比热容教学设计集聚3篇

比热容教学设计集聚3篇【参考指引】此文档资料“比热容教学设计集聚3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!比热容教学设计1“比热容”教学目标a、知道什么是物质的比热b、知道比热的单位是焦／（千克·℃）及其读法c、会查物质的比热表d、能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫、然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位、最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。教法建议建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要。实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同。在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的。当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质。最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念。建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫。另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同。建议三：为巩固学生对比热概念的`理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释。“比热容”——示例课题比热容教学重点掌握并理解比热的概念教学难点掌握并理解比热的概念教学方法讲授、实验教具温度计、煤油、水、电加热器、天平知识内容教师活动学生活动一、实验1常见有关比热现象2煤油、水对比实验二、比热单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容、单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热、比热的单位是焦／（千克·℃）三、比热表四、水的应用由比热表可以看出水的比热较大五、小节六、作业记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释、列举日常生活中的常见有关比热现象演示实验现象引导学生观察思考通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高（或降低）相同的温度所吸收（或释放）的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢？引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解解释海洋性气候形成原因引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么观察实验思考实验所说明的问题思考问题，提出描述不同物质的这一特性看比热表，对比各种物质的比热解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水回答问题，复习巩固知识“比热容”探究活动想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？比热容教学设计2一、学情分析本课时教学内容主要是比热容概念的建立，探究不同物质的吸热能力是本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，就成为了学生学习的难点。教学过程中本节教材应从学生的日常生活常识出发提出问题，让学生经历探究活动的过程，并通过小组合作讨论的方式总结归纳得出结论，最后用探究结论解决实际问题，关注学生的生活体验，从而达到突出重点、突破难点的目的。二、教学目标（一）知识与技能1了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2尝试用比热容解释简单的自然现象。（二）过程与方法1通过自己动手实验探究，比较不同物质的吸热能力。2通过查阅解读比热表，懂得比热容的影响因素。3通过学习进一步巩固控制变量法。（三）情感态度与价值观1利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。2使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。3通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。三、教学重点、难点（一）教学重点1通过探究实验得出比热容的概念。2联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。（二）教学难点1比热容的概念。四、教学方法1、探究法、实验法、讨论法、通过这三种方法激发学生的对比热容概念的理解。2、学生分组实验自主探究法：这种方法让学生经历观察实验的过程，使他们对比热容的认识由感性上升为理性，并培养学生科学探究能力。为了让学生感受物理就在我们身边，体现从“生活走向物理”的理念，在理解比热容的概念后，让学生利用比热容的知识去解答生活中的事例。五、教学过程（一）创设情景，设疑激趣，引入新课多媒体展示：烈日当空海边的图片提出问题：当你在烈日当空在海边游玩时，你会发现：岸上的沙子，热得烫脚，而海里的水凉凉的。这是为什么？这是学生非常熟悉的生活情景，但是大部分学生在这之前都没有追究过为什么，在这里老师提出了问题，激发了学生的好奇心，让学生带着疑问走进课堂。（二）实验探究，培养能力，新课讲授1、从生活走向物理提出问题：根据生活经验思考下列问题？1、烧开一壶水和半壶水哪个需要时间长？2、一壶水加热到50℃，另一壶水加热到80℃，哪个需要时间更长？学生通过分析问题得出：物体所吸收的热量与质量和温度升高的度数有关。递进提问：吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？提示：相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？作出猜想：与物质的种类有关。2、实验探究1实验目的：探究物质吸收热量的多少是否与物质的种类有关？2设计实验方案学生通过讨论得出两种实验方案并派代表说出实验方案：A、水和煤油的质量相等，让水和煤油的温度升高的度数相同，比较加热时间。B、水和煤油的质量相等，加热相同的时间，比较水和煤油的温度升高的度数。3方案确定后，小组讨论：1）实验过程中要测量哪些物理量？2）小组怎样分工合作？4进行实验（两人为一小组）5记录实验数据6分析实验数据7总结归纳得出结论：A、质量相同的水和食用油，升高相同温度时水比食用油吸收的热量多。B、质量相等的水和食用油吸收相同热量时，食用油比水升高的温度大。教师引导总结：质量相同的不同物质，在升高相同的'温度时，吸收的热量一般不同。探究目的：培养学生设计实验的能力，让学生先经过自己的独立思考，然后再与同学间交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方案。培养学生互助合作的意识，和动手实际操作的能力。3、比热容根据实验的结论，教师提问学生“为了表示物质吸热本领这种热学特性”物理学中引入了什么概念，学生通过阅读书本得出比热容的概念。1定义：单位质量的某种物质，温度升高１℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。2比热容的符号：c3比热容的单位：焦每千克摄氏度4单位的符号：J/（kg?℃）在讲解比热容的定义过程中，提示学生要记住水的比热容，并以水的比热容作为例子，让学生理解比热容的定义。5让学生观察表格，学会分析表格，获取有用的信息。4、生活、物理、社会“水的比热容大”这一特点在人们的日常生活和生产中具有重要的意义。让学生利用比热容的知识解答生活中的实际问题：1汽车发动机为何用水来冷却？2冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？3在这个基础上让学生回到开课前所提到的问题当你在烈日当空在海边游玩时，你会发现：岸上的沙子热得烫脚，而海里的水凉凉的。这是为什么？4为什么内陆地区的昼夜温差比沿海地区的大？学生运用比热容的知识解决实际的问题，使所学的知识为生活服务，符合了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。（三）课堂总结1、物质的比热容跟密度相似，也是物质的特性之一。2、比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高１℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。2比热容的符号：c3比热容的单位：焦每千克摄氏度单位的符号：J/（kg?℃）六、教学资源：课件（见精品课程教学资源包课件）七、课时录像、文字实录（见精品课程教学资源包课时实录）八、练习与作业（见精品课程教学资源包练习）九、反思与建议《比热容》第1课时是第十六章的第三节课，经过精心的准备本节课取得了良好的教学效果，对这节课的教学我有如下的心得体会：比热容是本章的教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。通过本节教学要让学生建构起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，弄清比热容与热量、温度变化、质量三个概念间的关系，能结合常见物质的比热容表，联系实际讨论一些日常现象。为了突出本节课的重点、突破本节课的难点，我做到了以下几点。成功之处：（一）从物理走向生活，激发学生的学习兴趣本节课以烈日当空海边的图片为开端，根据生活经验学都知道沙子惹得烫脚而海水是凉凉的。但是大部分学生在这之前都没有追究过为什么，在这里老师提出了问题，激发了学生的好奇心，让学生带着疑问走进课堂。在这个基础上教师因利势导继续提出两个问题：1、烧开一壶水和半壶水哪个需要时间长？2、一壶水加热到50℃，另一壶水加热到80℃，哪个需要时间更长？根据生活学生谈论得出物体所吸收的热量与质量和温度升高的度数有关。教师再进一步引导，让学生猜想出物体吸收热量还与物质的种类有关，从而顺其自认的把学生引导到本节课要探究的问题上。（二）实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程：比较不同物质的吸热能力，要充分展示控制变量法①为什么用两个相同的金属盒？②铁板的作用是什么？③用两个相同的酒精灯，不用铁板可以吗？④书中选用铁板的目的只是为了均匀加热吗？⑤要比较温度还需要哪些器材？要比较质量呢？⑥怎样设计记录表格？⑦在什么条件下比较吸热能力的强弱？⑧比热值大只说明吸热能力强吗？让学习小组带着这些问题自主学习合作探究，理解书中的实验原型，融会贯通理解比热容的含义。有待改善之处上完整节课后感觉学生并没有真正理解比热容的含义，纠其原因主要是实验用的时间太多，没有让学生有充足的时间去利用比热容的概念对生活的实际问题解答，在最后一个教学环节解释一些生活现象但中，感觉时间有点仓促。比热容教学设计3【教学目标】知识与技能1、通过实验探究，建立比热容的概念。2、尝试用比热容解释简单的自然现象。3、会进行物体吸、放热的简单计算。过程与方法1、亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。2、通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。情感、态度与价值观1、通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识于实践而又应用于实践的辩证关系。2、通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。【教学重难点】重点：通过实验得出比热容的`概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。难点：比热容概念的建立。【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体。学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器2、烧杯2、水、食用油。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课【播放视频】情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？【揭示课题】学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。（设计意图：引起学生的学习欲望，体现知识于生活，生活处处有物理知识。）