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资深班主任工作教育案例经典(最新4篇)资深班主任工作教育案例经典精选7教育案例就是对教育活动中具有典型意义的,能够反映教育活动中某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析。下面是网友为大家分享的“资深班主任工作教育案例经典(最新4篇)”,欢迎大家来参考下载。资深班主任工作教育案例经典【第一篇】那是20__年的9月,阳光格外灿烂,我的心也充满了愉悦。因为我将担任一年级的班主任,又是一个全新的班级……可是在愉悦中我又有些不安:刚进校门的孩子,活泼好动的他们能很快适应小学生活吗?虽说踏上教师岗位已有十余年,但却是第一次担任一年级的班主任,我对自己也没有十足的信心。果然,几节课下来,孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了:铃声响过,大部分学生能知道赶紧回座位,可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。班长在讲台前带头说:“铃声响……”回应她:“坐端正,静等老师来上课。”的人寥寥可数。有的学生和同桌还在窃窃私语,有的则用铅笔敲打课桌,有的站着冲其他同学做鬼脸……一片乱糟糟,虽然每天都有点改观,可是一节课下来,我还是累得够呛。记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了,我进入教室。绝大部分学生已端坐好,可就是有那么几个学生还在交头接耳,甚至有一名学生正站着,手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头开始发胀,一股怒气在胸中升腾……我真想大吼一声:“安静!”,用最高的声音彻底征服他们,让他们为之震动而乖乖地安静下来。可是忽然我又转念一想,何不如此呢?我拍了三下手掌,笑着说:“同学们,现在老师想做个动作请你们猜。猜对的小朋友可以得颗星。”教室里顿时鸦雀无声,孩子们一个个坐得笔直。我说:“开始!”随即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起,尤其是一只小手举得最高。我一看,正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来,响亮地回答道:“这是嘘!叫我们不要吵,不要说话!”我笑眯眯地翘了一下大拇指,说:“你真棒!一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。”我给他额上贴了一颗红五星。他的眼睛顿时发亮了,脸上充满了笑意,腰杆挺得比谁都直。我说:“现在老师想教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是如果你认得的话,老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字,做爸爸妈妈的小老师,好吗?”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。他们纷纷摇头,原来都不认得。我笑着说:“没关系,现在老师给这个字加上拼音,如果你会拼读,就可以做爸爸妈妈的老师了。”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环顾教室,只有一只小手高高举着,我一看,还是刚才那名学生。他自信而大声地说道:“我会拼!x--ǖ→xū,这是‘嘘’!”我翘起了两个大拇指。由衷地赞道:“真了不起!老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师,还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢!领着小朋友读两遍,好吗?”他的脸发红了,但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的教学非常顺利,孩子们争先恐后地举手发言,教室里的气氛是那么地活跃。课后,我回到办公室,静下心来一想,有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时,教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来,其实效果并不常常尽如人意。低年级学生的是非观念不甚明了,讲大道理吧,其年龄特征决定了他们不能很好地理解。如果要学生安静,他们往往认识不到安静下来的必要,而当有了这个意识他们就会“不令而行”,自觉安静下来。在这时教师如果用权威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子,用高的声音压制学生迫使其安静,那么我想学生虽然因教师的威严而被迫静下来,可是长此以往,学生对老师的印象是怎样的呢?是一个手持教鞭敲打桌子的形象?是一个高高在上,让学生仰视而不敢亲近的权威?所以一个小小的游戏,一句赞美的话语比简单的批评都有效,都会滋润着学生的心。让学生喜欢你,重塑你的形象——“声”不在高!资深班主任工作教育案例经典【第二篇】早读加上一节空堂,终于改完了全班63本日记。我改得较细致,部分日记还加了简短的评语,尤其对于后来插、并、转来的新生。批改结果既在情理之中,又出乎我意料之外。多数同学字数明显增多,语句流畅性大大增强,看起来像有模有样的小学生日记了,不似一年级时那样一两句,很单薄。新来我班的大多数同学写了三言两语,标点不打或乱打的现象比比皆是,个别人连日记格式也稀里糊涂,搞不清爽。不过,也有写得很棒的,如原一2班的段良燕、一1班的庆子硕,不仅字迹娟秀,而且内容精彩,幅较长。有几个老生我以为第一炮肯定不会叫我失望,因为他们原来是尖子,可惜实际情形令我大跌眼镜。如章蒙蒙,暑期还在北京《语言文字报》上发表了1日记《游青岛》,昨晚的练笔却仅有75个字,还出现了三个错别字,内容淡而无味。傍晚放学前,我就第1日记的批改情况向全班作了通报,表扬了高分习作的作者,不点名地批评了类似章蒙蒙一样能写好却因态度不认真糊弄了事的同学。看得出效果产生了,受到表彰的对象小脸放光,自豪之情溢于言表;而章蒙蒙等几人却悄悄低下了头,不知道是惭愧还是后悔。资深班主任工作教育案例经典【第三篇】自担任班主任以来,我深深地感觉到班主任工作是一个用时间和精力填不满地无底洞,这就要求我们班主任老师在工作中不断探索总结,让投入的时间和精力发挥最大的果,班主任工作实践的反思的书面或报告形式的总结,写好班主任管理工作总结,对于教师积累育人经验、提高管理水平和教育成效具有重要意,结合自己的工作实际将班主任工作总结如下:一、常和学生门走在一起和学生们走在一起是了解观察学生的最直接的方法。不论什么场合,经常和学生走在一起,谈谈心,多交流,有的时候课堂上解决不了问题(特别是思想、情绪方面的问题)的可能在其他场合轻松地地就解决了,这样还可以阻止一些突发事件的发生,所以我每节课课间都到班里走一走,不论什么自习课,我都和同学们在一起,在与同学们接触的同时,也处理了一些班级琐事,这样虽然看起来累点儿,但可以清楚地掌握每个学生的情况,可以拉近与学生的距离,可以把问题消灭在萌芽状态,也就减轻了我们的工作。二、德育为先的班级管理对学生进行思想品德教育是优化学生学习环境的前提,德育落后则学习就无从谈起。我每学期初都给学生们发一张德育表现记录表,在表中首先给每位同学30分的德育分,当学生在违反纪律时,就从30分中扣除相应的德育分,每周五下午对本周学生德育的表现进行总结,并有针对性地对学生进行教育和指导,期末把德育分和学习成绩分汇总在一起,作为每个学生本学期的总成绩。这样使德育教育与总成绩挂起钩来,加强了学生对德育教育的重视程度。德育效果不错。以上是我本学期感觉比较有效果的两点做法,不当之处请各位不吝赐教,我将不断改进自己的管理办法,努力建设好自己的班级。资深班主任工作教育案例经典【第四篇】爱心和责任是联系老师与学生的桥梁,循循善诱,以真情感动学生,收获的就会是累累硕果。记得那是我刚接手四年级时发生的事,班上有个学生叫景荣贵,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨磨蹭蹭,而且不肯动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错,坚决不改”,他依然我行我素,毫无长进,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任,不能因有一点困难就退缩,不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真正认识自己的错误,没有真正要做个受他人喜欢的人的思想。为了转化景荣贵同学,我采取了以下措施,我先让他认识到自己的错误,树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话,谈话中:“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(陈佳欣)跟他坐,目的是发挥同学的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。陈佳欣同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时,陈佳欣同学也会显得不耐烦,说景荣贵不太听话,不太乐学此时,我就跟陈佳欣同学说:要有耐心,慢慢来。后来,景荣贵同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是陈佳欣同学的帮助。在同学们的帮助下,同时也在他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。初尝成功的滋味,他学习上更努力了,更遵守纪律了,学习积极性提高了,成绩有了很大的进步。为此,我感到由衷的高兴。我想,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到,做一个好的班主任,就是要:一、晓之于理,动之于情我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁。这样老师才会产生热爱之情,爱是教育好学生的前提。对于景荣贵这样的孩子,要敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用爱心去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。二、同学相助,共同进步同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。三、爱心为媒,心灵相通作为一个教育工作者,作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,常言道:“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其落后的原因,善于发现他们的闪光点,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。因此,以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁,同时,充分发挥学生的力量,让责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学从学习和思想上帮助他,从而唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。使她成为一个好学生。
本文标题:资深班主任工作教育案例经典(最新4篇)
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