德育-李萍-发展职业生涯要立足本人实际 教学设计

发展职业生涯规划要立足本人实际教学设计长沙信息技术学校德育教育组李萍[摘要]高等教育出版社出版的《职业生涯规划》第四课“发展职业生涯要立足本人实际”,这一部分涉及德育课程标准中“发展职业生涯要立足本人实际”中的学法及实际解决问题方法,设计如下课程目标:学习兴趣、性格、能力、职业兴趣和职业性格,让学生明白兴趣是可以培养的、性格是可以调适的、能力是可以提高的，指导学生能够根据幼儿园需求找到职业兴趣培养方式和职业性格的调试途径。[关键词]教学涉及立足本人实际方法一、教学目标情感目标:根据自身实际情况和社会需求,养成良好的学习习惯和行为习惯,以满足幼儿园和社会的需求。知识目标:知道什么是职业兴趣、职业性格和职业能力,了解职业兴趣是可以培养的,职业性格可以调适并掌握职业能力的提升途径。技能目标:能够根据社会和幼儿园的需求,找到适合自己的职业兴趣的培养方式、职业性格的调适方法和职业能力提高的途径。二、教学重难点重点:认识到培养职业兴趣,调适职业性格和提高职业能力的重要性。难点:如何培养职业兴趣,如何调适职业性格，如何提高职业能力。关键:案例讨论和教师指导。三、教学方法及教学所用资源教学方法：游戏法、案例法、讨论法、情景教学法。教学所用资源：电脑、教材、备课本、学习自测试题、案例、班级座位表、教案、ppt等视频资料。四、教学课时及授课班级教学课时：2课时授课班级：长沙信息技术学校幼师1109-1116班五、教学过程1.案例欣赏，导入新课P42的案例（1）小丽从小的爱好是什么？（2）小丽如今从事的职业是什么？（3）痴迷于舞蹈的“舞蹈仙子”小丽。为什么专修美术？（4）小丽为什么能成为小有名气的“画师”？请4位同学分别回答以上四个问题。老师总结：（1）人对职业的兴趣和感情是可以培养，从而激发学生的专业情感。（2）拓展自己的兴趣范围，可以发现更多有趣的事情，进一步了解今后即将从事的幼儿园老师职业。（3）兴趣的培养需要一个过程，专业知识和专业技能的学习与提高同样需要一个过程，今后的求职路更是一个漫长而辛苦的过程，因此，在这个过程中一定要学会坚持、永不放弃。2、学生互动，介绍理论知识点学生活动一：按纵向座位把全班学生分为若干组，全部学生请同学们在纸上罗列出从小到大喜欢做的事情，如“唱歌”、“跳舞”、“讲故事”，无论事情有多么琐碎，或者表面看起来没有意义。老师总结：同学们喜欢做的事情，其实是对这件事情感兴趣，从而引出兴趣的概念和特征。兴趣可以使自己注意力高度集中，观察敏锐，思维活跃，想象丰富，激发灵感，增强自信心，取得理想的学习效果。兴趣需要培养1)兴趣对职业生涯发展的作用①兴趣的概念：一个积极探究某种事物的心理倾向。②兴趣的特征：倾向性、广泛性、持久性③兴趣的目的：目的：进一步解释兴趣和职业的关系，让学生明白，一个人做自己感兴趣的事情，就会投入更多的情感、时间和精力，可以发挥全部才能的80%-90%，而现在感兴趣的事情，将来把它作为自己今后的职业目标的可能性就越大。另一方面，不同的职业有不同的职业要求和职业技能，同时也需要对它感兴趣的人来从事，而中职生面对的是初次就业的职业群，不可能全凭兴趣工作，可以从没有兴趣到有兴趣。2）职业情趣的9大类学生活动二：按9位同学结合书本上9类的职业兴趣，和大家分享她喜欢哪些职业。老师总结：兴趣是一个人做好的老师，同学们的兴趣，喜欢做哪些事情，其实会对同学们将来从事某些职业产生影响，对某一职业感兴趣可以使自己注意力高度集中，最大限度的激发一个人的潜能，取得理想的学习效果。3）兴趣需要培养（1）了解-喜欢-热爱-沉醉-奉献（2）第一步：学好专业课（3）拓展兴趣范围a.积极、认真参加社会实习实践b.培养和确立自己的兴趣c.变“做喜欢做的事”为“做不讨厌的事”性格及其调适P45的案例分析：1）性格对职业生涯的作用①性格的涵义(板书)提问：请同学们考虑一下：人们经常评价某些人“认真”、“开朗”、“热情”，有时又评价某些人“马虎”、“粗暴”、“自私”等等，这些评价反映的是人们个性中的什么特征?(请几位学生回答.)结论：反映的是性格。再问：性格和前一节我们所学的兴趣有什么区别?二者又有什么联系?分析：兴趣重在心理倾向，性格重在比较稳定的心理特征；他们同属心理个性。结论：性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。(齐读并板书)以小组为单位各派一名代表(最好是外向型、内向型、中间型等不同性格特征者)起来发言,并让同学们比较每个人性格之不同,从而引入下一个学习内容。②性格的类型(板书)启发提问一：古典文学名著《红楼梦》和《三国演义》大家都比较熟悉，现在我们把林黛玉与张飞的位置换一下，让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学刺绣，大家说可不可以?（不行，原因在于二者性格）启发提问二：假如有一天让林黛玉与张飞去当幼儿园老师，他们能当好吗？为什么？（不行，原因在于二者性格）那么这说明了什么呢？（不同职业需要不同性格,各种职业对从业者性格的要求各不相同）2）职业性格涵义(板书)以小组为单位说说自己比较熟悉的职业(如推销员、医生、幼儿园教师、警察)指出他们的性格需要具备什么特征。然后概括出:教师在工作中形成了热爱学生、循循善诱、诲人不卷、教书育人、为人师表的心理品质；警察在执法中形成了疾恶如仇、不循私情、秉公执法的心理品质；推销员在工作中形成了热情周到、文明服务、笑脸相迎、百问不厌的心理品质……提问：同学们能否从以上几类从业者身上归纳出什么是职业性格?(充分启发学生发言，然后老师分析。)老师分析：与性格密切相关，职业性格的要素，一是人们“在特定的职业活动中”，二是“经常表现出来的、具有稳定的个性心理品质。”结论：职业性格是人们在长期特定的职业活动中所形成的同职业相联系的比较稳定的个性心理特征。(齐读)3）性格能调适(板书)阅读下面材料：一个女生在校时，是全班有名的“东方女性代表”，深沉、文静、少言寡语。毕业后，在一次同学聚会时，同学们惊诧不已，差点不敢认她。昔日的“薛宝钗”变成了“王熙凤”，显得精明、干练、泼辣、能言、善辩。她从事营销工作，对外商业应酬磨练了她，使她逐渐改变了原有的性格，适应了职业的需要。提问：从以上材料中同学们有什么启示?老师分析：有一种情况是：人的性格正好与职业性格相适应，这当然很好。但往往又有另一种情况：就像以上材料中这位同学一样，刚走上工作岗位时，性格与职业性格并不适应，但经过他们有意识地、有目的地调适自己的职业性格，逐渐促使原有不适应职业要求的性格得到改变或调适，最终适应了职业。从而实现了“人选职业”与“职业选人”的完美结合。结论：职业性格是可以调适的。分组讨论1：阅读“读读想想”“改变带来了另一片天空”以及“学修汽车的,在卖汽车的行当里成了才”2个文中案例思考：取得成功的职业生涯与性格调适之间的关系。（教师通过不断引导学生，然后得出结论。）分组讨论2：请同学们从自己的亲友、熟人中，找一找性格可以调适的实例。并和同学们交流一下，取得成功的职业生涯与性格调适的关系。（教师通过不断引导学生，然后得出结论。）教师总结：从这些案例中我们能够悟出这样的道理，在人们进入职业工作的初期，他们的性格可能与其所从事的职业不相一致，但是人的性格的确是可以调适、培养的。只有自觉地根据职业的需要去不断调适自己的职业性格,努力完善自己的性格,才能在自己的职业生涯中获得成功。当然，人无完人，同学们会说我们的性格一般不可能尽善尽美，在我们身上或多或少还存在一些不太好的性格，那么，当我们发现了自己性格上的薄弱之处(如急躁、懒惰、缺乏毅力、拖拖拉拉、马马虎虎等)后，又该如何去调适呢？情景教学师：你有自己的兴趣专长往往不一定被你向往的用人单位录用,因为你的性格。下面有请李思婷等6位同学去某幼儿园招聘笔试现场。带着三个问题。(1)他们都是什么性格的人;(2)谁更适合本幼儿园;(3)因为这次表现被淘汰还想进本幼儿园该怎么办?方法：现场表演(一人扮演考官,四名同学参加考试)扮演考官的同学与同学互动,分析人物性格。多媒体出示“连连看”分析学生选择A,B,C,D四人性格。能力及其提高1）能力对职业生涯发展的作用能力的内涵（板书）提问：不同人的能力一样吗？学历越高的人能力就一定越强？学历低的人能力就一定越低吗？2）职业能力提问：职业对从业者的能力有要求吗？不同职业对从业者的能力要求是一样的吗？小组讨论要求：小组讨论完毕后应并由小组代表做最后总结。活动要求：①请每个学生用P50的问题聚集对照一下，尝试按照从强到弱的顺序对自己9项能力进行排序；②每组写出本专业应该具备的能力；③写出本专业应排在前三位的能力；④自己是否具备本专业对应职业群所要求的能力。布置任务：对节首案例进行分析。提问：能力能否提高？如何提高职业能力？要求：小组讨论完毕后应写出分析报告，并由小组长做最后总结汇报。3）能力可以提高职业价值取向及其调整1）形形色色的职业价值取向拍卖会活动说明：这是一个全班同学参与的拍卖会。每个人都有1000元可以自由支配，你可以先安排一下你打算花在每一个项目上的最高限价。你可以用全部的钱去买下面拍卖品中的一项，也可以把手中的钱同时用在几个项目上。起拍底价为100元，每次叫价增加100元。思考：当你选择一个项目时，你心中真正想要的价值是什么？在竞争的过程中，你的感受是否不同？职业价值取向就是一个找工作的目的，职业价值取向并不是单一的，是多元的，综合的。介绍各种价值观和比照父母的价值观。①从刚才的环节中，可以体现出每位同学的价值观是不一样的，职业价值取向作为其中之一，也不尽相同，那么什么是职业价值取向呢？②说说你父母的职业，以及你了解到他们当初选择此职业时的原因吗？并进一步分析他们的职业价值取向。③请同学们见课本“问题聚焦”中介绍的13种价值取向，选出你最重视的5项，并按你认为的重要性进行排序，请每组派一位代表说说自己选择的理由。④请每位同学将自己与父母的职业价值取向进行比较，找出其中的共性与不同之处来。⑤教师总结：每位同学的选择与父母都不太相同，父母所处的时代，国家经济相对现在比较落后，父母可能面临更多无奈的选择，而我们现在所处的不论是家庭环境还是社会环境，都较父母时代好很多，我们也面临更多的选择。从我们同学阐述的理由来看，我们每位同学不仅有思想，而且口才也不错，这些选择将来会带给我们什么样的人生道路呢？不妨看看下面的案例。个人学习状况和行为习惯及其改善1）正确面对自己的学习状况和行为习惯（1）要敢于面对现实，要正视自已。（多媒体展示）图片：播放课前拍摄的反映学生不良习惯、不文明行为的图片。请同学们思考：“你有没有图片中的行为，如果有，想一想这些行为习惯对自己今后的职业生涯会产生什么样的影响？”。分小组讨论:习惯是一种定型的行为，是条件反射长期积累、反复强化的产物，是经过反复联系而养成的语言、思维、行为的生活、工作方式。习惯具有相对的稳定性，具有自动化的作用，既不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“习惯成自然”。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。一种习惯不是一朝一夕形成的。等毕业上岗再培养，那就太晚了，如果同学们在学校就养成了良好的行为习惯，那将受益终身，反之，则会成为自己终生的羁绊。请同学们测试一下自己的学习习惯。生：做学习习惯自测题。（2）要善于发现自己的长处，要挖掘自己的潜能2）在日常学习和生活实践中养成良好习惯师：请你写一写。自己有哪些好习惯，用白话或顺口溜形式，写出三条习惯养成的要求，争取做到文字精练、要求具体、朗朗上口。想一想，在平时的学习、生活中，我们还应该培养自己具备哪些好习惯呢？生：写出三条习惯养成的要求。师：写好后在小组内交流，听听别人写的三条，改改自己写的三条。把改后的三条打印或誊写清楚，放在自己每天能看到的地方。生：小组交流，修改自己的三条好习惯。总结：习惯就是一点一滴，循环往复，无数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。正如美国作家杰克·霍吉所著《习惯的力量》上说“我们每天高达90％的行为出于习惯”，也就说，我们能看清并且坚持好习惯，那么我们