高校党委书记在2023年教学改革推进年活动启动仪式上的讲话稿范例

高校党委书记在2023年教学改革推进年活动启动仪式上的讲话稿范例同志们、同学们：根据学校的工作部署，今年学校将“教学改革推进年”作为教学工作的主题，谋划开展一系列教学改革活动。今天，我们在这里隆重举行“教学改革推进年”活动启动仪式，并荣幸的邀请到x大学xx教授作首场学术报告。首先我代表学校向“教学改革推进年”活动的顺利开展表示祝贺，向万教授来校讲学表示衷心的感谢！下面，我代表学校就开展好“教学改革推进年”活动讲三点意见。一、教学工作的主要成绩近年来，学校进入了又好又快的发展时期。在建设高水平教学研究型医科大学的进程中，教学工作是学校立校之本，是学校发展的基础。学校党委、行政高度重视教学工作，始终以质量为生命线，坚持教学工作的中心地位、教学质量的核心地位、教学建设的优先地位，教学工作取得了明显成绩，主要表现在：一是教育观念持续更新。贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》和《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》等文件精神，开展了“院长论坛”、“两个转变”活动月等活动，努力把教学工作引导到顺应高等教育不断变化的新形势上来，切实开展了教育思想观念转变和人才培养模式改革的工作。二是教学改革不断深化。学校积极鼓励和支持教师开展教学研究，获省级教学成果奖xx项，省级教学研究立项xx项。建成国家级精品课程x门，百余人次承担规划教材的编写工作。积极探索“一院一策”、“一院一色”的人才培养模式改革。积极开展“xxx省大学生村医工程”研究，牵头组织成立xxx省高等医学教育合作委员会，为推动xxx医药卫生体制改革和xxx高等教育强省建设贡献力量。三是专业建设逐步加快。x个专业成为国家特色专业建设点，x个专业成为省级特色专业建设点。投资x亿元用于教学、科研设备购置，获得国家财政部xxxx万元中央与地方共建实验室专项经费，打造优质实验教学平台。本科专业方向已经发展到xx个，新设x个专业（方向），新增x个专业进入“一本”招生。招生生源地结构逐步优化，招生省份从xx个省扩展到xx个。四是师资水平整体提高。大力实施“四百工程”，逐步形成以百名省级学术和技术带头人后备人选为关键，百名省高校中青年学科带头人、骨干教师为中坚的教师队伍，鼓励名师、名医、教授走上讲台，为本科生授课，赢得了学生的尊重和青睐。x个团队成为国家级教学团队，xx人成为省级教学名师。注重青年教师的培养，完善青年教师导师制、试讲制等。每年一个主题，三年一循环，开展青年教师教学基本功竞赛、优秀教案评比和多媒体课件评比的竞赛活动，营造了广大教师专心教学的氛围。x位青年教师成为省级教坛新秀。xx件多媒体课件获省级表彰。五是教学基地不断拓展。直属与非直属附属医院达到xx个，临床学院达到xx个。召开了两届临床学院工作会议，“六位一体”临床学院建设取得新的成效。学校从xxx年开始，连续举办了x期临床实践教学师资教学技能规范化培训班，培训师资xxx余人。同时在五所非直属附属医院开展的临床学院制教学模式改革，已培养学生逾千人。目前教学医院和专业实践教学基地已达xxx余家，实现“立足合肥，辐射周边，面向沿海”的教学基地建设战略谋划。六是质量保障体系不断健全。积极构建了“以贯彻医学教育标准为目标，理论与实践教学为两大抓手，教研室和医院科室建设为两大平台的教学质量保障体系。理论教学这个抓手主要是做好理论教学的质量监控，具体做到四个“认真”。即认真开展学校、学院和教研室（教学系）三个不同层次的教学质量监督工作；认真做好各学期之中的教学评估和学期之末的考试管理与试卷分析工作；认真抓好学校教学督导员、兼职教学研究员、学生教学质量信息反馈员三支队伍建设；认真落实对学生专业基础课、专业课和临床实习进行“三段式”考试工作。实践教学这个抓手主要是做好实践教学的质量监控，突出四个“落实”。即落实教学基地的准入制度、教学基地培训制度、教学基地动态评估制度等“三项制度”；落实实践教学工作的专门领导分管，专门机构负责，专职管理人员“三项要求”；落实病历书写，病例讨论，临床操作程序与方法的“三个规范”；落实带教师资对实践教学的政策与制度，实践教学的重点与难点，实践教学的方法与艺术的“三个把握”。教学工作的不断发展，促进了我校人才培养质量的提高。我校学生在全国和省“挑战杯”课外科技作品竞赛和创业大赛中屡创佳绩。毕业生就业率与就业质量不断提高，学校连续获得全省高校就业工作“标兵单位”称号。本科生的考研率保持较高水平。去年还获得了第二届全国大学生临床技能竞赛华东区第五名和全国二等奖。全国药学技能竞赛1个特等奖、1个二等奖。在肯定成绩的同时，我们还应当看到：学校教学资源紧张的局面还未得到根本改善；各部门对学校教学工作中心地位重要性的认识还有待提升；临床实践教学的体制建设、条件建设、能力建设、队伍建设还有待继续加强；临床技能中心建设滞后的“瓶颈”问题依然十分突出；部分专业的办学水平与相应专业教育认证标准的要求仍存在差距；适应多科性、综合性医科大学需要的二级教学管理模式还未得到有效推行，多校区办学的管理体制机制还有待改革创新；教学改革与研究的成果还不够突出，运用的范围和成效还有待深化。面对困难和挑战，全校上下必须以高度的历史责任感、强烈的忧患意识和战略的发展眼光，创新思路、迎难而上，采取更加切实有效的措施，确保学校教育教学事业健康发展。二、高等医学教育面临的形势与任务医学教育“一校跨两业，两业皆民生”，在医药卫生体制改革和教育体制改革深度推进的环境下努力提高质量，面临着前所未有的发展机遇和广阔深远的发展前景，也面临着前所未有的挑战。值得关注的是，100年来，全球医学教育改革完成了以大学为学术中心，以现代医学科学为主要内容的第一代改革，并在此基础上开展了以问题为导向的学习和整合课程改革为主要内容的第二代改革，医学教育呈现出新的时代特征，也面临着新的挑战。一百年前《弗莱克斯纳报告》的发表，开启了医学教育改革的第一轮浪潮，成为世界医学教育发展的里程碑。上个世纪中叶以来，全球范围内广泛开展的以整合课程为代表的第二轮浪潮正加速推进。在《报告》发表100周年之际，全球医学教育界又发出了新的呐喊，掀起了第三轮医学教育改革新的浪潮。医学教育全球独立委员会在《柳叶刀》杂志发表了题为《面向新世纪的卫生人才：实行转化教育，强化相互依存世界中的卫生系统服务》的报告，报告突出表现为六个“新”。一是首次采取了用循证方法和系统论的这一新方法，科学总结了世界100年来两轮医学教育改革发展的经验教训。二是深刻指出了21世纪世界高等医学教育系统未能适应全球卫生系统要求的新挑战。三是从全球的、多专业、系统性的新视角出发，研究如何应对全球挑战。四是提出了在以学科为基础的大学教育、以问题为导向的整合教育等两代改革的基础上，推进转化式学习的第三代医学教育改革新理念。五是针对教学改革和体制改革，提出了相互依存的医学教育改革新策略。六是提出以培养学生职业胜任能力为导向的医学人才培养新目标。去年的全国医学教育改革工作会议提出实施卓越医生教育培养计划，实施医学教育的综合改革。一是要求医学教育必须德育为先。大力加强以医学生职业道德、职业伦理和职业态度为基本内容的职业素质教育，培养学生高尚的职业道德情操，将预防疾病、解除病痛和维护民众的健康作为自己的神圣使命；要大力加强医学生人文关怀精神和人际沟通能力的培养，使医学生具有关爱病人、尊重他人、尊重生命、团队合作的良好职业素养。二是五年制医学教育改革要以职业道德、临床实践能力培养为主要改革点，在课程体系、教学方法、评价方法等方面开展改革。专业学位研究生教育要采用“5+3”模式，与住院医师培训结合，实现招生与招录结合、培养与培训结合、学位授予与资格准入结合。实践基地建设要与全科医生培训基地建设结合起来。长学制教育要厚基础、宽口径，加强批判性思维、自主学习能力和国际竞争能力培养。面向基层农村订单人才培养，要建立下得去、用得上、留的住的机制。三是教师队伍建设上，要加强临床教师编制管理，严格教师聘任制度。加强教师培训，成立高校教师发展中心。四是完善临床医学专业认证办法，加快推进医学教育认证工作，全面开展临床医学专业认证，建立起与国际实质等效、具有中国特色的医学教育专业认证制度。积极探索建立医学生实习执照制度。教育部将配合卫生部研究制定分阶段执业医师资格考试办法，逐步建立临床医学教育分阶段质量评价机制，为医学生在学期间的临床实践提供制度保障。研制临床能力培养标准。五是探索建立临床全科硕士专业学位标准，培养高层次全科医生。以订单定向培养为全科医生队伍的过渡性措施。面向全体医学生开展全科医学教育，加强医患沟通教育、基本药物使用与管理教育、团队合作精神培养、预防医学和健康教育能力培养。加强毕业后医学教育，探讨学科建设、师资队伍建设和社区实践基地建设。面对新的医学教育形势与任务。我们必须要有强烈的紧迫感，使命感，必须从培养高质量医药卫生人才的高度，端正教学意识，提高改革认识、强化人才培养措施，不断研究、消化、吸收国际国内先进的教育教学理念与做法，并落实到我校的教育教学改革与实践之中。三、深入开展“教学改革推进年”活动，提升人才培养质量教育要发展，根本靠改革。我校医学教育的任务概括起来，就是要深化教改、服务医改、胜任岗位、追求卓越，这就要求我们必须积极探索医药卫生人才培养工作如何服务医药卫生体制改革的需要，积极探索医药卫生人才如何胜任医药卫生工作实际，积极探索人才培养模式改革如何能够实现卓越医师教育培养计划的目标。为此，我对“教学改革推进年”活动提三点要求：一是总体要求：我们要顺应国内外高等医学教育发展的新形势，适应学校科学发展的新要求，呼应师生教与学的新期待，以提高教学质量为主题，以深化教育教学改革为主线，以固化中心地位，强化教学管理，优化教学资源为途径，为建设高水平教学研究型医科大学奠定坚实的基础。二是主要路径：一要转变教育思想观念。全面贯彻“提高质量三十条”和全国医学教育改革工作会议精神，通过请进来、走出去，进一步转变思想观念，把思想统一到推进教学改革上来。二要制定一个蓝本。研究学习教育部最新专业设置目录，科学合理的制定学年学分制人才培养方案，以此推动我校人才培养模式的综合改革。三要明确三大工作重点。第一是临床医学专业改革。要瞄准国家“卓越医生教育培养计划”，开展五年制人才培养模式综合改革，我们将在第十四次教学研讨会上作专项部署。第二是口腔、护理专业认证。我们要吃透精神、落实任务、精心准备，把通过认证与提高人才培养质量结合起来。第三是人才培养模式改革创新实验区建设。非临床医学专业人才培养模式改革要在临床学院制教学改革的基础上，深化非临床专业后期人才培养模式改革，建设创新模式改革实验基地，推进专业理论课程社会实践基地建设，推进青年教师深入医院进行学习的机制建设。三是保障措施：一要成立教师教学能力发展中心。以“促进教师师德素养提高、教育教学理念更新、教学与学术能力提升，实现持续性专业化发展”为宗旨，立足于促进教师教育理念与境界的专业化、基本教学能力的提升，开展新型教学模式与方法的推介、强调实践性知识、针对性培训、团队化分享、自主性发展，挂牌成立教育教师教学能力发展中心，努力成为教师发展促进、教师发展研究、学生学习促进和教师继教学分管理的“四个中心”。二要建立网络课程平台和医学教育素材库，进一步提升教学工作信息化水平。三要成立教学工作专家委员会。在教学工作委员会的领导下，教学工作专家委员会负责全校教学改革、教学项目、教学管理、人才培养方案制定等全校性教学工作重大事项的研究、制定工作，进一步体现教授治学的原则，提高教学管理决策科学化水平。四是抓好“质量工程”项目和“创新人才培养模式改革工程”项目建设，在“教学方法改革培训”、“双语教学培训”、“整合课程建设”、“综合性、设计性实验课程建设”、“大学生创新性科研计划”、“临床实践技能培训”等方面予以重点投入，鼓励有思路、有行动、有条件的单位和广大教师投身教学改革实践。五是做好高水平师资储备。选送师资赴上海参加住院医师规范化培训，选送优秀青年教师赴德国、澳大利亚等地攻