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参考资料,少熬夜!小学三年级语文教案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学三年级语文教案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学三年级语文教案1教学设想正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会文中的生字;能理解课文意思,体会人物特点。教学过程一、故事导入,激发兴趣。1、谈话交流:在以前的学习、阅读和生活中,你了解了哪些聪明的古代儿童?(引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童)。2、故事激趣:今天老师给大家带来一个古代儿童的故事,大家想听吗?(教师绘声绘色讲述)古时候,有个孩子叫司马光,才七岁,他很聪明。有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。3、谈话导入:如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是三一刀客。我们现代人写的文章,用白话,叫三一刀客,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是三一刀客。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第24课──司马光(板书)。二、认识文言文。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“三一刀客”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如,想问某人是否吃饭了,用口头语言表述,是“吃饭了吗?”,而用书面语言进行表述,就是“饭否?”。“饭否”就是文言文。我国的古代,所有的文章都是用书面语言写成的。所以,现在我们一般将古文称为“文言文”。三、初读课文,整体感知。1、学生带着自己想知道的问题初读课文,教师强参考资料,少熬夜!调:读准字音,读通句子;把课文多读几遍。2、教师指名读课文,强调学生注意倾听,相机指导学生读准字音,读通句子。3、教师指导,读准节奏。群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。4、集中交流初读课文后的发现和收获。5、请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。(指名读,齐读)6、自由练习朗读。(文言文和三一刀客在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味,自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。)四、理解课文大意。1、自主理解课文。(师:这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事。)2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把这个故事讲出来。3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解。)4、教师小结,相机指导理解文言文的两个重要方法:看解释和联系上下文理解。5、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。6、带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么?(司马光聪明机智,遇事沉着冷静。)7、交流学习古文方法:看解释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。五、熟读成诵。1、自由练习朗读。2、同桌互相检查背诵。3、全班背诵。六、拓展阅读。徐孺子赏月原文徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”解释参考资料,少熬夜!①若令:如果。物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。②尝:曾经。③瞳子:瞳孔。④语:对……说。⑤然:这样。⑥戏:玩耍,嬉戏。小学三年级语文教案2指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此,作文教学一向是语文教学的重点。然而,怎样让学生喜欢写作,写好习作,一直是每个语文教师苦恼的事。语文重点是阅读教学,因此,语文老师可以在引导学生理解课文的基础上,紧扣课文内容,找准写作点,在教学中进行读写结合,把写挤进课堂,引导学生在读的基础上理解和运用,提高语言文字训练的程度和密度。这样,日积月累,学生的写作还会怕无话可说吗?那么,怎样有效地在教学中进行读写结合?怎样找准生长点呢?下面来谈谈自己在实践中的一些体会:一、读懂课文,品味语言是读写的基础。叶圣陶曾经说过:语文是“读出来”的。教师应该重视读书方法的指导,要求学生分别采用不同形式的读,不同方法地指导,每次的读有目的、有层次、有方法则读出课文的韵味。在通读课文后,重点品味课文的重点句子,引领孩子读懂文字背后的意思,读思结合,感悟道理或情感。只有在学生充分品读课文,理解课文内容后,才能进一步为渗透写而铺路。二、找准练笔点是读写结合的核心。在课堂教学中,进行读写结合的小练笔,理解是最关键的,而表达却是难点。“写”要有练笔点,准确把握练笔的时机,激发学生情感,激活学生思维,才能“写”出语文来。一般来说,课堂读写结合的小练笔可以从以下几方面抓练笔点:1、抓住文段中重点词语和特殊句子进行说和写的训练。《语文课程标准》中指出:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我们学语文,就是为了学以致用,所以,学生在习作时要学会活用学过的词语,老师要有意识地进行这方面的训练。例如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文,有很多排比的句式,如:有的……有的……有的……还有的……,我参考资料,少熬夜!们可以利用这个排比句让学生说一句具体的话,说完后写下来,再读一读。教学中还有一些特殊的句式,如:比喻句、拟人句、夸张句等,对学生进行仿写句式的训练,进行语言的锤炼。2、结合课文内容,进行知识的拓展和写的迁移。语文教材中,有的地方写得含蓄,有的地方写得简练,有的地方意犹未尽,给学生的思维留下了想象、扩展、延伸的空间。学这样的文章时,可找准这些“空白”,让学生把写得简练的地方写具体,把写得含蓄的地方写明确,把文章中意犹未尽的地方进行拓展。又如学习《一次成功的实验》一文中谈到,有一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做一个小实验。教学时我问学生:“在实验即将开始之前,那些孩子是怎么想,怎样做的呢?”先让学生充分的发挥想象,充分的说,然后写一个片段,把实验前学生的表现写下来。3、学习课文的构段方式和写作方法,进行迁移练习。课文的一些表达形式值得我们学习,值得我们去进行模仿,如:过渡句、设问句、反问句的使用,插叙、倒叙的运用等,课文的一些写作方法,也值得我们去学习、借鉴,如:总--分,总--分--总,借景抒情、借物喻人等写作方法。如在学习《赵州桥》一文中,学习第三段时,开头“这座桥不但坚固,而且美观。”是一句过渡句,整段也是总分结构,所以我们可以在教学中安排小练笔,学习围绕一个意思写一段具体的话。我给他们“花园里百花盛开,美丽极了!”作为开头,让他们模仿说,说完再写来。4、注意结合课文内容创意改写和续写。中国古诗词博大精深,有很多传世佳作,它们内涵深刻,言近旨远。把古诗文改写成记叙文的练笔方式也是提高读写能力的好方法。例如学习《江雪》这首古诗,我让学生在理解诗句意思和所表达的感情后,让学生收集更多关于古诗的资料,然后加上自己丰富的想象,改编成1篇记叙文。还有,有些课文虽然已经结尾了,但意犹未尽,留下了耐人寻味的“空白”,给人以深思遐想的余地。教学时,我们应引导学生通过想象去填补“空白”,以原文的终点作为习作的起点,联系课文和自己的生活经验,展开合理的想象,延伸课文的内容。三、先说后写是读写结合的要领。要想学生写得好,就必须先让他们开口说,经过充分的交流后再写作,说为写铺垫,这样会事半功倍。引导学生怎样说具体,怎样用上好词好句,用上各种修辞手法,合理评价等?提高学生的口语交际能力实际也提高了学生的写作能力。参考资料,少熬夜!四、合理评价,张扬个性。小练笔的讲评是学生情感的又一次体验与交流。教师的作用是以一定的评价系参照学生小练笔,引导、渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法,以肯定优点为主。小练笔教学是培养学生写作水平的重要平台,教师要善于发现学生小练笔中的个性,并在点评中给予肯定和鼓励,从而给他们开辟出发挥聪明才智的天空。福楼拜说过:“青年人贵在坚持,才气是坚持写作的结果。对我们所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树,就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方,并善于把它们写下来。”如果我们每一位语文教师能坚持在每一节语文课上适时地、恰倒好处地进行读写结合的训练,相信学生的写作水平一定大有提高。部编版小学三年级语文教案3教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。默写《山行》。2、学会本课生字认识10个生字,会写13个生字,掌握多音字“挑”的读音和用法。3、理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的印象。4、想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点:1、理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的印象。2、体会诗人所表达的思想感情。教学过程:第一课时一、导入新课1、谈话导入。一年有四季,四季各不同,你喜欢哪个季节?说一说理由。四季风景如画,四季都是诗情画意的。在这美好的秋天,我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。板书,齐读课题。我们先来学习第一首诗歌《山行》。二、整体感知1、认识作者。参考资料,少熬夜!杜牧(公元803-约852年):唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(陕西西安)人。晚唐杰出诗人,尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。你还知道杜牧的其他诗歌吗?预设:《清明》、《秋夕》等。2、听《山行》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。3、自由朗读《山行》:(1)读准字音,把诗句读通顺。(2)画出难理解的字、词。(3)图文对照,作者在山里行走时看到了怎样的景象。4、出示诗歌,指导学生读好节奏。预设:远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。5、教师检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。努力把文章读流利,有感情地朗读。三、学习生字1、出示生字:径、斜。领读生字,注音拼读。结合图片,理解生字的意思。径:小路。斜:不正。石径斜:石板小路弯弯曲曲。2、你认为哪些词语的意思比较难懂,小组内相互质疑解答。预设:生:产生,生出。坐:因为。晚:晚秋。于:比的意思。四、研读古诗(一)诗人在山中行走看到了什么景物?预设:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶结合图片,解释重点词语。寒山:深秋的山。霜叶:被霜打过的枫叶。(二)用自己的话描述一下《山行》中的风景。学生结合景物提示,描述风景。(三)小组说一说诗歌的意思。参考资料,少熬夜!(四)抓字眼,晓诗意。1、作者说“白云生处有人家”,这里用“白云深处”也是可以的,“生处”与“深处”有何区别?预设:“深”是浓厚,浓郁的意思。“生”是生出,存在的意思。“生处”为云之源头,给人高山之巅、更为遥远的感觉,同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗?学生看图思考,然后表达观点。预设:因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。(五)入诗境,悟诗情。1、出示古诗,简析诗歌中的风景。前两句和后两句写景
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