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2010-9-271COMPANYNAME第三讲智力/能力倾向与青少年职业生涯规划本章大纲一．智力的相关理论二．智力测验三．职业与工作四．了解自己的能力倾向一、智力的相关理论（一）智力的心理测量学观点斯皮尔曼:二因素论瑟斯顿:七种心理能力复合模型吉尔福特:三维智力结构模型阜南:层次结构模型卡特尔:两类型智力理论1.斯皮尔曼的二因素说一般因素（g因素），所有智力活动普遍共有因素（generalability）特殊因素（s因素），某一智力活动所特有因素（specificability）2.瑟斯顿的七种心理能力符合模型①言语理解（V）：主要因素，如阅读理解、言语类比、重组句子、言语推理和寓言比喻②词的流畅（W）：如字谜、押韵或在给定的类中说出事物的名称（如说出以T开头的字母）③计数（N）：迅速而准确地计算简单算术和处理数字的能力④空间关系（S）：关于固定空间或几何图形关系的知觉；关于想象物体位置交换的能力⑤联想记忆（M）：配对的机械记忆，以及关于时序和空间位置的记忆⑥知觉速度（P）：快速而正确地辨别物体图像细节及异同⑦推理（R）：包括归纳和演绎推理，以及发现事物的规则，填补数系和算术推理。2010-9-2723.阜南的智力能力层次结构模型Á综合一般因素、群因素、特殊因素，是二因素论和群因素论的结合4.吉尔福特的三维结构模型认知任务三个维度内容：个体思考的东西操作：个体在解决问题之前的思维过程产品：需要哪种作答形式4类内容，6种操作，6种产品构成了120种独特的智力因素。如：CMU：认知语义单元（语词理解测验）MSU：记忆符号单元（数字广度记忆，同义词测验）已编制100多个测验，但结果常常相关，而非完全独立5.卡特尔的两类型智力理论用因素分析方法对前人结果进行分析流体智力：个体解决新颖、抽象问题时表现出来的能力，不受教育和相关文化影响晶体智力：解决那些需要依靠教育和生活所获取的知识和经验去处理问题的能力（二）智力的信息加工观点斯滕伯格:三元智力理论戴斯等:PASS模型●斯腾伯格的三元智力理论，智力由三方面构成智力的内在成分——智力的信息加工成分：个体做出某种智力活动反应的过程智力成分与经验的关系——智力的经验成分：个体具备多少任务的相关经验有助于鉴定其行为的智力水平智力成分的外部作用——智力的情境成分：适应现实社会的能力，即生活智慧，在不同的文化或亚文化背景下，不同历史时期，不同年龄阶段的智力行为表现各不相同1.斯滕伯格的三元智力理论2.戴斯的PASS模型四种认知过程Plan：计划Attention：注意Simultaneous：同时性加工Successive：继时性加工三级认知功能系统注意—唤醒系统同时—继时编码加工系统计划系统2010-9-273（三）加德纳的多元智力理论音乐能力音乐家，作曲家运动能力舞蹈家，作曲家数理逻辑能力数学家，科学家言语能力诗人，小说家自然感知能力生物学家，博物学家y空间能力y工程师，制图师y人际能力y销售，临床医学家y自知能力y对所有都有作用y对精神和存在的思索能力y哲学家，神学家二、智力测验（一）为什么对儿童进行智力测验？发现和满足儿童的特殊需求：早诊断、早干预（个别化教育方案）科学研究，如研制具有较高信度和效度的测量工具作为因变量：各种因素对儿童发展的影响作为自变量：对学业或其他发展成就的影响（二）常用儿童智力测验1.比纳—西蒙智力测验：最早的智力研究因素论为基础的量表2.斯坦福—比纳量表3.韦氏量表现代信息加工理论为基础的智力量表：4.考夫曼儿童评估测验团体智力量表：5.瑞文图形推理测验婴儿评估量表6.贝利婴儿发展量表多元智能理论为基础的智力量表7.多彩光谱评估项目1.最早的智力研究者：比奈（AlfredBinet,1857-1911）•1904年，比奈和西蒙受法国政府之托，编制一种可以区分出智力落后儿童的测验，使这些儿童能够得到特殊的教育。•测验包括：注意力、知觉、记忆、数字推理、语言理解等•1908年，修订量表，适于3-13岁儿童，所有测验项目按年龄分组。•智龄（mentalage）：智力发展的测量指标，反映儿童能够解决哪一年龄层次的问题。2.瑞文图形推理测验瑞文标准图形推理测验：6-60岁瑞文彩色图形推理测验：适用于5-7岁儿童和心理有障碍的成人瑞文高级推理能力测验：适用于特别聪明的成人（如在瑞文标准测验上得分高于５５分的成人）20世纪80年代瑞文测验被引进我国，张厚粲为标准型制订了国内常模，而李丹等将色彩型和标准型改编为联合型，并分别建立了适用于城市和农村的常模，可适用于5-75岁的年龄范围。Culture-fairTest2010-9-2743.多彩光谱评估项目作者：加德纳指导思想：设计一定情境，看儿童在这些情景中的表现来判断他们的智力项目：用十五个测验项目来评定七种智能和十七种行为方式的特征十五个测验项目（1）数字恐龙游戏：评定儿童的数字概念、运算技巧、使用运算规则和运算技巧的能力公共汽车游戏：评估儿童创造有用的符号系统、心算、用一个或多个变数组织数目信息的能力（2）科学装配活动：测量儿童机械方面的能力，包括精细的运动技巧、空间视觉和观察解决问题的能力寻找宝物游戏：评估儿童的逻辑推理能力。儿童必须组织信息，能发现设置藏宝地点的规则水的游戏：评估儿童根据观察提出假设并做简单实验的能力观察发现：包含大约一年时间的活动，引导儿童观察、欣赏和理解自然景象（3）音乐：音乐创作活动，音乐感觉活动（4）语言：故事板活动，报告活动（5）视觉艺术：艺术夹（作品集）（6）运动：创造性运动，体育活动（7）社会活动能力：教师模型，儿童相互关系检查表（三）儿童智力的发展和变化1.智力发展曲线2.智力的稳定性智商只反映个体在特定情况下智力的即时表现每个人的智商在相对稳定的生活经历下有着相对稳定性时代的影响（cohorteffect）弗林效应：在整个20世纪，人类的智商分数出现了系统性的提高。研究发现，从1940年开始，每过10年各国公民的智商平均增长3分原因：教育水平的提高，营养与健康水平的提高3.智力的性别差异通常，男性和女性在一般智力上水平相当在特殊认知能力方面具有微小差异在语言任务上，女性稍占优势在视觉空间想象的任务上，男性稍占优势2010-9-275S-R量表的智商得分140以上天才120-140极优110-120优秀90-110中智（一般）80-90迟钝70-80近愚（边缘）50-70愚鲁25-50痴愚25以下白痴韦克斯勒量表的智商130以上极优秀120-129优秀110-119中上（聪颖）90-109中等（一般）80-89中下（迟钝）70-79低能边缘69以下智力低下4.智商的分布与智力的分类三、职业与工作1.工作意味着什么？一个人应该有能力做好什么才能被认为心理是健康的呢？弗洛伊德答：“爱与工作！”青少年在工作中的收获与问题工作与心理机能每周超过20小时Problemsbecomeconsiderablyworse每周超过10小时AnxietyDepressionSleeppernightdeclinesDisruptivetoeatingandexercisehabits每周最多10小时NotrelatedtoanypsychologicalsymptomsLittleeffectonadolescentdevelopment2.从兼职到“真正的工作”高中毕业向工作的过渡高等教育入学比例•我国：24.2%（1.23亿18-22岁人口）•西方发达国家：60%《被遗忘的一半：美国未上过大学的年轻人》•为高中毕业生提供稳定而高额报酬的岗位正在迅速减少•在十年后，情况变得更糟糕•《传授新的基本技能》各国的青少年职业培训体制美国的“从学校到工作”项目康奈尔大学针对高二年级开设三种技能课程：管理与办公室科技、营养保健、生产和工程科技最大政府培训项目“工作团体”：针对16到24岁群体，显示出巨大的社会效益和经济效益“青年建设”项目：青少年在接受高中教育的同时参与建造和修复房子的工作2010-9-276各国的青少年职业培训体制西欧的学徒制：职业：木匠，铁匠——自动化工程师、糕点师、钟表工、旅行社、警署等特点：•16岁入行，学徒期持续两三年•在学徒期内半工半读，学习的课程大多和当学徒时期的培训有关•培训在真正的工作地点进行•为将来有适当收入的职业生涯做准备中国的职业高中初显期成人的就业与失业就业关注“同一性”问题•我真正想做什么？我最擅长什么？我最喜欢什么？•怎样才能找到向我的能力和愿望敞开的机会？往往不同于梦想，你选择工作or工作选择你？失业失业，仅指不在学校、没有工作，并且在寻找工作的这样一种状态初显期成人的失业率至少是25岁以上成年人失业率的两倍我们可以做些什么？给教育升级，提高教育公平改进“从学校到工作”项目改善青少年工作的途径：交通，信息给青少年提供由政府出资的公共服务岗位社区服务对青少年成长的益处指年轻人为自己居住的社区做无偿的志愿劳动青少年从中的收获对个人能力保持较高敏感度个人目标和学业表现更好志存高远更渴望帮助他人更强的社会责任感志愿者的长远影响:社区服务是青少年政治社会化的主要诱因。那些参加志愿劳动的青少年对政治活动表现更积极，他们会像成年人一样愿意参加社会组织。四、了解自己的能力倾向霍兰德职业倾向测试实际型(R)：喜欢技术性和体力性工作。兴趣范围在大自然和户外。行动多于思考，典型职业为工程师、木匠、电工等。研究型(I)：有明显科学倾向，喜欢收集信息，发现新的事实或提出新的理论。具有分析概括能力。典型职业为生物学家、数学家、物理学家等。艺术型(A)：重视审美品质，自我表现欲强，参与性强，在活动中表现出艺术兴趣。富有幻想和创造性、情绪不稳定。典型职业为音乐家、画家、作家等。社会型(S)：喜欢与人打交道，喜欢讨论问题和社会交际，具有人际交往技巧，善解人意，友善合作。典型职业为教师、社会工作者等。企业型(E)：追求领导地位和权力，乐于为组织目标或经济成功而工作，喜欢竞争。典型职业为企业家、官员和经理人员等。事务型(C)：喜欢具体的、实际的、精确的工作，与企业型同样在大公司或政府机关工作，但处于执行地位而不是策划地位。工作认真细心，条理性好。典型职业为会计、秘书等。
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