音字的读音？请这一组的同学一人读一个词。（大屏幕出示词语：的确暖和解闷屏息凝视枝折花落）生1：的确。师：对。生2：暖和。师：听老师读，暖和。生2：暖和。师：准确。全班读一遍。生齐：暖和。生3：解闷。生4：屏息凝视师：很准确。“屏”还有一个读音念做什么？生4：屏（píng）。师：组词？生4：屏幕。师：我们现在看的就是——生齐：大屏幕。生5：枝折花落。师：“折”还念做什么？生5：折（zhé）。师：最后一个词，齐读。（大屏幕出示：变化多端）生齐：变化多端。师：这个词什么意思？读读这句话，说说你的理解。（大屏幕出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。）生自由读句子。生1：变化多端就是变化多。师：联系句子呢？生2：就是说猫的叫声变化很多。师：对呀，齐读。生齐：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。师：同学们在预习时重视了字词的读音、意思，这对于我们进一步理解课文很有帮助，要坚持啊。下面请同学们默读课文，思考：本文讲了哪些内容？生默读全文，偶尔个别学生会有简短讨论。师：读完的同学都已经抬起头来了，谁来给大家说说这篇课文讲了哪些内容？生1：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪。生2：还讲了满月的小猫。师：嗯，满月的小猫怎么样？把话要说完整呀。生2：满月的小猫更可爱。师：两个同学说的都对，谁能说得完整呢？生3：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪和小猫满月的时候更可爱。师：是呀，用简洁的语言完整地概括出全文的主要内容，这位同学已经掌握了这样的阅读方法，我们祝贺他。师：课文哪些句子明确告诉你本文就在讲这两方面的内容？生1：第一段第一句话“猫的性格实在有些古怪。”生2：第四段第一句话“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学了淘气。”师：本文就是围绕这两句话来写的，这样的句子就叫做中心句。请同学们在这两个句子旁边写上“中心句”，（学生纷纷动笔书写，老师巡视）这样我们就完成了第一次批注。师：细细品读第一句话，你从中体会到什么？（大屏幕出示：猫的性格实在有些古怪。）生1：猫的性格古怪。生2：猫的性格真的很古怪。师：“古怪”是什么意思？生：就是和一般不一样。师：那这个词是一个褒义词还是一个贬义词。生：贬义词。师：那作者写在全文的第一句话，为什么？我们这个单元可是学过这种表达方法的。生1：我知道，这是反语。生2：对，就是表面上说不好，实际上是在夸它呢。生3：就和《白鹅》里的“鹅老爷”一样，表面上是在说它不好，实际上是作者喜欢它。师：对，这样的表达方式就叫做“明贬实褒”，明着贬低，实际上赞扬。我们的写作中也可以使用这样的方法。请同学们把“古怪”圈出来，然后在旁边写上“明贬实褒”。这是我们的第二次批注。（学生圈词，做批注，老师巡视）师：再来读读这句话，你体会到了作者怎样的感情呢？生：老舍先生很喜欢这只猫。师：对，那么就请大家在这句话旁边进行第三次批注。（学生自主批注，老师巡视，不时念出孩子们的批注）师：这位同学写的是一个词语“喜欢”。师：这位同学写了一句话“作者喜欢这只猫”。师：这位同学写的是“表达了作者的喜爱之情”。师：批注式阅读是一种很好的阅读方法，每个人都有自己的读书感受与问题。下面就请同学们依据自读目标，学习一至三自然段。（大屏幕出示自读目标）师：我们要完成的目标有哪些？生1：要自己读1、2、3自然段。生2：要圈出词语，画句子，还要写自己的体会。师：这就是批注式阅读。生3：要自己思考。师：我们除了要思考课本上提出的问题，还可以自己提问、解答。生4：要和大家交流。师：现在，就请同学们根据自读目标来学习，有困难可以和同学小声商量，也可以找老师，我就在你们身边。开始吧。（学生自主学习，老师在巡视中不断地和学生进行交流讨论）师：同学们心中都有了自己的阅读体会，现在谁来和大家交流交流？生1：我觉得这只猫的古怪体现在它有时候老实，有时候贪玩，有时候尽职。生2：我读的是这一句“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”我的批注是“这只猫真爱睡觉”。我圈的词语是“成天”。我还觉得老舍很喜欢这只猫，因为猫成天睡觉他也不说。生3：我也觉得老舍喜欢这只猫，因为猫什么事都不管，光睡觉，老舍还说这只猫很乖。师：那你的批注是什么？生3：我就批注了喜欢。生4：我画的句子是“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”我的批注是“这只猫很尽职”。师：哪些词语最能表现猫的尽职呢？生4：屏息凝视。师：什么是屏息凝视？生4：就是憋着气，然后盯着看。师：同学们，屏住呼吸，盯着看。（所有的学生和老师一起屏住呼吸，眼睛睁大，互相盯着看，教室里很安静）师：这是一种怎样的状态？生1：就是全神贯注。生2：聚精会神。生3：专注。师：对，那就来读读这句话吧。（生齐读，个别读）师：听我读读。“它屏息凝视，一连就是几个钟头，把老鼠等出来。生：你少读了“非……不可”。师：这组关联词语很重要。我们也来试试。听好，“我写完作业。”你怎么说？生：我非写完作业不可。师：你比我有毅力。再来，“我要发言。”生：我非要发言不可。师：你比我有决心。下一句，“我专心听讲。”生：我非要专心听讲不可。师：他比我怎样？生：他比你有决心。师：有了关联词“非……不可”，课文中的句子含义就更深刻了。谁来说说自己的体会？生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出来，不等出来就不走。没有的话好像是等等，等不到就算了。生2：有了“非……不可”就感觉这只猫很有耐心。师：“耐心”，体会非常好。还有什么？生3：我觉得还有决心。师：那你给大家再来读读这句话。（生读）师：全班齐读。（生齐读）师：这是一只老实的猫，还是一直尽职的猫，还是一只？生：贪玩的猫。师：具体说说你的批注吧。生1：我画得句子是“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”我的批注是“这只猫很贪玩，一天一夜都不回家。”生2：我也画了这一句，我的批注就是贪玩。师：那我们来看看这个“贪”字。上面是“今”下面是“贝”。在我国古代，贝壳被用来做商品交换的货币，所以现在和财物有关的字都有“贝”。（边说边写）今天有了宝贝还不够，明天还想要，就是“贪”，贪心——生：贪财师：贪得无厌。同学们也把这个贪字写两遍吧。（学生练写，老师巡视指导）师：看看板书，这是一只既——生：老实。师：又——生：贪玩。师：还——生：尽职的猫。师：所以说——生：猫的性格实在有些古怪。师：不仅仅第一自然段写了猫的性格古怪，第二三自然段也写了猫的性格古怪。让我们再来交流一下我们在这两个自然段的阅读体会吧。生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因为它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是胆小还是胆大？师：对呀，这就体现了它的性格——生：古怪。师：女生读胆小的句子，男生读胆大的句子，我们再好好体会体会猫的古怪性格。（男女生配合，有感情朗读）生1：第二自然段我圈的词是“温柔可亲”和“一声不出”。我也觉得很矛盾，也表现了猫的性格古怪。生2：我画了这一句“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”我觉得老舍很喜欢这只猫，因为就算猫打搅了他，他也不生气。生3：我的批注是“猫的叫声很多，很可爱。”因为“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”师：是，就是这只猫，它的性格实在古怪，可是在作者眼中、心里、笔下，它是那样可爱，让我们忍不住陪它一起无忧无虑地晒太阳；和它痛痛快快地去玩耍；当然也会与它一起屏息凝视抓老鼠。多么古怪，多么可爱的一只猫啊。请同学们再去读一读课文的一至三自然段，读出自己的体会。（学生自由朗读）师：满月的小猫更可爱。怎么可爱呢？下节课我们小组合作来探讨这个问题，我们还要用学习的表达方法进行小练笔。当然，如果今天能读一读《母鸡》这篇课文，就更好了。这节课就上到这里，下课。老舍《猫》教学实录2教学目标1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学实录一、整体感知，激发情感。1．课前交谈，增强学生对作者的认识。师：同学们好。今天，我们要学的《猫》这篇课文是谁的作品呢？生：老舍。师：（板书）不能这样说。他是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的小文章——生齐读课题。2．熟读课文，整体把握课文内容。师：现在，自由读课文，看看在老舍先生眼中的猫有哪些特点。生自由读课文。师：谁来说说？生汇报交流。师：他写了成年的大猫和刚满月的小猫。（板书）大猫的特点是性格古怪，小猫的特点是淘气可爱。那课文哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。师：对。同学们用浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？生：中心句。师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。二、研读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们，先来读读1-3段的中心句。生齐读中心句。师：“实在”在什么意思？生：的确。师：这是很肯定的