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三年级语文教学论文整理(最新4篇)【导读】这篇文档“三年级语文教学论文整理(最新4篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学三年级语文教学论文【第一篇】语文教育是国民素质教育的重要组成部分,语言文字是传承中华民族传统文化的重要载体,学好语文是非常重要的。在新课程标准实施的这几年里,我们的语文教育取得了突飞猛进的成绩,新的语文教学模式受到了教师和学生的普遍欢迎。但是语文教学效果却没有想象的那样喜人,特别是一些传统的、优秀的教学模式,往往没有受到重视。导致现在的语文教学仍是按照应试教育的指挥棒进行,没有完成语文教学目标,有些传统的语文教学模式是值得借鉴的,比如“背诵”教学。背诵是阅读的一个升华,所谓“背诵”就是通过阅读、记忆达到不看原文凭记忆而念出读过的文章的读书方法。在中国古代,背诵教学一直占据主导地位,很多文学大家都能流利背诵很多名家大作。曹植十四五岁便能诵读大量歌赋辞藻万余言,七步之内创作出了著名的《七步诗》,这都是与他的大量阅读与背诵分不开的。骆宾王五六岁能背诵先秦典籍,七岁能诗。李白也是在拥有大量的文化储备上才练就了“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的文学境界,当代作家巴金先生也认为熟读背诵大量优秀作品是做学问的精华。不仅仅是这些,长期的背诵经典,还可以提高孩子的语言表达能力,增强学生的记忆力,提高写作水平,也有助于学生形成对中国传统文化学习的兴趣,由此看来背诵对于我们小学生来说,对于基础教育来说是很有积极意义的。但是今天人们往往不重视这种教学方法,认为背诵教学会给孩子增加负担,学生也不喜欢背诵经典。这是一种错误的观念,背诵是提高语文综合素质的必要途径,是很有必要实施的。尤其是在义务教育阶段,在最近重新修订的《全日制义务教育语文课程标准》(20xx)中,明确规定了“学生要具有一定的独立阅读能力,能够背诵优秀诗文240篇(段),九年阅读课外资料400万字以上。”20xx年初,教育部下发文件《关于义务教育语文新课标背诵篇目增加20篇》要求学生义务教育阶段推荐背诵136篇,其中小学增加了6篇,初中增加了20篇。可见背诵对于义务教育阶段学生的知识、能力培养具有一定的意义,这是国家的政策,也是现实教育的需要。但是在现阶段的教学实践中,背诵教学的实施过程也存在着诸多弊端,教学模式、教学方法单一,机械化,没有突破死记硬背的传统模式,这往往是造成学生不爱背诵经典篇章,不爱学习语文的最直接原因。一、目前,随着新课程的实施,小学语文教学成为改革教学的重点,但是像背诵教学这样的传统教学方式是否继续,将如何继续实施,是摆在老师面前的重要问题。背诵教学从目前的实施状况来看,是不乐观的。小学三年级语文教学论文【第二篇】传统的教学模式一直是机械的填鸭式的教学方法,这也不是什么教学方法,只是教师没有形成一种教授背诵的模式,只是让学生通过朗读达到背诵的程度,小学生是感性丰富的阶段,对于理性的背诵理解不能容易接受,所以许多小学生厌恶背诵学习,不仅学生不喜欢,老师也没有兴趣去教。教师从始至终也没有形成一个有效的背诵技巧,这是整个义务教育阶段语文教育失败的一个重要因素。2、素质教育的误读素质教育是以提高受教育者诸多方面素质的教育目标,素质教育自上个世纪八十年代提出以来,一直受教育部门的重视,很多教育者认为素质教育就是开放的教育,应该抛弃传统的教学模式,他们对素质教育的理解产生了偏差,使一些优良的传统教育模式不能很好的开展。像背诵教学这样的传统教学模式,受到了抑制,因此对素质教育文本的误读也是导致背诵教学发挥不好的有一重要因素。3、学校和家长不重视背诵教学在整个基础教育中是很重要的,但是有些学校和家长往往不重视,在基础教育中,尤其是小学语文教学中,识字教学、应试教学仍占有很大比重,语文教育的工具性,没有很好的进行人文性的提高,背诵优秀的古典诗词,蒙学经典教材是很有助于小学生的身心健康,有助于形成好的人生观和价值观的,也有助于文化的传承和发展。上述三点是现今小学生背诵教学存在的有代表性的问题,面对这些问题,作为教育工作者,要在实践中不断摸索,探索出一条有助于实施小学生背诵教学的教学模式,改变小学生不爱背诵,不爱学习语文的现状,提高学生的语文综合素养。本文通过对小学生的学习情况进行调查,研究背诵教学现今存在的问题,提出行之有效的教学方法,使之背诵教学能够顺利开展,有效的提高小学生语言表达能力、写作能力和语文综合素养。经过调查实践分析,实施背诵教学要从以下三方面入手。二、要改变背诵教学存在的弊端首先就要在观念上对背诵教学有个清晰的认识,不要把背诵教学认为是传统教育的糟粕完全弃之。1、注重诵读的节奏、培养语感要改变小学生背诵效果的最根本途径是教学方法就是激发学生学习语文的兴趣。从小学生的记忆心理来看,背诵要循序渐进的进行,要进行系统的、有条理的、科学的进行。首先要从读上下功夫。从朗读技巧入手来改变背诵难的困境。正所谓“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”多读是有效提高背诵的直接途径,但书不能泛泛去读,要注意把感情投入进去,找到适合小学生心理接受的阅读方式和技巧,特别是要重视读的节奏,培养语感,让他们在诵读经典时,从“读”到“悟”达到鉴赏作品的能力。例如《送元二使安西》渭城朝雨/浥/轻尘,客舍青青/柳/色新。劝君更尽/一杯/酒,西出阳关/无/故人。背诵这首诗时要注意读出诗的意境,注意停顿和感情,通过对语感和抑扬顿挫的把握,通过语调把学生带入诗人的情感中,使学生能更好的理解全诗从而达到了背诵的目的。2、互动教学,兴趣教学互动教学在锻炼小学生阅读、背诵能力是有显著效果的。一首经典的古诗词在单个学生那里要达到背诵的程度有点难得,效果也不是很好,背完就忘记了。这时教师要找到一种,既适合课堂教学又能轻松背诵的教学方法,就是和学生互动。一首诗词可以让许多同学参与进来,一人读一句或一段,第一个人读第一句或第一段,下一个人读下一句或下一段,这样此次类推,从简单的阅读,逐渐过渡到熟读,背诵的阶段。这样通过大家的合作完成整个诗词的品读,经过反复练习之后把古诗文到背诵下来,不仅活跃了课堂也使教学目标得以完成。还可以采取一些特殊的教学方式达到背诵的目的,比如,实施硬笔书法和毛笔书法第二课堂活动促进孩子读背,这种活动书写的内容是古典经典文化著作,通过学生参与这样的第二课堂活动使之完成了对古典诗词的背诵目标,即提高了语文知识储备又丰富了课余文化,同时锻炼了书写的能力。3、理解作品内涵,且勿死记硬背对于背诵来说,最忌讳的就是死记硬背,这样背下来的文章过后容易忘记,特别是对于小学生来说,理性思维不是很强,对于背诵的东西,自己没有技巧和方法,容易出现死记硬背的状态,背后也易忘记。很多学生都会陷入这种误区,在没有领会整个诗文意境的状况下进行背诵这是不科学的,如小学二年级的诗文《村居》草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。对于小学二年级的学生来说背诵这首诗有点难,最主要的是理解诗的内涵,使学生在读懂诗的思想内涵的前提下,去联想、去反复品味,这样就能够背诵下来。小学生通过对春天景物的烘托,想到了春天的景物,通过老师的指引,把学生带入一种春的情景中,这种理解式诵读是很有效的,也加深了学生的记忆力。不但能够背诵下了,也能达到鉴赏的目的。三年级语文教学论文【第三篇】一、课题的提出作文教学一直是小学语文教师的软肋,特别是三年级的起步作文,更让老师头疼。小学语文教师作文指导课有效性令人担忧:一种是范文指导法,老师拿同类作文做范本,念给学生听,以便学生仿抄;一种是格式类指导,如何开头,如何结尾,如何写中间,教给学生一个硬性套路;一种是放任式作文指导法,教师不作具体的指导,学生随意写作;还有一种偷懒式作文教学法,让学生背诵同类作文,对号入座。作文教学的随意性必然导致作文指导课的低效性。低效的作文教学,带来的副作用就是学生害怕作文,缺乏写作的兴趣激情,形成了小学中高年作文的一大弊病,教师怕上作文课,怕改学生作文;学生不爱作文,怕写作文,写出的作文假、空、套。新课程标准明确提出:“小学生作文就是练习把看到的,听到的,想到的内容和亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”可在现实的教学活动中,许多学生害怕写作,为作文课和日记而烦恼,即使身边有值得写的人和事,往往也不知道写什么,怎么写,要么胡编乱造,要么写成流水帐,很难在文章里流露出真情实感,当然也难以让读者引起共鸣。为了改变作文教学的这种冷状况,为了改革这一弊端,进一步落实《语文课程标准》的精神,探索作文教育规律,切实提高语文教学质量,确立了本课题。本课题的实验研究,将结合小学生自身的特点,探索适合三年级作文教学的策略,为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。二、问题分析学生起步作文,必须具备两个基本条件:一是要储备一定数量的常用汉字,一般要学会1000多个常用字,二是要阅读一定数量的范文,从范文中获得有关的知识,积累词汇,学习表达方法。识字进度不够,阅读量少,拖起步作文教学的后腿。而小学作文训练的程序是:低年级着重练习写句写话;中年级着重练习写片断;高年级着重练习写成篇的作文。作文训练分为多级过程,写完整文章的训练滞后,难以有效发展学生的书面表达能力。从作文教学的历程看,总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理;训练方法划一化,齐步走,忽视学生个性的差异。作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展,靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文,必须以整体提高学生的语文素养为基础,同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破,应力争提早起步,引导学生自主练笔、学用结合,把激励学生的内驱力摆上重要位置,贯串于整个语文教学过程。三、研究目的1、通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积累,从而提高学生的听、说、读、写等综合能力,主要是读、写能力,努力调动学生学习的积极性和主动性,使学生各人的个性潜能、兴趣爱好得到充分的发展,最终提高学生的整体素质。2、如何通过改变自身的作文观念,改进传统的教学方法,引导学生走向创新的作文课堂,再现作文教学的魅力。3、如何通过系统的阅读训练、口语训练,让学生在日常的语文活动中提高作文能力。四、研究内容(一)学生的写作能力训练1、鼓励学生多读书、多背诵,学会观察和积累。向学生推荐优秀读物,让学生多读经典的书,并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段,鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法,写作时才能根据需要随意组合,信手拈来,创造出具有自己特色的表达效果。2、具有一定的观察力是学习作文的基本功,学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法,学生只有掌握了正确的观察方法,才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察,从而提高观察效率和洞察能力,进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察,仔细琢磨、充分讨论,然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样,不仅有利于学生对重点之处加深印象,更用利于学生写得具体,写得详实。教学生做有心人,能够把身边的事,看在眼中。记在心里,把它当做素材积累下来。3、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改,就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能,也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上,没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完1篇文章,都要出声朗读几遍,自己感觉不舒服的地方好好修改一下,还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。4、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走,也没有什么窍门,须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手:挖掘课文中可供习作训练的素材,指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;结合日常生活中的重大事情,及时记录,发表感想。结合课外阅读,看电视等指导学生写读书笔记或观后感。(二)、教师本人写作引导。教师要不断完善自我,不断积累好材料,要以身作则写下水作文,让学生看到教师的优秀作品,这样学生才会向你取经。同时,教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣,激发
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