《烛之武退秦师》教学教案实用4篇

参考资料，少熬夜！《烛之武退秦师》教学教案实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《烛之武退秦师》教学教案实用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《烛之武退秦师》教案1教学目标新教材强调培养阅读浅易文言文的能力。在学习本单元时，要注意实词的积累，注意多义词的辨析，尤其要重视对课文的熟读背诵。学习本文，要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时，注意欣赏包括本文在内的《左传》的文学价值。教学重点1、掌握重点词语、文言特殊句式。2、理清文章思路，把握文章思想内容。教学难点理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。布置预习:1、回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。2、了解本课历史背景。阅读《读本》中《重耳之亡》。了解“城濮之战”。3、通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？教学过程：一、导语当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。二、教师范读，让学生注意重点字的读音。汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国参考资料，少熬夜！时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。四、课文分析1、导入检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，再引出本课。2、设计四个大问题串连全文1)烛之武在什么情况下“退秦师”的？由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。2)烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3)烛之武是怎样说服秦伯退师的？烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。v.从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撒去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。4)秦伯退师后，晋文公表现如何？此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终参考资料，少熬夜！成霸业的根本原因。说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。3、总结⑴文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。⑵《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（讨论，提问）“文似看山不喜平”，这篇文章充满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。五、有关知识总结（1）、虚词1、以①以其无礼于晋（因为，连词）②敢以烦执事（拿，用，介词）③越国以鄙远（表顺承，连词）④焉用亡郑以陪邻？（表顺承，连词）⑤若舍郑以为东道主（把，介词）2、而①今急而求子（才，连词，表顺承）②夜缒而出（表修饰，连词）③若亡郑而有利于君（表顺承，连词）④朝济而夕设版焉。（表转折，连词）3、焉①子亦有不利焉。（语气词，表陈述）参考资料，少熬夜！②焉用亡郑以陪邻？（疑问副词，为什么）③若不阙秦，将焉取之（疑问副词，怎么能）④且焉置土石（疑问代词，哪里）⑤以俟夫观人风者得焉（代词，之）⑥永之人争奔走焉（兼词，于此）“之”的意义和用法见课后第三题。(2)、词类活用①晋军函陵（名词作动词）②若亡郑而有益于君。（使郑亡，动词使动用法）③邻之厚，君之薄也（“厚”“薄”都是形容词活用作名词）④越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地)⑤朝济而夕设版焉（“朝”、“夕”，名词活用作时间副词）⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)（3）、通假字①焉用亡郑以陪邻？（陪，通“倍”）②共其乏困（共，通“供”）③何厌之有？（厌，通“餍”，满足）④秦伯说（说，通“悦”）⑤失其所与，不知（知，通“智”）（4）、古今异义：①行李之往来（行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹）②若舍郑以为东道主（以为，古义：把……作为；今义：认为）③微夫人之力不及此。（夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子）④亦去之（去，古义：离开；今义：往，到）（5）、文言句式①以其无礼于晋介词结构后置②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置③夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。④是寡人之过也。判断句。（6）重要实词：1、贰①“二”的大写。（例：国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》）参考资料，少熬夜！②副职（例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》）③不专一（例：贰则疑惑。《荀子·解蔽》）④离心，背叛（例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》）⑤再，重复。（例：不迁怒，不贰过。《论语·雍也》）⑥从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。2、鄙①边远的地方（例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”）②庸俗，鄙陋。（例：《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”）③看不起，轻视。（例：《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”）3、许①准许。（同现代汉语）②答应，听从。（例：“许之。”、“许君焦、暇……”）③赞同。（例《愚公移山》：“杂然相许。”）④约数（例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”）⑤表处所（例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”）4、阙①què古代宫殿前两边的高建筑物。②què城楼③què皇宫，引申为朝廷④quē通“缺”⑤jué挖掘，引申为侵损，削减。5、微①细小，轻微（同现义）②衰败国势衰微。③卑贱（例：《史记·曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”）④幽微，精妙。微言大义（成语）⑤隐蔽，不显露。见微知著（成语）⑥如果没有。（例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”）6、敝①坏，破旧。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”）参考资料，少熬夜！②谦词敝人③疲惫（例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”）④损害，衰败。因人之力以敝之。（本文）“说”“辞”见课后第三题。六、布置作业（1）背诵全文（2）课外阅读《荆轲刺秦王》，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。《烛之武退秦师》教案2一、导入孙子兵法有云：攻城为下，攻心为上。看来“三寸不烂之舌”在乱世中发挥着极大的作用。今天就让我们重新学习《烛之武退秦师》，感受这千古不朽的语言的魅力。二、感知课文，快速归纳文章结构。（一）阅读训练1、本文选自《》。它是我国第一部叙事详细的体史书，相传是春秋末年鲁国史官所作，与《》《》合称为“春秋三传”。在这个步骤插入讲解:史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。（二）文章结构2、本文故事情节发展的四个阶段是：①；②；③；④3、说退秦师的理由：①；②；③；三、考点解析文言文阅读在高职考试中分值有15分，5个小题，而且考点也是基本固定，在选文上基本以人物传记类为主。在选项的设置上，很多的选项都来自我们学过的课参考资料，少熬夜！文，体现了语段出自课外，考点来自课内的特点，所以我们在复习时，要立足课内，延伸课外。四、巩固训练（一）词类活用⒈下列句子不同类的一项是（）①晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎）②夜缒而出（在晚上，当晚）③且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）④与郑人盟（订了盟约；建立同盟）⑤既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）⑥臣之壮也（壮年）⑦唯君图之（计划，考虑）⑧越国以鄙远（远方，边远的地方）⑨君亦无所害（害处）A.B.C.D.倒装句⒈下列句式不同类的一项是（）A.以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）B.且贰于楚也（于楚从属──同上）C.佚之狐言于郑伯（于郑伯言──同上）D.何厌之有（有何厌──宾语前置）（三）通假字⒈对下列句中没有通假字的一项是（）A.且贰于楚也B.共其乏困C.秦伯说，与郑人盟D.失其所与，不知（四）阅读训练⒈对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（A）A晋军函陵（军：军队）B贰于楚也（贰：从属二主）C是寡人之过也（是：这）D亡郑以陪邻（陪：增加）⒊下列“其”字意义不同于其他三项的是（D）A君知其难也B共其乏困C又欲肆其西封D吾其还也4、下列解释不正确的一项是（C）A然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！B秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约C且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠D若舍郑以为东道主：如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人五，课外训练参考资料，少熬夜！人有恶苏秦于燕王者，曰：“武安君，天下不信人也。王以万乘下之，尊之于廷，示天下与小人群也。”武安君从齐来，而燕王不馆①也。谓燕王曰：“臣东周之鄙人也，见足下，身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。今臣为足下使，利得十城，功存危燕，足下不听臣者，人必有言臣不信，伤臣于王者。臣之不信，是足下之福也。”（《战国策·燕一》）1、下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（）A.天下不信人信：B.伤臣于王者伤：C.燕王不馆馆：安排住宿D.人有恶苏秦于燕王者恶：2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A.①王以万乘下之②以其无礼于晋B.①臣东周之鄙人②臣之壮C.①伤臣于王者②若亡郑而有益于君D.①今臣为足下使②且君尝为晋君赐矣3、翻译下列句子：