《白鹅》教学设计（精编3篇）

写作好帮手1/15《白鹅》教学设计（精编3篇）【导读】这篇文档“《白鹅》教学设计（精编3篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《白鹅》优秀教学设计1教学目标１、认识八个生字，会写脾等字。正确读写高傲、局促不安、侍候、供养不周等词语。２、有感情地朗读课文。３、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。教学过程一、导入、揭题１、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了1篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。２、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。写作好帮手2/15（出示白鹅图片）大家发现这个鹅字了吗？这个字现在已经废除了。现在的写法是鹅看老师写，和老师一起写。板书课题：白鹅读题。好，请打开课文。二、初读、学词１、检查预习：师问：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。２、出示生字词：窥伺大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫⑴重点指导读好两个音近字、三个多音字模、供、角。⑵了解净角的意思。⑶指导书写脾。（设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语教学。）３、分节读课文，边听边想：写作好帮手3/15这只白鹅给你留下了什么印象？４、交流：学生各抒己见。过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。５、出示：好一只高傲的动物。⑴齐读。⑵高傲是什么意思？那么课文围绕好一个高傲的动物写了哪些内容呢？（设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）三、再读、理序１、快速默读：看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。２、交流。板书：叫声、步态、吃相３、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？写作好帮手4/15教学课文第二段，了解过渡段的作用。４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）四、精读、悟情１、仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。２、学生交流：⑴读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：好一个高傲的动物！学生说说感受。谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？感受白鹅的高傲，读出情感。⑵学习第三段：白鹅叫声的高傲：①出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人写作好帮手5/15走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。②再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？出示：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫知道这三个词的意思吗？出示词义。这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（体会鹅的尽职。）看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。３、齐读。（设计意图：厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）４、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？写作好帮手6/15５、学习第四段：白鹅步态的高傲：⑴随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？播放课件，你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？①同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？②作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。）⑵出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却你认为这句话该怎样读？你要读好那写作好帮手7/15个词才能突出白鹅的高傲。（设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。）⑶小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。五、拓展、延伸１、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？２、先生初见白鹅时说：好一个高傲的动物！现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？３、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课让你们的老师带你们去体会。４、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。）写作好帮手8/15小学课文《白鹅》的教学设计2教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学流程：一、谈话导入：1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。写作好帮手9/15二、回顾整体，理清主线1、指名读课文，说说课文主要写了什么？2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。三、研读课文、领悟写法：用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。（一）叫声：（第3自然段）通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。（二）步态：（第4自然段）１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？２、生汇报。写作好帮手10/15师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。出示鸭、鹅步态的句子指名读。师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）3、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）（三）吃相：（5-7自然段）１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃写作好帮手11/15相相比不算什么。如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。2、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱给学生充足的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。四、总结概括本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人喜爱的白鹅，表达了作者对生活，写作好帮手12/15对生命的热爱。五、布置作业：（落实日日清）小练笔：请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。丰子恺的《白鹅》的教学设计3教学目标要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教法学法比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。教学过程一、正音释词二、众人说鹅１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。⑵亲见过的。⑶从阅读中获知的。写作好帮手13/15２、其他人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的。《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”⑵动物学方面的。３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。四、整体把握１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？⑴头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。⑵叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。⑶步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。⑷吃相：写作好帮手14/15食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？⑴贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。（结合朗读，出示板书）４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，写作好帮手15/15内涵丰富。五、重点感悟１、阅读第４段：体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。２、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。３、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？