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试卷分析教学评价【导读】这篇文档“试卷分析教学评价”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!五年级科学素质评价试卷分析1五年级科学素质评价试卷分析(新集小学)一、试卷命题基本情况:1、试卷的覆盖率高本册教材共有《沉与浮》、《热》、《时间的测量》与《地球的运动》四个单元,基本上涵盖了整册的教材内容,所以试卷知识面比较全面。通过试卷的检测能反映出学生实际的学习情况。2、试卷具有基础性:试卷能尽可能反映出学生最基础的学习情况,试卷通过各种试题的形式让学生通过对知识的再忆与再现,或者对试题进行辨析能反映学生所学知识的情况,如判断题、选择题、连线题与读图题,这些题型基本都能反映学生平时所学习的基础知识掌握与否,而且题量与比分都占有较大的比例,所以通过本试卷的检测能考查出学生基础知识所掌握的情况3、试卷具有灵活性:试卷共分为七个题型,分别为判断、选择、连线、读图、列举、简答题和实验题。但试题非常灵活,无论是判断题还是其它的题都具有较好的灵活性。4、试卷具有综合性试卷的综合包括它的知识综合与技能的综合,知识的综合体现在试卷的题型上,如对知识的再现,体现在选择题、判断题上,能力的综合是我们科学考试的一个重要组成部分,如实验探究,要求学生设计一个实验证明空气具有热胀冷缩的性质,学生要先考虑需要哪些实验器材,并把这些器材运用到实验中来,这就体现了学生对所学知识的综合性。二、试题的类型与分值分布图试题一共分七个大题:分别是:判断题15分、选择题30分、连线题8分、读图题10分、列举题8分、简答题17分、实验题12分。三、五年级考试成绩情况分类统计表实考人数55平均分96、94.5优秀率100%、96%及格率100%、100%四、学生考试情况分析从以上数据中分析,大部分学生的考试成绩都非常接近,集中在80—100之间。由于试题比较灵活,对学生答题也带来一定的思考性与难度,如在读图题中让学生通过观察,读懂图意还需让学生进行分析当地球转到1号位置时,北半球阳光直射,正处于夏季,而南半球相反。思考性很强,需要很强的综合能力。既需要让学生构起对所学知识的回忆,又要根据图意进行判断,所以这一题是对学生综合知识考查。试卷的难度系数略高一些,如果要求再适当降低一些效果会更好。五、试卷分析1、判断题共15题,错误基本集中在第4、9、13小题。⑴例如第4题:要考查的其实就是热的传递方向,但学生没有人认真读题,就产生了错误。⑵例如第9题:考的是钢条的热胀冷缩的现象,是由于钢条具有热胀冷缩的性质。此题部分学生考虑不够周全,容易被表面现象所迷惑。⑶例第13题:北极星的位置在人们头顶的正上方。此题部分学生被自己的感觉给迷惑,所以丢分。2、择题题:选择题的类型与判断题相同的都是会导致学生测量学生对科学概念掌握的正确与否,不同的是选择题比判断题的要求更高,判断题只要求学生该题用出对或错,但选择题它给学生选择的答案更多,而且又伴有许多抗干扰的因素,增加了学生对客观事物正确选择的难度,更具有思考性。错误率较高集中在第3、8、12题中。⑴如第3题:部分学生将潜水艇与小鱼在水中的沉浮混淆起来,所以很多学生选择了体积。⑵例第8题、第12题:失分原因基础知识掌握不牢。3、连线题:答的比较好。⒋读图题:读图题主要考查学生对实验现象掌握的情况,检测学生读图与分析能力,让学生对所学知识的再现与再忆,对实验现象的判断与辨析,该项共分2个小题,分别对不同二个单元的实验进行考查。第1小题错误率最高,这一题主要是考查学生对地球围绕太阳公转,转到不同位置时,地球上的季节,及太阳照射情况,而且南北半球季节相反。5、列举题:无失分6、简答题:在4题第一问失分较高,概念不会背。7、实验题此题主要错误集中在学生做题极其粗心,没有认真审题,没看清实验给的材料就按书上做的实验写出实验过程,造成扣分。六、努力方向从以上试卷分析中,在今后的教学中从以下几个方面努力:⒈认真钻研教材课前能认真备课,认真地阅读教材,仔细地阅读教参,理解教材的编写意图,掌握每一课教材的教学内容和科学的概念,了解教材的重点与难点。⒉做好每一次的实验科学教学与其它学科最大的差别就是本学科有实验活动,实验是综合性的,它能让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动,如果学生能从中学到方法,并能独立或者与同学合作完成,他的科学素养会得到很好的发展。⒊千万别遗漏教学的知识点从本次考试中能反应出在教学对某一知识点的遗漏,存在把教学中的重点知识淡化,造成学生科学知识的缺省。⒋认真地阅读教参阅读教参,教师从中能学到许多知识,弄清科学概念,提高自身素质。⒌对宇宙单元要引起足够的重视由于宇宙单元的知识距离学生的生活比较遥远,造成学生学习本单元缺乏兴趣,所以在考查中能反映出学生对这部分知识的不理解,或者对知识的缺省,导致失分较多。6.减少背科学的现象7.促进后进生的转化科学考试中能看到还有相当一部份的后进生,对于后进学生的提高应该加以高度的重视。教师首先要熟悉教材,吃透教材。然后教师平时教学中应该对他们多加关注,对他们应该多引导、多启发、多提问,特别是实验设计与实验操作中应该对他们多作指导,作业中发现问题时应该及时帮助他们解决,激发他们的学习兴趣,放飞他们的科学理想。对外汉语教学试卷分析及评价精品作文2对外汉语教学试卷分析及评价摘要:试卷质量分析是教学中的一项重要任务,也是教学效果检查的重要依据。本文对试卷样本,从成绩分布、试卷难度、信度等方面进行分析,对试卷命题质量做出科学的鉴定和总结,提出提高试卷的命题质量的方案,以便对教学进行有效反馈,提高教学质量。试卷及试题分析是科学评价一份试卷质量的基本方法,近年来受到广泛重视[1]。试卷分析是教学工作的重要组成部分,对改进教学内容、提高教学质量有重要作用。对使用的试卷进行分析,是对教学环节的有效反馈。一、资料与方法1.一般资料(1)学生情况:辽宁师范大学国际教育学院2010年秋季入学留学生本科班,共22人。(2)教材:《现代汉语》(下)(黄伯荣、廖序东主编,高等教育出版社,2007.6)(3)课程安排:本课程安排在第四学年下学期,一周两学时。2.考试方法(1)本次考试为闭卷考试,试卷满分100分,共41题,各题型所占比例见表1。(2)使用sp19.0统计软件包(http://crsky/soft/28528.html)及EXCEL(windows自带office软件包)进行数据处理和统计分析。二、试卷分析1.分数段分布通过学生成绩分布直方图(图1)可以看出,这22名学生的成绩不是正态分布,分数从60到93分,平均分为81分,标准差为9.861,全距为36,不及格人数为0,分数集中于两个区域,分别是75-83分,以及于87-96分,峰值出现在75-83分。2.难度分析难度即测试题目的难易程度.能力方面的测试中,它是衡量测试题目质量的主要指标之一。一般来说,期末考试的难度范围应该在0.3-0.8之间。由于本试卷全部由主观题构成,因此使用如下公式进行计算:[2]P=■/W。式中:P为试题难度;■为学生在该题得分的平均值;W为该题的满分值。图1学生成绩分布直方图通过试卷各题难度表(见表2)可以看出,试卷整体难度为0.81,难易程度尚可,稍微偏易。3.信度分析信度是指测量结果的准确程度或可信程度,它是反映测验的稳定性和可靠性的一种指标,表明信度大小的统计量叫做信度系数,其最大值为1[3]。在SPSS软件中,一般采用克隆巴赫系数。该系数愈高,即工具的信度愈高。一般来说,信度应该高于0.8。从分析结果可以看出,本次考试的信度系数为:Alpha=0.603,信度略微偏低。三、试卷评价1.题目设置及难度梯度本试卷包含比喻、夸张、比拟、对偶、设问、反问、借代、排比、仿词九种修辞方法。试题具体分布见表1。表1试题分布就试题分布而言,比喻和比拟在现实生活和文学作品中使用较多,并且容易混淆,知识点复杂,因此在试卷中所占比例较高。就题型而言(具体分布见表1),第一部分为填空题,以基础理论为主,考察学生的基础知识掌握情况;第二部分为造句题,考查学生对每一个修辞方法的使用情况;第三部分是综合题,让学生使用多重修辞方法进行短文写作,考查学生在篇章中对修辞的理解和使用能力。试题按照由易到难的顺序排列,符合难度梯度。2.数据分析结论(1)分数段分布直方图本直方图不是正态分布,原因可能有以下三点:①受试者来自于多个不同的国家,其专业、背景有很大差异,因此,认知输入的效应并不相同。②受试者为大四毕业班学生,考虑到实际情况,会在分数上进行适当调整,尽量减少不及格人数。(2)试卷难度通过试卷各题难度分析可以看出,试卷整体难度为0.81,难易程度尚可,稍微偏易。前20题中,有12道难度为1的题,也就是说全部学生都给出了正确答案,这是因为在前20题中,测试的内容为基础概念,活用部分少,因此正确率较高。鉴于期末考试属于目标参照性考试,可以适当有一些难度较低的题目,因此此试卷难度合适。(3)试卷信度本套试卷信度系数为0.603,略微偏低。为了进一步提高该试卷的信度,我们可以适当增加试题的题量,就会进一步降低偶然因素的影响,但增加题量时的题型要和原来的题型一致,同时要注意控制难度,力求和原来的难度相当[3]。教学评价案例分析3教学评价案例分析新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此,教师的评价语言直接影响着学生学习的积极性。在课堂教学中如何用好评价语,来打动每个孩子的心灵,产生心与心的交流,创设出一个个优化的“教育、教学”氛围,从而使课堂充满勃勃生机呢?作为一名课改的实践教师,我作出了许多尝试,也收到了一些效果。下面就给大家介绍我在这方面改革经验中的几个案例。这些案例中的做法不一定就是最佳的做法,但却是在探索发展性评价方法方面做出的有益尝试。希望这些案例能引发大家更多的思考和创造。一、课堂教学评价的积极导向作用案例1:在教学人教版小学一年级数学上册“第几”一课时,课本出示5个身份不同的人物排队买票的情景,让学生对照图例说说谁排第一,谁排第二,谁排第三、第四,谁排最后。让学生明白由于排队顺序的不同,第几具有相对性。在此基础上我让学生展开想象:“如果售票处只剩下4张票了,小朋友们想一想,排队买票的会出现什么情况?”学生的思维顿时活跃起来,课堂现出火爆场面。生1:叔叔阿姨会让小朋友排第一,穿裙子的阿姨排第二,背包的阿姨排第三,穿绿上衣的叔叔排第四,警察叔叔排第五。因为大人要爱护小朋友,警察叔叔是为人民服务的。生2:警察叔叔好不容易休息一天放松放松,应该排第一;背包的阿姨也难得放假,排第二;穿裙子的阿姨排第三,女士优先;穿绿上衣的叔叔排第四;小朋友排第五,休息的时间有的是,下次再看。生3:背包的阿姨明天要出差,排第一;小朋友要完成老师布置的作业(到电影院观看一场电影后写观后感),排第二;穿绿上衣的叔叔要陪女朋友,排第三;警察叔叔替别人买票,排第四,穿裙子的阿姨没有要紧事,可以以后再看,排第五。生4:„„„„评析与反思:让学生在具体、真实的背景中去感知,去猜测,去推想是学生形成空间观念的一条重要途径。传统的教学通常只是在学习几何初步知识中通过变换形体的空间位置关系等来培养学生的空间观念。当学生在生活中遇到实际问题时,空间观念差的弱点就突显出来。本案例中我通过在具体现实有趣的情境中让学生猜一猜、说一说,体验位置与顺序的关系,没有固定的答案,学生根据自己的理解与认识,能用语言加以描述,并各抒已见进行交流,只要说得有理,都是正确的。这样既加强了他们的空间观念,也培养了学生的观察能力及思考问题的合理性。同时也让每一个学生都体验到了成功的乐趣,感受到数学与现实世界的密切联系,体会到生活中处处有数学,生活中处处用数学。二、教师评价的妙用(教师评语几则)案例2:①兰兰,你总能第一个完成课堂作业,每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错,回答问题有时也不够圆满,老师仍然很欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是,只要谁需要帮助,你准会伸出友谊之手。不过,
本文标题:试卷分析 教学评价
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