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六年级语文上册教学反思(精选8篇)【导读】这篇文档“六年级语文上册教学反思(精选8篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!六年级语文上册教学反思【第一篇】在去年的一人一课教研活动中,我上的也是《军犬黑子》,试教时感觉还可以,可在自己班开课时,效果不好,于是,今年我又选择了这一课。我想请组里的老师帮忙,特别是想得到两位组长的指点,以改进这个教案。第一次试教的时候,我们组的语文老师都来听了。听完后,大家都说了自己的看法。其中达成共识的是:教学思路不够清晰。于是,回到家里后,我坐下来把自己的思路捋了一遍,觉得自己的思路挺清晰的。我把训导员的情感变化和黑子的情感变化结合在一起了。教学时,我让训导员的话和黑子的表现交替着出现,引导孩子明白在训导员的一次次欺骗下,黑子是怎样一步一步地从自信走向沮丧,直至完全迷失自我,从而让孩子懂得“尊重生命,关爱生命”。最后是张炜组长一语道破机关,揭开了我的迷惑。她说“教学1篇文章,我们一定要让孩子明白课文写了什么,是怎么写的。”她还让我看了和这课匹配的第七单元的导语。导语中说:这个单元的主题是体会人与动物、动物与动物间的情感,几篇文章展示的都是动物丰富的情感世界。教学这个单元的文章时,要引导孩子揣摩作者是如何表达动物内心的情感的。对照自己的教学设计,静下心来想一想,发现我原来的教学凸显的是训导员如何伤害黑子,从而把聪明、忠诚、对训导员充满绝对信赖的黑子的情感变化淡化了。而且我一句一句抠着教,大大地限制了学生自主学习的空间。另外,我原来的课堂小练笔是安排在最后一个环节,是让学生写一写学完课文后自己最想对黑子或训导员说的话,这种写话练习较为理性,显得有些教条化,最重要的是和文本的表达方法没有结合。找到症结后,接下来就是重新定位教学目标,改进教学设计。在我修改教学设计的过程中,组里的老师热情地为我提供了各种帮助,有老师为我提供类似文章的优秀教学案例,有老师帮我找幻灯片中的背景音乐……我们的张组长是不嫌麻烦地一个环节一个环节帮我抠,而且抠得很细,有时细到一句过渡语和一句评价语。在大家的帮助下,我把“感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖”作为教学的重点,教学中我引导孩子体会作者是如何通过动作、神态、细节等描写,表达动物丰富的情感世界的,并在小练笔中迁移作者的表达方法。这样的设计条理清晰了,目标明确了,重点也突出了,教学也轻松了。所以,在这里我想真心地谢谢我们组的语文老师。最后我想说的是:磨课很痛苦,磨课也很幸福!六年级语文上册教学反思【第二篇】这是1篇说明文,介绍了读报常识和读报方法。希望养成读报的好习惯。教学过后,我感觉到,这篇文章很有实用性,从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性,还让学生结合读书小组,制定读书计划,进行读书竞赛,写好读书心得,切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。本课的教学,本人认为基本上是紧扣住“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”展开教学。在教学的过程中,本人十分珍视学生独特的体验、感受和理解。对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解,做到仁者见仁,智者见智,但又不似是而非,让每个学生都品尝到成功的快乐;三是注重培养学生的语言文字训练,有写有读,有常规有创新。不足之处是朗读指导还不够到位,学生在课堂学习中还没有完全做到入情入境,这就给我提出了一个问题:给学生足够的自由学习空间,那教师又应如何把抛出动的网收回来呢?六年级语文上册教学反思【第三篇】环保主题的文章,学生接触过很多,因此容易产生共鸣。之前查看了很多参考书,也上网找了很多教案来借鉴。看着看着,突然感悟到着重进行瀑布前后状况的对比是不够的,也是缺乏实效的,重要的是找到引起这种变化的“元凶”,应该让学生在文中找到相应的句子,并用小标题的形式加以概括。这样,既达到了人文的目标,也使语文的工具性目标得以实现。于是,再进一步思考、借鉴,发现从“演讲稿”这一形式入手,让学生在了解事件过程、原因后,尝试写写总统的演讲稿。首先,让学生从瀑布前后状况的对比震撼中学习“透过现象看本质”的哲学思想,概括出事件的原因,也让情感从震撼提升到痛心与愤慨,继而使最后一步的“写”变得水到渠成。课后学生上交的演讲稿,证明了这节课的成效。看着1篇篇情真意切的演讲稿,深感欣慰,也使略读课文的教学模式更有了清晰的思路——抓主干放枝叶,一课一得,人文性与工具性齐步走!六年级语文上册教学反思【第四篇】上一星期五,我们去了中心小学听了一节满玉梅老师讲的课,课题就是《老人与海鸥》。我们被满老师的讲课激情和课文中所体现出来的浓浓的人鸟情感所震撼,内心久久不能平静。这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文的教学设计中,我抓住课后习题“默读课文,说说安放老人遗像的地方发生在本篇了什么‘意想不到的事情’,结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事?”让“意想不到的事”成为全篇设计“牵一发而动全身”问题,并且围绕这个问题进行重点词语的分析,让学生在分析重点词语的同时,体会“海鸥对老人”这种令人“意想不到”的情感,并引导学生通过有感情的朗读,感受“海鸥对老人”的情感,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情,使学生受到心灵的震撼。充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲,以读悟情。因此,在授课中我充分利用了多媒体,把送给学生的话,用录音的形式表现出来,让大家耳目一新。合作中互助提高。在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,够接受知识的更新、学习方法的辅导,同时尝试做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。在备课时仍感觉到自我应变能力欠缺,遇到棘手事件处理不够完美。出可以看到没有完全做到备学生。但课文中体现出来的人鸟未了情,学生一定会深深感受到的!六年级语文上册教学反思【第五篇】《少年闰土》一文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆、依次叙述,一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。教学时,我首先让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在?shy;南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个?shy;常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他?shy;常劳动,是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时,我小结说外貌描写能让读者准确地认识人物。我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。这时我抛出一问:“课文中没有写出我的外貌,那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性高涨。大家七嘴八舌地描绘出我的外貌说:“我头戴皮帽子,脚穿小毡靴,脸又白又红润,口齿伶俐?shy;?shy;”这时我再要求根据刚才的讨论,有条理地口述出“我”的外貌特征。然后,我让学生观察班里的同学,抓住特点进行描写,把同学的外貌写出来。让没有见到我班同学的人,也能通过同学的描写认识他!在本文的教学中,我把阅读教学与写作教学有机地结合起来,既完成了教学要求,又使学生动口动手,养成了读写的习惯,真可谓一举两得。只要通过平时的读写训练,以点带面,因小见大,读写结合,我想,学生的写作兴趣就能得到培养学生的写作能力便能得到提高。六年级语文上册教学反思【第六篇】《灯光》是1篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。文章叙述的故事离现在甚远,学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少,因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学抓住两条线,即“多好啊”和“灯光”,展开教学。首先,抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考,课文为什么以灯光为题?课文哪几处写到了灯光,以此引起学生的思考,打开学生的思路。围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。其次,抓重点句子认识英雄形象。紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流。最后,对学生进行热爱革命先辈的思想教育。学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,“假如你就站在郝副营长的墓前,你会说些什么?”让学生说说,我们的幸福生活是怎么来的?对学生进行热爱革命先辈的教育。此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。担心学生理解的不够深,讲解占用了过多的时间,留给学生自学、讨论、自主探究的机会就太少了。在往后的略读课文中,我会放手给学生自学、自悟的机会,让他们尽快学会学习方法。六年级语文上册教学反思【第七篇】《时间简史》是许多孩子听说却不曾读过的书,霍金是孩子们听说却并不了解的人。那张“龇牙咧嘴”的照片是孩子们对于霍金的全部认识。《轮椅上的霍金》是六年级上册的1篇文章,这篇文章本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的`情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界,勇敢顽强地挑战命运。品读文本,我们不难发现,文中多处运用了对比手法。从大处说,有:命运残酷与生命顽强的对比;身体禁锢与思维飞翔的对比;命运无情与成就杰出的对比;生活不幸与乐观感恩的对比。从小处讲,有顶礼膜拜与静静思考的对比;成绩卓越与做人低调的对比;女记者的唐突尖锐与霍金的坦然、平静的对比等。在教学中,我紧紧围绕第8自然段展开教学。合作探究两个主要问题:1.霍金是一个充满传奇色彩的物理天才;2.霍金是一个令人折服的生活强者。这一思考,打破了我原来的以“非凡”入手的教学思路。我觉得学生对文本的感悟应是层层深入、心领神会、水到渠成的。所以,在课堂建构方面,我充分挖掘了第8自然段过渡段的独特作用展开教学,并及时的回扣这一自然段,不断升华对霍金精神与人格的感悟。语文教学的写话训练,不能仅仅关注情意目标,更要关注学生的言语表达形式。本课的写话设计,我力求凸显言意互转,既能让学生从精神层面对霍金产生深深的景仰,更能从写作层面进行有效的写法指导。六年级语文上册教学反思【第八篇】一、成功之处本文是1篇略读课文,教师安排学生课前结合导学案进行预习,课堂上再给学生一定时间自读课文,学生完全能读通课文了,这样设计很合理。在理解课文顺序时,学生出现一些问题,我并没有直接告知确定答案,耐心地听完了同学错误的发言,并进行了恰当地点
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