《孙权劝学》的教案通用4篇

参考资料，少熬夜！《孙权劝学》的教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《孙权劝学》的教案通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《孙权劝学》教学设计【第一篇】一、导入新课：同学们，上课之前先介绍一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司马光。司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打战就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。二、初读：1、师范读，生注意人物的语气和文中的停顿。2、抽生读。3、全班齐读。三、疏通文意：1、以小组为单位，了解故事大意，小组内拿不准的字或者句子做上记号，待会提交全班解决。2、生提出疑问，全班内解决。四、分析课文，指导朗读:1、概括这个故事的大意。师相机板书：孙权：劝学。吕蒙：就学。鲁肃：惊叹。2、教师借题发挥：有的同学不爱学习，任凭老师苦口婆心地劝学也无济于事，孙权到底是怎样劝学的，居然让只识弯弓射大雕的吕蒙浪子回头，最终成为一位饱学之士。看来，当老师的特别要学一学孙权的劝学艺术。3、抽生读孙权劝学的内容。①卿今当涂掌事，不可不学？语气坚定，指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格，同时又对吕蒙寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。②孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。参考资料，少熬夜！前一句是反问语气，可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。④孙权劝学可谓是语重心长。吕蒙收到的效果如何呢？请大家一齐读出来。惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。⑤吕蒙的回答也很有趣。感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。吕蒙和鲁肃同朝为官，对话有调侃的意味。6、小组内分角色朗读，抽三人扮演其中的角色，其它同学旁白。五、拓展与提高1、吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双拳，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。2、学了这篇文章，你有什么收获呢？请大家自由的，从多个角度谈一谈。参考：①只要有决心，有毅力，就能学有所成。②虚心接爱别人善意的意见。③不能用老眼光看人，要善于发现别人的进步。3、吕蒙这所以能由一个目不识丁的武将，变得文武双拳，这与他发奋读书是分不开的。一位同学说：书是钥匙，能开启智慧之门。下面请大家也谈谈你对书的感悟。例：书是阶梯，能帮助从们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧。书是清泉，能滋润干涸的灵魂。书是渡船，能载人到达理想彼岸。书是桥梁，……4、欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用你所知道的关于读书的名言来劝学呢？例：读书破万卷，下笔如有神。少壮不努力，老大徒伤悲。参考资料，少熬夜！书，是人类进步的阶梯。知识就是力量。行万里路，读万卷书莫等闲，白了少年头，空悲切。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟玉不琢，不成器，人不学，不知义。书到用时方恨少，事非经过不知难为中华之崛起而读书。孙权劝学教学设计【第二篇】教学过程：一导入。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。二介绍《资治通鉴》和司马光。通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。三全班朗读全文。用幻灯片打出几个应该注意的读音。四字词过关。昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。──给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。五翻译全文。请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导）六分析人物形象。了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？──学习。在这个过程中，谁起了重要作用呢？──孙权。请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论孙权、吕蒙）我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？参考资料，少熬夜！──对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。请几个小组来读一读，互相交流。七总结。这是的1篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！八作业。1、小练笔（任选一题）：（1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》2、新学案第15课。《孙权劝学》优秀教案【第三篇】内容预览：《孙权劝学》教案学习目标：1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。3、学习一些文言实词和虚词的用法，提高自学能力。学习重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。学习安排：二课时学习过程：自主学习㈠了解作品：㈡、读译课文，理解文意1、读一读:学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。根据提示，读出下面句子的正确的语气。A'卿今当涂掌事，不可不学！'（语重心长，谆谆告诫）B'孤岂欲卿治经为博士邪！'（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）参考资料，少熬夜！C'卿言多务，孰若孤？'（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）D'卿今者才略，非复吴下阿蒙！'（感叹句，惊讶赞叹的语气）E'大兄何见事之晚乎！'（感叹句，带有自豪的语气。）2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。①疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。②理解下列句子的含义。a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。3、议一议：①鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”？②吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？③为什么“士别三日，即更刮目相待。”⑥“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）二、导学过程㈠、小组展示㈡合作探究，互动释疑1、合作探究：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃怎样的感情？②“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？③“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、模仿表演，体验反思1、模仿表演：2、体验反思：你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？五、总结存储，课外延伸1、总结存储：2、课外延伸：①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。参考资料，少熬夜！②《孙权劝学》拓展阅读鲁肃过蒙屯下鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志？吕蒙传》节选）1．解释文中加点词语的意思。（1）过：（2）诣：（3）就：（4）悉：2．用“/”给下列句子断句。于是又为择师使辅导之其操心率如此3．句子翻译（1）将何计略以备不虞？译文：（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。译文：4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？答：5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请写在下面横线上。答：____________②写1篇读后感．谈谈学了本文后你的体会。③课后背诵全文。《孙权劝学》教案【第四篇】学习目标：1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。3、学习一些文言实词和虚词的用法，提高自学能力。学习重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同参考资料，少熬夜！的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。学习安排：二课时学习过程：一、自主学习㈠了解作品：㈡、读译课文，理解文意1、读一读:学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。根据提示，读出下面句子的正确的语气。A'卿今当涂掌事，不可不学！'（语重心长，谆谆告诫）B'孤岂欲卿治经为博士邪！'（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）C'卿言多务，孰若孤？'（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）D'卿今者才略，非复吴下阿蒙！'（感叹句，惊讶赞叹的语气）E'大兄何见事之晚乎！'（感叹句，带有自豪的语气。）2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。①疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。②理解下列句子的含义。a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。3、议一议：①鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”？②吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？③为什么“士别三日，即更刮目相待。”⑥“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）二、导学过程㈠、小组展示㈡合作探究，互动释疑参考资料，少熬夜！1、合作探究：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃怎样的感情？②“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？③“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、模仿表演，体验反思1、模仿表演：2、体验反思：你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？五、总结存储，课外延伸1、总结存储：2、课外延伸：①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。《孙权劝学》拓展阅读鲁肃过蒙屯下鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至