有效教学试卷

有效教学试卷【导读】这篇文档“有效教学试卷”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！有效沟通试卷答案1学习课程：有效沟通单选题1.领导艺术的精髓是：回答：正确1.A领导者与被领导者之间的关系近疏2.B领导者与被领导者之间的能力差异3.C领导者与被领导者之间的文化差异4.D领导者与被领导者之间的有效沟通2.外在的行为表现的基础是：回答：正确1.A人的理性2.B内在的情绪3.C人的信心4.D人的感性3.沟通中语音语调所占的比例是：回答：正确1.A88%2.B38%3.C28%4.D18%4.沟通过程中最后的步骤，也是至关重要的一个步骤：1.A接收2.B发送3.C反馈4.D消化回答：正确5.对于性格的描述，以下理解不正确的是：回答：正确1.A是一个人经常的行为特征2.B因适应环境而产生的惯性行为倾向3.C包括显性行为特征和隐性心理倾向4.D包括隐性行为特征和显性心理倾向6.人格特质在很深层次上影响着：回答：正确1.A人们的价值观念2.B人们的认识方式3.C人们的行为方式4.D人们的思想信念7.力量完美型的投诉的特点不是：回答：正确1.A直奔结果2.B是目标导向的3.C条分缕析，有根有据4.D注重过程8.沟通的四个层次依次是：回答：正确1.A第一个叫说，第二个叫问，第三个叫空，第四个叫镇2.B第一个叫问，第二个叫说，第三个叫空，第四个叫镇3.C第一个叫说，第二个叫空，第三个叫问，第四个叫镇4.D第一个叫说，第二个叫问，第三个叫镇，第四个叫空9.在人们的生活当中，存在着大量被“镇”的事实，主要表现就是：回答：正确1.A人们借鉴别人的经验，自我选择2.B人们自我思考，有自己的主见3.C人们走自己的路，让别人说去吧4.D人们放弃自我思考，只是跟着别人选择10.听众错位的问题主要表现在：回答：正确1.A应该与上司沟通的，却与下属进行沟通2.B应该与下属沟通的，却与同事进行沟通3.C应该与同事沟通的，却与上司进行沟通4.D应该与上司沟通的，却与同事进行沟通11.沟通的原则是：回答：正确1.A沟通从问开始2.B重要的不是做了什么，而是说了什么3.C重要的不是别人听到了什么，而是你说了什么4.D重要的不是你说了什么，而是你听到了什么12.沟通组织很差的一个表现是：回答：正确1.A慢2.B等3.C快4.D强13.明确把有效沟通作为管理的一项基本职能的是：回答：正确1.A戴明2.B麦克卢汉3.C比尔·盖茨4.D彼得·德鲁克14.销售的核心是：回答：正确1.A沟通2.B技术3.C能力4.D耐心15.倾听的正确做法是：回答：正确1.A使身体后倾，侧耳倾听，用笔做记录，积极地进行回应2.B使身体前倾，侧耳倾听，用笔做记录，积极地进行回应3.C使身体直立，侧耳倾听，用笔做记录，积极地进行回应4.D使身体侧倾，侧耳倾听，用笔做记录，积极地进行回应有效教学十讲试卷2《有效教学十讲》考试试题学校_________________姓名________________得分______________一、填空：（24分）1、考量学习的有效性，有三个方面的指标，分别是_________________、___________________、______________________。2、上海市闸北第八中学的“成功教育”的教学策略是“低，小，多，快”四字要诀。“低”即_____________，“小”即__________，“多”即________“快”即_________。3、发散思维的基本特征主要有：_________________、_________________、_________________。4、新课程学习方式的基本特征有______________、______________、______________、______________、______________、______________、______________、______________，其中______________是其首要的特征，______________是其核心特征。5、现在一般认为组歌学生探究学习和开展探究教学的基本步骤为：一、_________________；二、_________________；三、_________________；四、_________________。二、判断：（10分）1、直接的促进是无效的，间接的促进才是有效的。（）2、三维目标其实就是三种目标。（）3、从教书育人的机制来看，情感态度价值观的教育就是“随风潜入夜，润物细无声”式的。（）4、解决课堂教学有效性问题的关键在于，既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好老师引领的作用。（）5、有意义学习是一种以记忆为核心的学习。（）三、名词解释：（16分）1、有效教学的三条铁律：2、问题意识：四、简答题：（30分）（请将答案写在背面）1、如何处理预设与生成的关系？2、如何克服无效和低效的教学？3、对话教学要注意什么？五、辨析题：（20分）（请将答案写在背面）你认为是“先学后教”好，还是“先教后学”好，为什么？请举例说明。有效教学教学有效3有效教学教学有效沈阳市第二十七中学朱慧明内容摘要怎么样才能学好语文？这个问题一直困扰着我们的教师和同学。高中语文教学效率低下,三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、预设与生成的冲突等等。是目前课堂教学必须正视的一个现实问题。有效改进和实施课堂教学策略，切实提高课前、课中、课后各环节的有效性，优化教学节奏，是我们语文教师的当务之急。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。关键词新课标高中语文有效性实施策略时下，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，有些教师一味追求课堂教学的“唯美主义”，将课堂之水任意搅动，完全忽视教师对知识点的传授讲解和对重点难点的剖析，“自主”变“自由”，以为这就是新理念带给我们的新课堂。然而，教师这样的“教”能带给学生高效的“学”吗？新课标高中语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。那么语文教学怎样才能提高效率？什么叫有效性，课堂教学的有效性指什么？怎样的教学才是有效的呢？针对这几个问题，我有如下思考。首先，提高课前准备的有效性，制定切实有效的教学目标。“善学者穷于一物，不善学者穷于物物”，教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿地，对我们的教学具有导向、激励、调控和评价功能。语文课堂教学应有强烈的目标意识，目标不宜太多，选择是一种智慧。语文教学目标的确立要契合文体的特点，语文教学目标的确立要契合《语文课程标准》的要求，在课程资源方面，我们应确立“以课标为主体”的意识，还应该有明确的课时观，为每一节课制定正确、明确的教学目标，是提升语文课堂教学有效性的重要保证。作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄，当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。同时，我们语文教师要先有底蕴才能与学生对话。“台上一分钟，台下十年功”，所以我们语文教师在与文本对话的过程中要做足功夫。课堂上要涟漪不断，作为教师必须先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西，这是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。教师以预设为基础，在对话中互动，在互动中生成，提高生成的质量和水平，真正确立学生的主体地位，达到教师价值引导和学生自主建构的统一。当然，学校提高集体备课的有效性会更好。在目前高中语文教师素质参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动可以改变无力教研、权威‘独霸’和缺少互补的现状。”虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材，精心设计课堂教学，在深挖教材或超越教材、有效捕捉选择信息上还不能驾驭自如，更不具备在课堂上随机应变的良好语文教育机智。同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。学生方面，要提高课前预习的有效性。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度。有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间。进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。第二，提高语文课堂的有效性。一方面，创设情境,营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。学生在和谐愉悦课堂氛围中，才能进入最理想的学习状态。教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。课堂教学应该是一个双向交流的过程。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。另一方面，课堂结构的有效性课堂上，教师导入、铺成、高潮、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。对于一般性知识的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述，在松弛状态中快速完成，当一节课展开到重点、难点，这时要求学生紧张，教师要放慢进度或多次重复。课堂结构打破了老程式，学生学习心理一步一个扣子，步步激发学生学习兴趣，真正发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。优化的课堂节奏体现了铺陈阶段的小波折，节奏轻快起伏，形成高潮，教学效果非常好。当然，这里离不开教师的有效指导。叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生的发展是自主的，也是在教师的指导下进行的。因为没有指导的学习往往是盲目低效的、狭窄割裂的、缺乏生命力的。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高中语文教师要成为学生引路人。营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，新课标高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。还可以在课堂上开展研究性学习，给予学生充分的自由。让学习根据自己的兴趣、学习的需要选择相关的小问题进行研究，而且还要给予学生足够的课堂空间。在充足的时间互相聆听，探讨得到最终结论，这种真正的讨论参与才能起到“事半功倍”的效果。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。除此之外，生动活泼的教学形式可以调动学生的学