教学名师候选人推荐表

附件6：总编号：第六届高等学校教学名师奖（本科部分）候选人推荐表候选人隋成华主讲课程大学物理实验学校名称（盖章）浙江工业大大学主管部门推荐部门理学院填表时间二○一一年四月二十日中华人民共和国教育部制填表说明1.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。2.封面总编号由教育部高等教育司统一编写。3.申请人填写的内容，所在学校负责审核。所填内容必须真实、可靠。4.教学论文及著作一栏中，所填论文或著作须已在正式刊物上刊出或正式出版，截止时间是2011年1月31日。5.教学手段是指多媒体课件、幻灯、投影等，应用情况是指是否经常使用及熟练程度。6.如表格篇幅不够，可另附纸。一、候选人基本情况学校：浙江工业大学院（系）：理学院应用物理系姓名隋成华出生年月1956年2月性别男政治面貌中共党员民族汉最后学历（学位）博士授予单位浙江大学授予时间1999年9月参加工作时间1970年12月从事高等教育教学工作工龄31年专业技术职务教授行政职务应用物理系主任、国家级物理实验教学示范中心主任固定电话[phone]移动电话[phone]传真[phone]电子信箱[e-mail]联系地址、邮编浙江省杭州市西湖区留下镇留和路288号理B313、310023何时何地受何奖励[1]2009年获浙江省第五届高等学校教学名师奖[2]2009年获浙江省首届师德师风先进个人称号[3]2009年获浙江工业大学校级优秀教师称号[4]以“体系、平台、模式”构建为重点的地方本科院校基础物理教学改革，浙江省教学成果一等奖（省政府），2008年，排名第一[5]2008年度浙江教育系统优秀共产党员[6]2007年度获浙江工业大学优秀青年教师导师青蓝奖[7]CAI教学辅助软件的开发，浙江省高校教师自制多媒体课件评比一等奖（省教育厅），2006年，排名第一[8]物理系列课程整体教学改革与学生创新能力培养的研究与探索，浙江省教学成果一等奖（省政府），2005年，排名第二[9]2005年度获浙江工业大学校级优秀教师[10]浙江省自然科学优秀论文二等奖省科协，省人事厅，省科委，2005年，排名第一[11]物理实验模块化教学改革，浙江省优秀教学成果一等奖（省政府），2001年，排名第三[12]2000年度获浙江工业大学校级优秀教师学生评价情况隋成华老师在长期的教学工作中，树立起关爱学生，以学生为本的理念。在各方面的工作中，始终认为培养人是教师的养人是教师的基本也是首要的职责，努力做到既教书，又育人，教书与育人有机结合，形成良性互动，在不断提高教学水平和教学质量的同时，处处关心学生，引导和教育学生。在教学工作中，不但注意学生对科学文化知识的掌握，还注重强调学生良好思想政治素养的培育和道德水平的提高，注重学生解决实际问题能力的培养，注重学生逐渐形成良好的社会适应性。他注意引导学生从细微之处做起，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在学生就业和考研指导方面，隋老师倾注了非常多的精力和时间。帮助分析学生的相对优势，联系和推荐单位，这时候找的学生特别多。有人提出，这样不是要忙很多吗？这些又很难算成业绩。隋教授一乐：“为了学生，再忙我也快乐。”隋老师自然也就深得学生爱戴。有个学生在毕业论文中曾这样评价他“我有一个好的导师，他不仅是我学习上的指导者，引领着我去探索、去触摸科学的未知面，同时是我思想的引领者，有思想、有学识的人，才是有血有肉、值得尊重的人。一日为师，终身为师，谢谢你，我亲爱的导师！”。而近几年来他所担任导师的学生中，2010年获首届全国大学生物理实验竞赛一等奖2人，三等奖2人；2次获得浙江省“新苗人才计划”项目资助、2次获得浙江省大学生科技成果推广项目资助、两次获得浙江省挑战杯二等奖，获得浙江工业大学运河杯特等奖与一等奖各2项。每年都有不少人考取硕士研究生，仅2009年他所指导的06级6个毕业生均上了全国录取线，而05级的4个毕业生均考上了研究生。其中1个学生的毕业论文被评为校级优秀论文。近几年来，应用物理专业学生的考研录取率一直保持在25%以上，与隋老师的辛勤工作显然是分不开的。主要学习、工作简历起止时间学习/工作单位所学专业/所从事学科领域和担任的行政职务1970~1974中国人民解放军第八航空学院仪表员1974~1976杭州手表厂工人1976~1980上海复旦大学物理系电子物理专业/学生1985~1988杭州大学物理系光学专业/硕士研究生（在职）1995~1999浙江大学信电系电子物理专业/博士生（在职）1980~1985浙江工学院物理教研室助教1985~1994浙江工业大学基础学院讲师1994~2000浙江工业大学基础学院副教授/实验中心主任2000~至今浙江工业大学理学院教授/应用物理系主任、物理实验中心主任二、候选人教学工作情况1.主讲本科课程情况课程名称起止时间本人本校实际课堂教学学时授课班级名称总人数大学物理实验2006~2010482006级×5个班2007级×5个班2008级×5个班2009级×5个班2010级×3个班640近代物理实验2006~200832应用物理021、2应用物理031、2应用物理041、2180光纤原理及其应用2006~200848应用物理031、2应用物理041、2应用物理051、2180传感器技术2006~201032应用物理031、2应用物理041、2应用物理051、2应用物理、光信息科学与技术06、07级应用物理08级306光纤光学2009~201048光信息科学与技术07级光信息科学与技术08级97光通讯原理与技术200948应用物理、光信息科学与技术06级109物理学导论20104应用物理、光信息科学与技术10级120选用教材或主要参考书情况名称作者出版社出版时间大学基础物理实验教程隋成华(主编)等北京出版社2007.8大学近代物理实验教程隋成华(主编)等北京出版社2007.9大学基础物理实验教程隋成华(主编)等北京出版社2007.9光纤通讯原理与系统张明德东南大学出版社2003.9传感器原理及应用（修订版）王化祥等编天津大学出版社2002.3教学内容更新或教学方法改革情况1．实验教学体系建设围绕从“素质、能力、创新意识”培养的教育目标，以加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力，提高素质为核心，在教学中通过以下措施，来进行课程教学体系的改革：（1）构建4个层次的模块化实验教学体系，把实验分成基本实验--综合与现代实验--自主设计实验--探索研究实验4个层次的模块。基本实验是各专业最基础的实验技能教学，以培养学生良好的科学实验规范和训练学生的基本实验技能为主要教学目标。综合与现代实验由多学科多技术实验手段和多层次实验内容组成，以拓展学生的学习视野，培养学生综合实验的能力。自主设计实验是在完成基础实验和综合与现代实验的基础上，在教师指导下，学生自主选择题目(实验中心提供多种形式的题目)，结合多学科知识自己设计并完成实验，对学生进行科学研究的初步训练，以培养学生的创新意识和科学实验的能力。探索研究实验是由学生写出实验申请书，交给指导老师审批、修改，最后确定出实验方案。实验的流程和实验时间则由学生自行安排。实验结束后，以科研论文的方式代替传统的实验报告，以培养学生综合创新能力。（2）对学生按4种技能要素培养其综合能力，按基本技术训练--数据处理技能--自主设计能力--自主研究能力4种技能要素培养学生综合能力。基本技术是最基本的实验技术和仪器使用方法；数据处理技能要求学生掌握基本的误差理论和数据处理能力；自主设计能力是学生按教师指定的课题或提示自行设计实验方案并独立完成实验的能力；自主研究能力则要求具有主动探索和研究的意识，并具有提出问题和解决问题的能力。该内容体系由单纯技能培养，转化为系统综合能力培养，增强了学生对各学科内在联系的认教学内容更新或教学方法改革情况识，使学生的综合素养得到提高。（3）采用4种教学辅助方法，充分利用现代化的教学手段，采用模拟演示--电子教案--CAI课件--计算机数据处理4种方法辅助实验教学。学生实验前可自由到计算机房做物理仿真实验，进行模拟演示，以熟悉和预习实验内容；教师上课用统一编写的电子教案，规范教学要求；学生实验过程中，可随时寻求CAI辅助教学软件的帮助；做完实验后，学生在计算机房处理实验数据，分析实验结果，绘制实验曲线和图谱，书写实验报告。（4）形成4种考核机制，通过预习实验--实验操作--实验考试--设计实验考核4种方式综合评定实验成绩。实验前学生根据教学要求进行预习，也可到机房做相应的仿真实验，要求详细写出预习报告，并能提出问题，带着问题做实验。实验课前教师检查签字，实验结束后与实验报告一起交，作为实验成绩评定的依据之一。实验操作重点考核学生的实验室工作习惯，动手能力，观察能力，分析能力和解决问题能力，创新能力等。实验考试则采用二种模式：笔试与操作考试，笔试侧重实验基本理论的考核，操作考试重在基本实验技能考核；设计实验则全面衡量学生的综合素质和创新能力。（5）采用4种教学途径，通过必修实验--选修实验--开放实验--探索实验4种途径组织实验教学。必修实验包括仪器使用技术、基本实验和部分综合与现代实验。选修实验包括部分综合实验和设计实验。自选开放实验是指实验中心全天向学生开放，学生可按照管理规定在教师的指导下进入实验室，根据自己的专业需要，选题和设计实验，自己动手操作和研究。探索性实验则分为二个层次，其一是面向全校学生开放的演示性探索实验，学生可随时到实验室探索科学的奥妙，主要是激发学生热爱科学、学习科学的兴趣；其二是对高年级学生或研究生开放，对某项或某个领域有关的未知或未全知的问题，采用科学思维方法，进行大胆设计，探索研究的一种开放教学实验，具体过程分为立题、获取信息、设计实验方案、评审、实验的实施、总结论文、座谈、成绩评定等8个阶段。这样克服了过去“单一实验、单一过程、单一方法”的模式对创新人才培养的不足，给学生一个宽松的思维、想象空间，尽展自己的智慧和才华，能心情愉悦地进行实验。2．实验课程教学内容更新或教学方法改革情况根据实验教学理念制定了相应的实验教学大纲，根据实验教学大纲设置相应的实验课程内容和实验项目，分别是：大学物理实验(A、B、)、大学物理实验公共选修课。（1）大学物理实验A类课程（48学时）---主要面向理科、机电、化工、信息和计算机等学院的学生；B类课程（32学时）---生物、药学、职业教育等学院的学生。这一内容的教学，由实验室统一安排，其教学均有严格的规范和明确的教学目标，学生在教师的指导下，人手一套设备，独立完成，保证人人均受到良好的实验训练。为了配合基础实验教学层次教学目标的完成，采用平时考核＋理论考试＋实验操作考试的考核模式，确保学生的科学实验规范和基本实验技能得到全面的良好训练。（2）大学物理实验公共选修课（18学时）---主要对象为全校对物理实验有兴趣的学生和实验优秀学生。本内容的教学组织方式：面向全校对物理实验有兴趣的学生和实验优秀学生进行全天候开放式教学，教学内容的选择采用学生自愿与教师引导相结合的方法，学生可根据自己的学科特点和自身兴趣，从下述两个模块中选择四至六个实验以完成本课程的教学任务。3．实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例从面向社会实践、全面开放的建设思路出发，通过实验项目的调整与重组优化，构建了五大教学平台：（1）基础实验教育平台。在现有实验的基础上，通过淘汰陈旧落后的实验，增加技术物理实验的比重，引进现代化的测量手段等方式，改造和扩建基础物理实验，更新实验教学内容，并研制相应的辅助教学软件，现在已开出高水平的基础物理实验30个，其中综合设计性、研究创新性实验所占比例达56%。基本实验从内容体系到硬件上基本达到国内重点院校的水平。使之成为全校学生实验技能训练和科学实验能力培养的基地。（2）现代综合物理实验教育平台。以激光技术、传感技术、微波技术、CT、超导、核磁共振、光学镀膜技术、光纤通讯、X射线衍射实验和STM等教学内容更新或教学方法改革情况现代化技