实用七年级数学课件（精编5篇）

好文档，供参考1/20实用七年级数学课件（精编5篇）【题记】这篇精编的文档“实用七年级数学课件（精编5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！最新数学七年级优秀课件1一、第一阶段（第1周第12周）：全面复习基础知识，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是高于教材，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以第一阶段复习应以课本为主。2、按知识板块组织复习。把知识进行归类，将全初中数学知识分为十一讲：第一讲数与式；第二讲方程与不等式；第三讲函数；第四讲统计与概率；第五讲基本图形；第六讲图形与变换；好文档，供参考2/20第七讲角、相交线和平行线；第八讲三角形；第九讲四边形；第十讲三角函数学；第十一讲圆。复习中由教师提出每个讲节的复习提要，指导学生按提要复习，同时要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘了知识重温一遍，边复习边作知识归类，加深记忆，注意引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并注意分析例题解答的思路和方法。3、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。又如一元二次方程与几何知识的联系的题目有非常明显的特点，应掌握其基本解法。中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应熟练掌握。4、重视对数学思想的理解及运用。好文档，供参考3/20如函数的思想，方程思想，数形结合的思想等二。第二阶段（第13周第18周）：综合运用知识，加强能力培养中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高能力。培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个讲节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。初中总复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥教师的主导作用。而复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容掌握的程度又各有差异，这就需要教师千方百计地激发学生复习的主动性、积极性，引导学生有针对性的复习，根据个人的具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型好文档，供参考4/20要新颖，能引起学生复习的兴趣外，还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。最新数学七年级优秀课件2教学建议（一）教材分析1、知识结构2、重点、难点分析重点：找出命题的题设和结论。因为找出一个命题的题设和结论，是对该命题深刻理解的前提，而对命题理解能力是我们今后研究数学必备的能力，也是研究其它学科能力的基础。难点：找出一个命题的题设和结论。因为理解和掌握一个命题，一定要分清它的题设和结论，所以找出一个命题的题设和结论是十分重要的问题。但有些命题的题设和结论不明显。例如，“对顶角相等”，“等角的余角相等”等。一些没有写成“如果……那么……”形式的命题，学生往往搞不清哪是题设，哪是结论，又没有一个通用的方法可以套用，所以分清题设和结论是教学的一个难点。（二）教学建议1、教师在教学过程中，组织或引导学生从具体到好文档，供参考5/20抽象，结合学生熟悉的事例，来理解命题的概念、找出一个命题的题设和结论，并能判断一些简单命题的真假。2、命题是数学中一个非常重要的概念，虽然高中阶段我们还要学习，但对于程度好的A层学生还要理解：（1）假命题可分为两类情况：①题设只有一种情形，并且结论是错误的，例如，“1+3=7”就是一个错误的命题。②题设有多种情形，其中至少有一种情形的结论是错误的。例如，“内错角互补，两直线平行”这个命题的题设可分为两种情形：第一种情形是两个内错角都等于90°，这时两直线平行；第二种情形是两个内错角不都等于90°，这时两直线不平行。整体说来，这是错误的命题。（2）是否是命题：命题的定义包括两层涵义：①命题必须是一个完整的句子；②这个句子必须对某件事情做出肯定或者否定的判断。即命题是判断某一件事情的句子。在语法上，这样的句子叫做陈述句，它由“题设+结论”构成。另外也有一些句子不是陈述句，例如，祈使句（也叫做命令句）“过直线AB外一点作该直线的平行线。”疑问句“∠A是否等于∠B?”感叹句“竟然得到59的结果！”以上三个句子都不是命题。好文档，供参考6/20（3）命题的组成每个命题都是由题设、结论两部分组成。题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项。命题常写成“如果…，那么…”的形式。具有这种形式的命题中，用“如果”开始的部分是题设，用“那么”开始的部分是结论。有些命题，没有写成“如果…，那么…”的形式，题设和结论不明显。对于这样的命题，要经过分折才能找出题设和结论，也可以将它们改写成“如果…那么…”的形式。另外命题的题设（条件）部分，有时也可用“已知……”或者“若……”等形式表述；命题的结论部分，有时也可用“求证……”或“则……”等形式表述。教学设计示例：教学目标1、使学生对命题、真命题、假命题等概念有所理解。2、使学生理解几何命题的组成，能够区分命题的题设和结论两部分，并能将命题改写成“如果……，那么……”的形式。3、会判断一些命题的真假。教学重点和难点好文档，供参考7/20本节的重点和难点是：找出一个命题的题设和结论。教学过程设计一、分析语句，理解命题1、教师让学生随意说一句完整的话，每个小组可以派一名同学说，如：（1）我是中国人。（2）我家住在北京。（3）你吃饭了吗？（4）两条直线平行，内错角相等。（5）画一个45°的角。（6）平角与周角一定不相等。2、找出哪些是判断某一件事情的句子？学生答：(1)，(2)，(4)，(6)。3、教师给出命题的概念，并举例。命题：判断一件事情中，每句话都判断什么事情。所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子，每组再选一个同学说。（不要让说过的再说）如：的句子，叫做命题，分析(3)，(5)为什么不是命题。教师分析以上命题好文档，供参考8/20（1）对顶角相等。（2）等角的余角相等。（3）一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线一定是这个角的平分线。（4）如果a0，b0，那么a+b0。（5）当a0时，|a|=a。（6）小于直角的角一定是锐角。在学生举例的基础上，教师有意说出以下两个例子，并问这是不是命题。(7)a0，b0，a+b=0。(8)2与3的和是4。有些学生可能给与否定，这时教师再与学生共同回忆命题的定义，加以肯定，先不要给出假命题的概念，而是从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解。4、分析命题的构成，改写命题的形式。例两条直线平行，同位角相等。(l)分析此命题的构成，前一部分是后一部分成立的条件，后一部分是在前一部分条件下所得的结论。已知事项为“题设”，由已知推出的事项为“结论”。（2）改写命题的形式。由于题设是条件，可以写成“如果……”的形式，结论写成“那么……”的形式，所以上述命题可以改写好文档，供参考9/20成“如果两条平行线被第三条直线所截，那么同位角相等。”请同学们将下列命题写成“如果……，那么……”的形式，例：①对顶角相等。如果两个角是对顶角，那么它们相等。②两条直线平行，内错角相等。如果两条直线平行，那么内错角相等。③等角的补角相等。如果两个角是等角，那么它们的补角相等。（注意不仅仅限于两个角，如果多个角相等，它们的补角也相等。）以上三个命题的改写由学生进行，对(2)要更改为“如果两条平行线被第三条直线所截，那么内错角相等。”提示学生注意：题设的条件要全面、准确。如果条件不止一个时，要一一列出。如：两条直线相交，有一个角是直角，则这两条直线互相垂直，可改写为：“如果两条直线相交，而且有一个角是直角，那么这两条直线互相垂直。”二、分析命题，理解真、假命题好文档，供参考10/201、让学生分析两个命题的不同之处。(l)若a0，b0，则a+b0（2）若a0，b0，则a+b相同之处：都是命题。为什么？都是对a0，b0时，a+b的和的正负，做出判断，都有题设和结论。不同之处：(1)中的结论是正确的。，(2)中的结论是错误的。教师及时指出：同学们发现了命题的两种情况。结论是正确的或结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题。2、给出真、假命题定义真命题：如果题设成立，那么结论一定成立，这样的命题，叫做真命题。假命题：如果题设成立，结论不成立，这样的命题都是错误的命题，叫做假命题。注意：（1）真命题中的“一定成立”不能有一个例外，如命题：“a≥0，b0，则ab0”。显然当a=0时，ab0不成立，所以该题是假命题，不是真命题。（2）假命题中“结论不成立”是指“不能保证结论总是正确”，如：“a的倒数一定是”，显然当a=0时命题不正确，所以也是假命题。好文档，供参考11/20（3）注意命题与假命题的区别。如：“延长直线AB”。这本身不是命题。也更不是假命题。（4）命题是一个判断，判断的结果就有对错之分。因此就要引入真假命题，强调真假命题的大前提，首先是命题。3、运用概念，判断真假命题。例请判断以下命题的真假。（1）若ab0，则a0，b0。（2）两条直线相交，只有一个交点。（3）如果n是整数，那么2n是偶数。（4）如果两个角不是对顶角，那么它们不相等。（5）直角是平角的一半。解：(1)(4)都是假命题，(2)(3)(5)是真命题。4、介绍一个不辨真伪的命题。“每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和”。（即著名的哥德巴赫猜想）我们可以举出很多数字，说明这个结论是正确的，而且至今没有人举出一个反例，但也没有一个人能证明它对一切大于4的偶数正确。我国著名的数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”。即已经证明了“1+2”，离“1+1”只差“一步之遥”，所以这个命题的真假还不好文档，供参考12/20能做最好的判定。5、怎样辨别一个命题的真假。(l)实际生活问题，实践是检验真理的唯一标准。（2）数学中判定一个命题是真命题，要经过证明。（3）要判断一个命题是假命题，只需举一个反例即可。三、总结师生共同回忆本节的学习内容。1、什么叫命题？真命题？假命题？2、命题是由哪两部分构成的？3、怎样将命题写成“如果……，那么……”的形式。4、初步会判断真假命题。教师提示应注意的问题：1、命题与真、假命题的关系。2、抓住命题的两部分构成，判断一些语句是否为命题。3、命题中的题设条件，有两个或两个以上，写“如果”时应写全面。4、判断假命题，只需举一个反例，而判断真命题，数学问题要经过证明。四、作业好文档，供参考13/201、选用课本习题。2、以下供参选用。（1）指出下列语句中的命题。①我爱祖国。②直线没有端点。③作∠AOB的平分线OE。④两条直线平行，一定没有交点。⑤能被5整除的数，末位一定是0。⑥奇数不能被2整除。⑦学习几何不难