背土豆教学设计

背土豆教学设计【导读】这篇文档“背土豆教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《背土豆》教学设计【第一篇】《背土豆》教学设计府谷四小杨永飞教学目的：1.在观察和操作等学习活动中，理解得数是“7”的加减法的意义。2.能应用所学的加减法知识解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。教学重难点：重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：理解加减法的关系。教具准备：小圆片，课件。教学过程：一、情境导入师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图)师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!二、探究新知“背土豆”中的问题。师：现在同学们仔细看看第一幅图，看看您能从图中获得哪些数学信息?生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。师：那你能提出什么数学问题呢?生：一共有多少个土豆？师：这也是老师想知道的问题?谁来说一说一共有多少个土豆？你是怎么知道的？生1：左边有5个，右边有2个，一共有7个。就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。师：还可以列出一道加法算式吗？生：2+5=7生2：我是数出来的：5+1=6，再添一个就是7。师：但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆再列式计算。7—1=6三、讲故事巩固新知1、想一想，填一填。师：小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？到家里的时候，土豆全部漏光了。师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边1个也没有了，就是说外面有0个土豆；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么列?生：里面还剩6个土豆，算式是7-1=6。师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆，再写算式记录下来。学生边摆小圆片边记录算式，教师巡视指导。师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!汇报交流后，填写教材第36页表格。2、说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图)2师：从图中你发现了什么？算式表示什么意思？同桌互相说一说，然后全班交流。生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。四、巩固拓展1、完成教材“练一练”第1题。看图列一道加法算式和一道减法算式。引导学生先说一说图意，再列算式计算。2、动手分一分。完成教材“练一练”第2题。读清题意后，拿出小圆片代替香蕉分一分，说一说。3、完成教材“练一练”第3、4题。学生独立完成，集体交流。4、说一说，玩一玩。完成教材“练一练”第5题。帮助学生明确游戏规则，学生同桌进行游戏。五、课堂小结师：这节课你学得开心吗？你学到了什么？你的表现怎样？六、作业。背土豆【第二篇】教学设计：背土豆（7的加减法）定稿教研课题：通过动手操作理解并掌握7的加减法，体会用数学的乐趣执教者：敖林蒙古族学校吴玉霞教学内容：一年级数学上北师大版第三单元《背土豆》学习目标：1.有趣的童话故事情境，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3.能解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。教学重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。教学难点：能解决生活中简单的加减法问题。教学准备：计数棒，课件教学过程：一、情境导入师：秋天过去了，冬天来了，不仅农民伯伯忙着准备过冬的食物，小老鼠也在准备过冬的食物，你们想不想知道小老鼠准备了什么过冬的食物？这节课我们就和小老鼠一起背土豆。（板书）设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的事物导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。二、探究1.一共有几个土豆？师：（1）出示第一幅图并引导观察，现在同学们仔细看看第一幅图，有哪些数学信息？生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。师：那你想到了什么问题呢?生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢？生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。你是用什么办法算出5+2=几的呢？让学生用摆小棒和推理方法算出和。2.还剩多少？师：小老鼠找到7个土豆高兴极了，背着土豆兴致勃勃地往家走，可是这时不幸的事情发生了，同学们看，你们发现了什么？出示第二幅情境图生：袋子破了掉了一个土豆。师：袋子里原来有几个土豆，能根据现在的两个信息提出一个数学问题吗？生:还剩下几个？师：要想知道还剩下几个土豆怎样列算式？你是用什么方法算出7-1=6的？学生用画图的方法算出来。3.发现7的组成（1）小老鼠并没发现袋子破了，就这样继续背着袋子往家走，大家猜猜看，可能会发生什么事？找生表演。（2）根据算式填表格（3）根据表格写7的加法算式设计意图：在引导学生在表演“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系4.观察黑板上这些数都和哪些数有关，这节课我们学的就是7的加减法三、拓展1.说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图)师：看图中的算式分别此傲视什么意义生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。设计意图：说说算式表示的意义，进一步理解加减法的意义。3.数学游戏同桌两人玩7的数字组成游戏（伸手指，或口头说）四、小结:同学们这节课我们学习了7的加减法，请同学们认真观察你周围的生活，把你发现的生活中得数是7的加减法问题说给爸爸妈妈听。背土豆教学设计【第三篇】一年级数学《背土豆》教案教学设计魏洛小学马亚宁教学目标：1.经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3．能应用所学的加减法知识解决简单的教学重难点：重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备：棋子教学过程：一、情境导入师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧！(出示课件：教材第36页情景图)师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊！给学生足够的时间讲故事。师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。二、探究新知1．“背土豆”中的问题。师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息?生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。师：那你想到了什么问题呢?生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢?学生可能会这样：•摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个土豆。•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个十百2．口袋上的洞……师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录?生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧！汇报交流后，填写教材第36页表格。3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)师：看图后你明白了什么?说一说。在小组交流后，汇报。生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。三、小结师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到得数是7的加法和相应的减法计算中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题！板书设计：背土豆（得数是7的加减法）012345676543210背土豆【第四篇】《背土豆》说课稿大家好，我今天说课的内容是《背土豆》。我将从以下几个方面进行我的说课。一、说教材《背土豆》一课是北师大版义务教育教科书，小学数学一年级上册第三单元加与减（一）的内容。本节内容是在学生已充分学习了7的认识与6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的情景，以连环画的形式呈现一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。通过对这一部分内容的学习，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。二、说教学目标根据新的教学理念与教材的编排特点及学生的学习需要，我制定了以下教学目标：1．知识技能：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2．数学思考：通过操作、观察、讨论等数学活动，进一步体会数的运算的意义。3.问题解决：通过7的加减法的学习，能解决简单的实际问题。4．情感态度：在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学习数学的兴趣。教学重点：会计算7的加减法。教学难点：运用所学知识解决简单的实际问题。二、说教法学法《课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。因此，本课我力求突破传统的以教师讲解与示范为主的教学方法。又由于小学生的认知规律是从具体到抽象，他们有好奇好动的特点。因此在教学中我采用情境教学法、探究法、实验法等教学方法充分调动学生的主观能动性。根据本课可操作性的特点，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法上我采用动手操作法、小组合作法、讨论法等学习方法。三、说教学过程课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转化为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转化为“关注学习过程。”因此我设计了如下的教学过程：（一）创设情景，引入探索好的开头是课堂成功的一半，因此我以大家的爱好引入主题。首先，出示6以内的加减法。再出示情景图，提出让学生帮助小老鼠。在这一环节中，不仅复习了旧的知识，而且为新的知识做铺垫。通过让学生帮助小老鼠，进而调动学生的积极性。（二）探究新知1.情境图1，编故事，提数学问题。2.情境图2，编故事，提数学问题。此环节，学习编故事，提数学问题。培养学生发现问题，解决问题的能力和培养学生的数学语言表达能力。（三）自主探索，合作交流。奥苏伯尔说过：只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。这里，我没有采用传统“省时高效”直接告诉学生答案，而是先让学生利用情境图，小组合作想办法解决问题。在小组充分