《谈礼貌》教学反思范例通用3篇

《谈礼貌》教学反思范例通用3篇【参考指引】此文档资料“《谈礼貌》教学反思范例通用3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!《谈礼貌》教学反思1和前面几课相比，本文学起来显得比较轻松，因为文章是1篇议论文，条理清晰。虽然学生对议论文不甚熟悉(初中接触得更多)，但文中讲道理与摆事实有机结合，便于学生理解课文。文章主要告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学时，根据学生的年龄特点和认知水平，我适时地把文中讲道理和列举事实的内容分开讲授，首先让学生找出文中写道理的句子，用线画下来。学生很容易就找到了，并且发现每一个自然段里都有一小段。把这些句子拎出来，多读几遍，学生对本文所要揭示的道理就有了一个鲜明的认识。接着，我巧妙过渡，让学生明白：要想说清一个观点，光靠讲几句道理是远远不够的，没有说服力。必须要有充分的事实加以说明。这就引入了事实的学习。文中分别列举了岳飞、女青年和小朋友、周总理的故事，从古代到现代，从普通人到国家领导，恰如其分地说明了礼貌待人的重要性。这样多方面的列举，使得文章的说服力很强。这时，我再告诉学生：这就是议论文的特点——事实与道理相结合，学生对议论文的认识就加深了。《谈礼貌》教学反思2《谈礼貌》是1篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引出自己所要阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美好。在教学中，我重点完成这个教学目标——通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时准备比较充分，重点说说展示提升课。第二节课主要围绕本课的重难点展开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深入孩子的.内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时安排了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间;联系实际说说身边的事，并用所学知识去解决;交流积累与礼貌有关的名言、故事。正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注重交流，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。总体说来，《谈礼貌》这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生处处透着“活”字。在这课教学中，我重点完成两个教学目标——(一)初识议论文。(二)通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题,促使学生养成八礼四仪的好习惯,让文明礼仪之花开遍学校。《谈礼貌》教学反思3谈礼貌是1篇简单易懂的推理文章。文章中提到的礼貌这个话题对每个小学生来说并不陌生，但绝大多数学生只停留在肤浅的理解上。为了让作者的观点深入人心，让学生真正在情感上认同，在教学中，我从三个小故事入手，引导学生把握人物的语言、动作和表情，集中精力写作。在此基础上，让学生进行集体交流，老师做出适当的建议。以第一个故事为例，我让学生先谈论故事的主要内容，然后让学生比较牛高和岳飞的表现。通过对关键词的理解和交流，学生们意识到最初的礼貌首先体现在对他人的语言和态度上。到目前为止，学生们对礼貌的理解已经逐渐变得具体。如果有人像牛高一样对待你，你会怎么做?学生们立即用他们现有的生活经验做出了快速而坚决的回答，我会责骂他的!我会忽略他的!…不知不觉中，礼到人心暖，无理取闹的观点深深扎根于学生的心中。阅读一直是语言实践的重要手段之一。如何让学生把情感和智慧投入到阅读中，阅读文本应有的兴趣和理性兴趣，这是我在备课时一直在思考的问题。掌握关键词是指导阅读的常用方法。然而，这种方法对一些感知能力差的学生往往不起作用。果然，当指导阅读和描述牛高时，大多数学生可以掌握关键词进行阅读，但阅读效果并不令人满意。再加上牛高说话时的动作!在这个适当的拨号中，学生们似乎突然意识到一个男孩迫不及待地想举手。逼真的动作和生动的语言生动地诠释了牛高粗鲁的形象。教室里的气氛突然活跃起来，其他学生也争相阅读，整个教室掀起了一个小高潮。语文是工具性和人文性的相统一。那么本节课的“训练点”放在哪里呢?工具性和人文性如何进行整合?结合文本的特点，我安排了一个小练笔:选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说，再写下来。我将这一环节穿插在第二个小故事之后。“故事中的.孩子们不小心踩上了阿姨的长裙，这样的小事经常发生在我们的生活中。然后，我创造了它1、上操的路上，后面的同学不小心踩掉了我的鞋------------------。2、早读课上，同桌不小心把墨水弄在了我新买的羽绒服上------------------……这样的事情经常发生在他们的身上，一女生这样写到:一天早上，我不小心将墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我赶忙对她说:“对不起，我把你的衣服弄脏了。你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧!”王婷笑着说:“没关系。反正这衣服旧了，以后也不会经常穿了。”刚读完，学生们就情不自禁地鼓起掌来，我知道，这掌声一半是因为她写的精彩，一半是因为这两个同学的谦让，看来无须多说，学生已经明白:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。而这正是第二个故事所要揭示的道理。当然，这节课也有不尽如人意的地方。三个故事和最后的总结之间过渡不够自然，衔接还不够紧凑。