【精品】设计方案范例整理【精编4篇】

【精品】设计方案范例整理【精编4篇】为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先制定方案，方案属于计划类文书的一种。那么你有了解过方案吗？以下是网友为大家分享的“【精品】设计方案范例整理【精编4篇】”，供您参考阅读。设计方案【第一篇】学习目标1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学方法小组合作学习法。课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程第一课时一、导趣1.板书：风，这是什么？齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说2.关于风，你还知道哪些知识？指名说3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）三、识字1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这生字的？让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。其他字怎么记？4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？5.再读一遍他们的名字。四、学习课文1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？指名分段接读课文。评议。3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。指名说，顺序可乱。4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？（1）指名读（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。5.喜欢3个小朋友吗？为什么？小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。五、拓展我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？设计方案【第二篇】教学目标１、反复诵读课文，疏通课文大意，体会山市的形成及神奇、壮丽的幻景。２、学习积累一些文言词语。３、探究山市形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。教学重点难点１、反复诵读课文，积累文言词语。２、体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。３、培养学生的探究能力、联想及想像能力。课前准备教师：搜集有关资料做成多媒体课件。能讲清山市形成的原理。学生：借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示山市的美景。第一课时〖教学要点〗积累文言词语，理解课文大意。〖教学设计〗一、整体感知二、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为山市（出示课题）三、出示学习目标介绍作者、作品：作者：蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。四、诵读课文１、第一遍，教师范读；第二遍，学生自渎；第三遍，学生齐读。２、注意下列加粗字的读音：奂huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì亘gèn扉fēi逾yù倏shū３、根据查阅工具书，理解下列词语的含义：孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈４、学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。５、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。６、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。注意理解下列加点词的意思：⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常）⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙）⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历在目（清清楚楚）⑺一切乌有（乌，同无）⑻黯然缥缈（隐隐约约）⑼裁如星点（裁同才）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着）⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市）７、想一想该怎样翻译：⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接。⑷而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同。五、作业课后练习一、二第二课时〖教学要点〗体会山市的形成及神奇、壮丽的幻景。培养学生主动探索的科学精神。〖教学设计〗一、检查作业１、解释词语。２、口头翻译。二、研读思考１、山市从开始到最后是怎样一步步变化的？可以分为几个阶段？明确：综观山市出现的全过程，可分三个阶段：⑴初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。⑵发展阶段：城郭的出现。先总写一笔：高原睥睨，连亘六七里。颇有恢宏的气象。然后分写：中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。⑶高潮阶段：危楼的出现。因风定天清，一切乌有，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。２、作者描绘山市时，是以什么为序的？明确：是以时间为序的。表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。３、山市的变化是很快还是很缓慢？从哪些词语可以看出？明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中忽表明了山市出现得很迅速，倏忽，表明山市变化的突然性，无何未几既而逾时等词语都表示极短的时间，表明山市的景象率化很快。４、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？明确：主要采用了以下修辞方法。夸张：惟危楼一座，直接霄汉。比喻：数至八层，裁如星点。排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。三、拓展延伸１、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的山市。可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏，然后总结补充，其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是，此时无画胜有画。２、探究山市形成的原因。开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册１９１页）四、作业１、课后查阅有关海市蜃楼的资料。２、阅读体会蒲松龄其他的文章。设计方案【第三篇】活动目标:1.利用不同的材料制作人工雨。2.创造下雨的情景，感受想象创造的乐趣。活动准备:提供一些让幼儿制作与的材料，可乐瓶、有孔的瓶盖、吸管、树叶、海绵等，分类放在材料筐里。准备清水数盆。活动过程：一、雨从哪里来——今天请大家来当一回“降雨师”，看看能用这些材料把水变成雨吗？——引导幼儿探索人工降雨的方法。1.可乐瓶降雨器：在可乐瓶内灌水，拧上有孔的瓶盖，向地面喷雨。2.吸管小鱼：用吸管吸上水，向空中甩一甩，下小雨。3.树叶雨：用树叶兜水，向空中洒水4.海绵雨：将海绵吸饱水，一挤，下雨喽！5：小手来降雨：舀一把水洒洒是小雨，捧一手水淋下来是大雨。——请幼儿分享自己是怎么样人工降雨的，并进行演示。二、给花草树木下雨——花草和大树渴了，请为他们下场雨吧！——请幼儿选择自己喜欢的方式降雨，给花草树木下场雨。设计方案【第四篇】学习目标１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。课时安排１课时。教学过程一、出示课题，介绍作者１、出示课题：祖父的园子２、介绍作者：萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。１９３３年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，１９４０年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：⑴祖父的园子是一个好玩的地方。⑵祖父的园子里充满了快乐。⑶祖父的园子非常美丽。⑷祖父的园子是一个很自由的地方。……２、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品味童年１、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？２、课堂交流，根据学生的回答随机指导：⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的'印象。（充满生机、热闹、美丽……）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。⑵我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文４～１５自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。Ａ、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……Ｂ、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……Ｃ、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……Ｄ、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”……②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。⑶园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。①朗读课文第１７自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？②课堂交流，引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由：Ａ、要做什么，就做什么。Ｂ、要怎么样，就怎么样。Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。Ｄ、愿意开一朵花，就开一朵花。Ｅ、愿意接一个瓜，就接一个瓜。Ｆ、愿意长多高，就长多高。……③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。３、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？４、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。四、积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。