高二语文教案《咬文嚼字》【精选4篇】

好范文解忧愁1/17高二语文教案《咬文嚼字》【精选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“高二语文教案《咬文嚼字》【精选4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！高二语文教案《咬文嚼字》【第一篇】一、教学三维目标1.分析评价课文的观点。2.从课文内容和写法上获得一些启示。3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。二、教学重点与难点教学重点：分析评价课文的观点。教学难点：写作技巧(将简单的内容表现得摇曳多姿)。三、教学方法教学方法：评价讨论法。四、教学安排2课时第一课时一。介绍作者：好范文解忧愁2/17朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。*中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。二。解题：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺好范文解忧愁3/17理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。三。分析课文：(一)分析第一层(1、2段)：更替文字意味不同。1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？明确：①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。②六个“你这……”。——感情强烈。→启示：A.思想感情不同③“你是个好小子。”——表假定语气。④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不合逻辑→启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？明确：对比；正误比较分析，使之更有说服力。3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？明确：例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的好范文解忧愁4/17积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。(二)分析第二层(3、4段)：说明文字一增一减意味不同。1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？明确：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？明确：①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。3.由此例改文得到怎样的启示？明确：修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。(三)分析第三层(5段)：不同的字眼不同的意境。1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？明确：推——步月归寺——冷寂场合好范文解忧愁5/17敲——月夜访友——热闹场合2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？明确：A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。启示：品味语言要独立思考，只要言之成理(合情合理)就行。3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？明确：从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。四。总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。第二课时一。复习第一部分的写作特点：即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，好范文解忧愁6/17令人心悦诚服。例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。二。分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。2.什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？(略)3.科学的文字与文学的文字的区别是什么？(略)4.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：①诗中人物所处的环境是(夜晚，月影朦胧，山间泉水旁)②诗中人物所进行的活动是(品茶，赏月)③诗中表达的是诗人(独处清净，安享自然，怡然自乐)的情趣。④这两句诗运用了(比喻，对偶)的修辞。5.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。好范文解忧愁7/17换后，就不衔接连贯了。6.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。7.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”?怎样才能克服“套板反应”?①套板较省力(人生来有惰性);②遇事往深一层想。9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？A.运用文字应有谨严的精神。B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。三。归纳总结：1.全文的线索是什么？文字和思想感情有密切的关系。2.写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标(逐渐达到艺术的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和语言的精练的吻合)③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留好范文解忧愁8/17心玩索，推陈出新。四。造句：活用词语，推陈出新的句子。初来乍到→初学乍练。五。作业：课后练习。高二语文教案《咬文嚼字》【第二篇】目标要求：1、学习本文的语言，积累一些典故。2、理清文章的结构，学习本文独具的论证方法。3、评价作者的观点，借鉴吸收。作者介绍：朱光潜（1897-1986）现代文美学家，文艺理论家。笔名孟实、孟石。预习解决：1、给下列字词注音。涎（）茗（）镞（）沁（）藻（）滥(）2、解释下列词语。援例：深恶痛绝：锱铢必较：索然无味：玩索：好范文解忧愁9/17胸襟：岑寂：游离：意蕴：蕴藉：流弊：下乘：3、阅读课文，解决下列问题。①你认为本文的中心论点是什么？②本文论证方法是什么？是否能说明问题？请举例说明。③你对作者的说法都赞同吗？若有不同看法，试举例说明理由。学习研究：1、弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。一、引题（段）：二、揭示中心，初步论证（段）：咬文嚼字三、进一步论证（段）：四：总结：2、阅读课文第6段，回答以下问题。①作者说自由直接意义和联想意义，用了两个比喻，好范文解忧愁10/17本体和喻体之间有何相似点？作者用这两个比喻恰当吗？说说看。②文中说“独携天上小团月，来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。根据作者的分析，谈谈你对这两句诗的“丰富”和“有蕴藉”是怎么理解的。作者写这个例子又是什么目的。③下列说法不符合作者观点的一项是A、字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因而它具有不确定性。B、与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现，诗尤其如此。C、联想的意义在文学创作中难用，因为它是游离的、个性化的；同样，读者若不了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。D、文学之所以为文学，就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关系，充分地使用文字的联想意义以创造独特的境界。3、细读课文第7段，完成以下各题。①本段的主要意思是什么？与第6段相比，它的论证角度有什么不同？②文中说，从前作诗文的人写不同的诗文往往用一好范文解忧愁11/17些现成的不同的“套语”“滥调”，作者对这种做法是持否定态度的，那么，我们对作者所列的那些典故、文化知识等到底应持什么态度？作者没有说，你是怎么看的？③“套板反应”的实质是什么？请用3个字概括。④一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。作者是从两个角度说明原因的，请分别用4个字概括。高二语文教案《咬文嚼字》【第三篇】导学新概念：新教材说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段。第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。当然我们好范文解忧愁12/17借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。教学设计：一、导语设计：我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点。二、教学过程设计：要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。参考表格如下：例子分析说明的道理文章主旨品味评价：本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无好范文解忧愁13/17新奇的意味。还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。从观点方面，注意领会观点和材料的完美统一。也可以研讨这些观点在实际生活中的运用。为了检验学生借鉴吸收的结果，教师还可以借助一些练习来强化。如：1、比较下列各组句子，哪句表现力更强些？为什么？有的作者已有评析。除此之外，低还有什么独到见解？A、你是没有骨气的文人。B、你这没有骨气的文人。A。你有革命家的风度。B、你这革命家的风度。A、僧推月下门。B、僧敲月下门。A、惠山泉水泡小龙团茶。B、独携天上小团月，来试人间第二泉。好范文解忧愁14/17A、这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花的美人！B、东家之子（女），增一分则太长，减一分太短；著粉则太白，施朱则太赤。（宋玉《登徒子好色赋》A、红杏枝头春意浓。B、红杏枝头春意闹。2、作者认为王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的修改“实在远不如原文”，并说“这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白”。你如何理解这句话，除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗？3、要求学生从自己的习作中任找1篇，也来个