《永远的歌声》教学设计优秀4篇

好文档，供参考1/22《永远的歌声》教学设计优秀4篇【题记】这篇精编的文档“《永远的歌声》教学设计优秀4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《永远的歌声》教学设计【第一篇】《永远的歌声》教学设计汤神庙中心小学王阳丽一、教材分析：《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。二、教学方法：以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。三、教学目标：好文档，供参考2/221、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、有感情地朗读课文。四、教学重点、难点：1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。2、反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。五、教具准备：自制多媒体课件。六、教学过程：（一）复习导入。上节课，我们学习的这篇课文，主要讲了一件什么事？（指名回答）（二）回应学生课前质疑问题。上节课我们还有两个没有解决的问题：1、文章为什么叫做《永远的歌声》？2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？好文档，供参考3/22师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。（三）快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。培养学生运用浏览的读书方法。（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。）再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。培养学生静思默想，自主探究的能力。学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识„„还是我们老师唱的好听。读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。好文档，供参考4/22过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱她的？（四）自由读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。小组合作，团结协作，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。然后小组进行讨论。小组代表汇报如下：1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。3、放学的路上，„„可还是立即使劲地点了点头。①抓住动作“拽”“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。根据学生的发言，相机指导朗读。②抓住“马上想起”“立即”“使劲”等词语。感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。4、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法好文档，供参考5/22抓小鱼。„„把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗？（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声„„）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐„„）作者仅仅用了几个动词，就为我们好文档，供参考6/22展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。.。.。.老师引导学生进行语言训练。5、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（幻灯片出示相应的问题和图片。）变换角色体会：、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。（五）学习开头和结尾，体会写法。1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。好文档，供参考7/22（六）总结全文，升华主题。此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。）你们看，这么零零散散的内容，就像一颗颗闪闪发亮的珍珠，而这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链，这零零散散的内容更像那跳动的音符，为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌。此时，你知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗？学生抢着回答：（因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘，所以„„）师小结：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。（七）知识拓展（幻灯片出示）。小练笔：生活中，哪位老师能成为你心目中永远的歌声？写写你心目中的老师。板书设计：永远的歌声↙爱↖学生→老师挖药捉鱼年轻漂亮童年的欢乐有学问《永远的歌声》教学反思汤神庙中心小学王阳丽《永远的歌声》这1篇精好文档，供参考8/22读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台要交给学生，充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束地说，在说中体验人物的内心世界。下面就上面设计谈几点自己的感受：1、抓准关键字词，感悟文章的主题爱。2、以读为主，读中感悟，要让学生读的精彩，悟的透彻。本课的教学设计要让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课设计学生化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。学生学习语文的主动性，积极性才能有很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得到提高。《永远的歌声》教学设计【第二篇】教学目标1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，领悟文章的表达方法，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。好文档，供参考9/222、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点感受作者如何抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的精神品质。时间安排两课时第二课时教学过程一、音乐激趣，导入新课。人们常说“音乐能陶冶人的情操”，今天我就给大家带来了一段音乐，听！（放音乐）这段好听的音乐是河北民歌《小放牛》中的一个片断，在作家邹德学童年的时候，他的启蒙老师也教过他这首歌，今天就让我们在这歌声中再一次走进作者的童年，倾听作者的心声，感悟他所要表达的。情感。（板题）二、温故互查，明确内容。1、课文主要写了一件什么事？2、学习1篇课文，仅仅知道作者所要表达的情感是远远不够的，我们还需要关注的是作者是如何通过语好文档，供参考10/22言文字来表情达意的。三、细读课文，理解“歌声”。（一）学生对老师之爱过渡：请大家静下心来默读课文，看看文中那些语句最能体现学生对老师的爱，在文中圈点勾画，做好批注，尤其要关注其中的重点字词。刚才，同学们读课文都很认真，现在一定也有不少感悟吧，下面就让我们一起来交流一下吧！（请每组3、4号同学发言，1、2号补充）预设一：第7自然段放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。1、指导学生抓住了重点词体会二牛对老师的关心。评价：请记住这种抓住关键词句体会文本情感的阅读方法。2、听了二牛的话以后，我是怎么想的又是怎么做的？指导学生抓住“立即、使劲”两个词语体会到“我”为老师采药毫不犹豫和坚决的态度。好文档，供参考11/223、体会“告诫”。谁来说说这个词是什么意思？你能想象大人是如何告诫孩子的吗？4、质疑：山里真的有狼吗？你是从哪知道的？是什么让孩子们不顾家长的告诫，明知东山有狼，还偏要去那采药呢？（师相机板书：热爱）5、全班齐读。6、这段话中作者通过抓人物的语言进行描写，表达了自己的真情实感，让我们体会到了二牛和“我”对老师的爱，谁还有其他的发现？预设二：第8自然段而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来1、引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会，并将感受融入到句子中进行朗读。通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的句子叫做排比句。齐读，体会排比的好处。2、创设情境，感受童年欢乐。现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这几句话，看看你的耳边都响起了什么声音？好文档，供参考12/22谁来说说你听到了什么？这些美妙的声音交织在一起，不就是一首动听的歌曲吗？同学们，把我们的感受带进去再来读一读。3、作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，看来，抓住人物的动作进行描写，也能表达自己的真情实感。预设三：第9自然段我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上找我们的大人、老师和同学。1、抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。2、请试着读一读。3、抓住人物的神态进行描写，也能表达自己的真情实感。预设四：第10自然段在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上1、推敲“献”。不用“献”行不行呢？看来，准确的使用词语就能恰如其分地表达我们的真情实感。2、带着理解再来读读这句话。好文档，供参考13/223、看到我们如此的用心良苦，老师有什么表现？这是怎样的泪水？4、同学们为了老师敢冒生命危险，老师又怎么会不感动呢？我们在