三年级语文上册《掌声》的教学设计精编3篇

好文档，供参考1/15三年级语文上册《掌声》的教学设计精编3篇【题记】这篇精编的文档“三年级语文上册《掌声》的教学设计精编3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！三年级语文上册《掌声》的教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么？相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了——齐读课题1、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息2、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音落、调、似的）3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句好文档，供参考2/15话来说说。4、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人——（小英）二、前后对比，感受小英变化1、通过第一自然段出示的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？板书：自卑让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。2、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。出示说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……3、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）板书：自信4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读好文档，供参考3/15读第5段吧，读出小英的自信！6、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。生自读。7、指名回答。（是掌声让小英有这么大的变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远”到底有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。8、过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵（一）用你喜欢的方式读读2～4自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“”划出有关描写掌声的句子。交流：两次（演讲前和演讲后）出示两次掌声的句子，读一遍。好文档，供参考4/15（二）第一次：骤然间、热烈、持久1、在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读2～4自然段，用“～～～”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。2、交流：出示轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？指名。这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？小英为什么立刻把头低了下去？齐读。（2）自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑）哪儿感受到的？“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。好文档，供参考5/15（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、鼓励、期待）3、小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？（师带领鼓掌：热烈、持久）如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢？（板书：鼓励）师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。4、小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）她的心里会想些什么？小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。5、谁来读第一次掌声？把你想说的话通过掌声表达出来！生读第一次掌声。（三）第二次：经久不息1、为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？出示掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。好文档，供参考6/152、当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。“经久不息”是什么意思？如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带领鼓掌）你又想通过掌声告诉小英什么？（板书：赞美）3、听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说）于是小英把这千言万语化作了——出示小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（四）是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气；当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第4小节，把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。四、引导说话，读背作者感想1、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？2、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？好文档，供参考7/153、播放《掌声响起来》，教师深情地读：出示是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。4、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢？（关爱、帮助、支持、鼓励、表扬……）板书：（……）是呀，每一个人都可能会遇到困境，当别人需要你掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。把这句话牢牢地记在心里。5、老师建议大家课后做好这两件事。（1）背诵并抄写课文最后一个自然段。（2）给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或给他（她）一次帮助。6、同学们今天上课的表现真棒，老师要把掌声送给你们（师鼓掌）。附板书：掌声自卑自信鼓励赞美好文档，供参考8/15三年级语文上册《掌声》的教学设计2教学目标１、会认读课文中的生字词语。２、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。３、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。教学过程一、谈话导入，揭示课题１、课前谈话，感受掌声的魅力。２、揭示课题《掌声》。二、情境渲染，启动情感１、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。２、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑：⑴自由轻声读一读，读准字音。⑵说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？⑶引导有感情地朗读这一自然段。三、读中感悟，体验情感１、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读好文档，供参考9/15全文。２、组织交流，深入感悟：⑴说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？⑵创设情境，走进故事会：①体会上讲台前的艰难选择：出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。指名读、指导朗读。②感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感：说说写写：英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。ａ、把想对英子说的话写下来。ｂ、分男、女生读第四自然段。ｃ、放录音。ｄ、你们又想用这掌声告诉英子什么？３、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。四、悟真情，升华情感１、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那好文档，供参考10/15两次热烈持久的掌声。这掌声给了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。２、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来：爱是什么？爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（音乐响起。）《掌声》教学设计3课前谈话同学们好，我们已经认识了，对吗？这节课，郭老师要和同学们一起来学习，你们欢迎吗？（欢迎）那用什么方式表示欢迎？（鼓掌）谢谢，我不会忘记这热烈的掌声。一、直接导入这节课，我们来学习29课《掌声》齐读师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：好文档，供参考11/15出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。3、齐读二、感悟掌声1、那掌声真有这么大的力量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。2、交流：师：响起了几次掌声？A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。B：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。3、自由读，品味。师：这两次掌声都是怎么样？（热烈、送给英子）那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）学习A句：师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？（给她勇气，鼓励她……追问：为什么给她勇气，为什么鼓励她？）好文档，供参考12/154、认识英子：1、英子到底是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少快乐的。她和文静（读）她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。所以，我们可以想象到：当同学们开心玩耍做游戏的时候，英子怎么样？当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、忧郁）。板书（老师给个更准确的词叫忧郁、自卑）忧郁、自卑的英子害怕和别人交流，不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）出示：（随机）根据学生回答情况A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。追问：英子低着头在想什么？（她犹豫了）好文档，供参考13/15B、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子犹豫什么？（上去还是不上去）这就是什么？（犹豫的意思）。英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B句）为什么不想上去？同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？小英的心情怎么样？（痛苦、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，如果英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）感谢同学们的鼓励，让我们把千言万语化成一个最有力量的动作（鼓掌）（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。学习B句：师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？师:是掌声给了她勇气，给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。好文档，供参考14/15齐读（出示）：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师:如果这一次英子没能把故事讲好，他的普通话说得不好，声音也不好听，你会给她掌声吗？为什么？师：英子听到了同学们的鼓励、表扬，特别激动，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。师：同样的姿势，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容？板书（自信、勇敢）原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份勇气。她就像变了一个人似的。我们再来想象：现在，小