课外阅读调查报告实用5篇

参考资料，少熬夜！课外阅读调查报告实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课外阅读调查报告实用5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！课外阅读调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题，并由此引发了很多思考！二、调查情况分析1、阅读兴趣：只有%的学生认为自己对阅读非常喜欢，%的学生对阅读兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情况堪忧；%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读；%的学生也认为读课外书可以扩大知识面，但当问及你课余更喜欢做什么时，只有%的学生选择了看书，%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有%的学生认为哪要看什么书。这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。2、阅读习惯：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。%的学生认为自己读课外书时认真，还有%的学生挑有趣的地方读，%的学生随便翻翻；每天读课外书时间只有%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证；%的学生每月大约读2-3本课外书；%的学生有时会跟同学交流读书情况，竟然有7人从来没与同学交流过读书体会；%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。3、阅读书籍的种类：学生喜爱的书籍依次是历史参考资料，少熬夜！故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。%的学生喜欢以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法？”一栏中，大部分学生写下边读边想，联系上下文；边读边画出好词佳句；在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法，其实用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得。潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》……这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里？”，%是家里的，只有%是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培养学生养成良好的读书习惯，同时指导学生掌握科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中汲取营养！课外阅读调查报告2现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因而，为了促进学生语文素养的整体提高，《语文课程标准》把阅读列为语文课程的总目标之一，要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，与过去的《语文教学大纲》相比，提出了更高的阅读要求。作为农村学校的教师，为了使《语文课程标准》在农村中小学如参考资料，少熬夜！期实施，我特就课外阅读在农村中小学的现状、存在问题和解决办法进行了调查。调查历时半个月，接受调查的有包括我校在内的周边8所农村学校，272人。其中包括40名教师，160名学生，50名学生家长，22名村干部。调查方式为个别走访、问卷（发出问卷160份，收回160份）、查看实物、资料等。整理分析如下。一、农村中小学课外阅读现状及其产生的原因笔者通过对农村中小学生课外阅读现状的调查，发现情况都不容乐观。从调查的结果来看，其课外阅读量非常贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。课堂内的一些问提因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中还发现，现在的农村学生都明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，被调查的8所农村学校，均未安排学生在校的课外阅读时间，未把课外阅读纳入教学活动，大多数语文教师没有要求，少数教师建议也只停留在口头上。调查中的一位教师的“他们（学生）能够把课文中要求背诵的读背好，那就好得很了！”的话，很具有代表性。学生的回答则是“作业多，没有时间读”，“没有书读”，“哪科都要背，懒得读”。问家长，或说“大人忙得很，没有注意娃儿读书的事”；或说“只晓得每晚上都在做作业”等，总之，农村中小学学生课外阅读处于未开展的状态，课外阅读现状堪忧！其原因主要有:1、观念陈旧，不重视课外阅读，或者说，顾不上课外阅读多年的应试教育形成的教育观念、教学方法根深蒂固。虽然要求全面实施素质教育，并要求取消了百分制，实行等级制。但百分制并未真正从意识上和实践中消失。“升学率”仍然在左右着对教师的奖惩，仍然在衡量一所学校的好坏。师生仍然陷在“题海”里而不能自拔。课文后练习，家庭作业书，教师另外布置的作业各科作业加在一起，几乎挤占了学生所有的课余时间。大多数语文教师把完成课本教学内容作为完成教学任务，甚至仅关注并落实讲读课的内容而忽视自读课，他们只为学生考个所谓“好成绩”而呕心沥血，无暇顾及其他。调查中，与语文教师谈及课外阅读时，大多数的回答是:学生能把该背的读背得就行了。至于什么是课外阅读，它与课内阅读有何联系和区别，怎样指导学生课外阅读等，被调查者多数叙述不清楚。参考资料，少熬夜！2、阅读资源少，学生无书可读这主要表现在:(1)学校图书室藏书陈旧并且不足。所调查的8所学校，在接受省级“两基”验收前，由县里统一配发了一批图书，因受资金限制，只为生均图书册数达标而注重所配图书的“量”，而非阅读所需的“质”，大多为工具书或系列知识丛书。从语文课外阅读这个意义上的藏书甚少，个别几本童话或故事，也是“去粗取精”后的简编本，没有原著。已通过省级“两基”评估验收的贫困地区学校尚且如此，未被验收的贫困地区学校藏书之少就可想而知。(2)学生书包中的书，除课本和辅导资料外，个别学生有一两本课外书，且都是《故事会》、《作文大全》等刊物。(3)在走访学生家长中，问及家中有无藏书时，绝大多数家中均无藏书，极个别家中也只有一两本，适合孩子看的书几乎没有。8所学校中，只有及个别学生订报纸，订阅杂志的学生为零。(4)学校订的报纸杂志，大都为地方党政要求订的党报党刊，教学业务刊物甚少。各校都没有订供学生阅读的报纸杂志。(5)有条件的家庭，想买适合孩子阅读的书，也无书可买。在我调查的集镇中，新华书店或个体书摊上，以学生为对象的书几乎都是《作文大全》、《优秀作文选》、各种辅导资料、练习资料等。总之，学生一天到晚除去休息时间外，只〖〗能和课本、辅助资料打交道。调查结果表明:由于受地理环境、地区差异以及传统教育观念制约，农村学校语文教学仍几乎在应试教育的框架内进行。课外阅读基本没有触及，再加上经济条件的制约，学生基本无书可读。农村学生课外阅读属语文教学的极弱项。要实施新的《语文课程标准》，搞好课外阅读，还需要做好很多铺垫工作。3、电视、游戏及通俗读物的冲击如今，农村家家户户都有了电视。镇上游戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都化在看电视，玩游戏、看通俗读物上。据调查，有70%的学生最喜欢看的书是《故事会》，《少男少女》，武侠小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看2了也没用。上表中也可以反映这问题，26%的学生，把“休闲娱乐”为作阅读目的。针对这一普遍存在的现象，作家徐小斌十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称为“文弃”，并加以抨击，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，这是十分可怕的。二、解决农村学校课外阅读现状的对策参考资料，少熬夜！我认为:要使《语文课程标准》得到有效实施，使课外阅读在农村学校得到重视并付诸实施，从现在起，要从以下几方面做好工作。1、抓好对全体教育工作者的继续教育，转变观念，为课外阅读奠定思想认识基础农村由于受经济、文化、地域等的制约，相比之下，教育观念的陈旧落后是显而易见的。这是全面实施素质教育，实施课程改革的思想障碍。要以邓小平理论为指导，深入学习党中央、国务院关于教育的一系列方针、政策，使全体教育工作者真正从事关国家、民族前途命运的高度去认识教育改革是一场深刻的革命，自觉转变观念，增强全面贯彻教育方针，全面实施素质教育的自觉性，主动投身到教育、教学改革中来。在这个前提下，语文教师才有可能在教学中认识到课外阅读的重要性，才有可能摆正课外阅读在教学中的位置。在这个前提下，教师才会主动地向社会、向家长深入宣传全面实施素质教育、实行课程改革的重大意义，争取社会的理解和家长的支持。有了这个前提，再加上有关改革措施的落实，才有可能把师生解放出来，才有可能使课外“读”起来。思想认识问题解决了，也为解决第二个问题奠定了基础。2、多渠道采取措施，解决无书可读的问题（1）农村教育经费投入不足，这是个普遍现象，学校无财力投入图书室建设。因此，解决“无书可读”的主渠道，是政府加大对教育的投入。(2)学校主动出击，动员社会力量对学校图书室的支持，动员关心下一代成长的有识之士向学校捐赠书籍。(3)充分发挥“家长委员会”的作用，通过召开家长座谈会、进行家访等方式，向家长讲明白多读书、读好书的道理，动员家长为子女买书、订报刊。(4)动员学生节约零花钱买书。(5)校与校之间资源共享、通过交流图书“互通有无”。(6)动员条件较好的地区支持农村学校图书室建设。3、做好学生课外阅读的指导工作通过各种渠道解决了“无书可读”的问题，教师还必须做好课外阅读的指导工作，借鉴有关学校、有关教师在开展课外阅读活动中的成功经验，例如:(1)读物推荐。教师根3据年级特点，经常向学生推荐适合阅读的书。(2)教给学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书；指导学生会用精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想像能力等；培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。（3）培养学生的自主阅读习惯，在课内学习中鼓励学生运用以前已学到的阅读方法，主动尝试理解课文内容、如:培养学生课前预习的习惯，在预习中自我展示阅读理解方法；在课堂学习中参考资