夜书所见教案

夜书所见教案【导读】这篇文档“夜书所见教案”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！夜书所见教案【第一篇】教材分析：诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描述儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自我童年时代也是如此天真浪漫，开心趣味;他会想起故土家园的温馨完美，他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生经过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。教法分析：语文的阅读教学应当坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不一样的学生有不一样的阅读感受，有不一样的体验和感悟。在读的基础上，经过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出本事训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。一、教学目标：1.知识与技能：(1)学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。(2)朗读、背诵诗文。2.过程与方法：经过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。教具准备：课文挂图。课时安排：一课时。教学过程：一、美图导入，营造诗境1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自我的想像创编小故事。2.“同学们的故事很精彩，教师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也必须会很精彩!来，我们一齐走进《夜书所见》!(从形象直观的图画入手，贴合儿童的认识规律。经过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的本事，二是为了有一个简便的开始，创造自由的学习氛围。在教师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。)二、初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。2.齐读题目。3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4.教师正音、师生讨论生字的.认法。5.教师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6.告诉教师你从诗中看到了什么听到了什么猜一猜诗人在想什么(从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生经过整体感悟文章资料，边读边想，实现学生与文本的对话。)三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢默读诗文，在你认为的重点词语下头划线，说说感受。2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉他想到什么呢(板书“动客情”。)3.请同学带着自我的感受齐读写景部分。(读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。)4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(品“挑”)(品词析句，进取思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。)5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。(看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。)6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么(家乡、童年。)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自我的家乡和童年。7.“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应当怎样读才能读出这种感觉(抓住文中的字词来理解诗文资料，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。)四、诵读诗文，品味诗蕴1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。)2.齐背诗文。(注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。)3.说说自我的感受，你想对诗人说些什么(以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自我融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。)4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。(注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。)五、小小诗人，再现诗韵把这篇古诗改写成1篇优美的现代诗。(注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。)板书：见：梧叶挑促织一灯明夜书所见听：寒声秋风思乡、孤独感：动客情夜书所见教案【第二篇】第一课时：学习《夜书所见》课时教学目标教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学重点教学重点：1.会写本课的两个生字。2.有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。教学难点：教学难点：经过诵读，悟出诗情。教学过程导入新课：一、导入新课：1.提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得全班背诵杜牧的《山行》(注意“行”的读音)2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今日我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。板书课题：夜书所见二、新授(一)了解作者及诗题1.这首诗的作者是(叶绍翁)2.课前教师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自我所看到的景物写下来。(二)初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2.指名读古诗，正音。(教师相机教授多音字“挑”)。3.全班齐读。(三)再读古诗1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描述的景物、事物及人物勾画下来。2.指名回答，板书。梧叶江秋风儿童促织篱落灯3.将诗中意象进行归纳。4.理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么诗中的①②③④与下头注释中的①②③④是相对应的，注释是帮忙我们读懂诗句用的。b.学生利用注释解释诗中词语。(四)理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一句古诗“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。2.全班朗读第二句古诗a.那里的“客”指的是谁b.为什么诗人要成自我是“客”(远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样)江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。3.前两句诗中诗人的心境是怎样样的学生思考，教师引导。(思念家乡，心境愁闷孤独。)4.全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。“夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。5.后两句诗作者的心境又是怎样样的学生思考，教师引导。(回忆童年，心境亲切悲伤舒缓。)三、巩固提高1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。2.练习背诵，朗读。a.自由朗读，练习背诵。b.全班背诵。c.指名朗读，比赛朗读。四、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心境十分愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。五、拓展延伸另外还有一首诗和我们今日学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。出示《舟夜书所见》舟夜书所见(清)查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。六、作业抄写本课生字并组词。板书夜书所见(宋)叶绍翁梧叶愁闷孤独(思念家乡)江秋风儿童促织亲切舒缓(回忆童年)篱落灯夜书所见教案【第三篇】一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.今日我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，教师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。异常引起教师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建欧。三、初读古诗，整体感知1.我们今日学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整.生:夜晚写下自我所看见的5.到底是怎样一幅画面呢（出示课件：秋夜图音乐伴奏）6.就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠.7.下头教师想请大家自学这首古诗，在学习之前，教师想问问大家，你觉得能够用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下头就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。8．学生反馈自我读懂的字词或句，再提出自我不明白的。9.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下头，我们就一齐走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。四、品词析句，想象悟情1．首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎样吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）3．这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎样读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）4．诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？生1:我们一家人吃月饼，看月亮.生2:全家围在一齐很开心是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！5．但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。6．看来意见不统一，说说各自的理由。生:不美。因为作者此时，深处他乡.7.你怎样明白他在异乡？生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他必须……..8．说的真好，那里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？9．说的太好了，可见诗人此时的心境是怎样的