您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《这片土地是神圣的》教学设计精编5篇
参考资料,少熬夜!《这片土地是神圣的》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《这片土地是神圣的》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《这片土地是神圣的》教学设计1我将以《创新阅读体验,发展语文能力》为题,分以下六个步骤对《这片土地是神圣的》进行说课。一、立足单元说教材这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的1篇精读课文。《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,有“天鹅的葬礼”之说。优美的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法,读来动人心魄、感人肺腑,是学生发展语文能力不可多得的好教材。它紧紧围绕“珍惜资源,保护环境”这一单元主题,为学生提升人文精神提供了良好的凭借。二、着眼发展说目标依据课标精神和小学语文发展与创新的教育理念,结合上述分析,我认为应重点达成下三个教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己感受最深的部分。2、引导学生揣摩优美的语句,领悟课文的表达特点。3、引领学生体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系,激发学生保护环境、爱护家园的思想情感。其中感悟文章的表达特点,感受人与自然息息相关的情感是本课教学的重点;在学习语言的过程中促进人文精神的提升是教学的难点。三、以学定教说方法小学六年级的学生,虽然生活范围和认知领域有了进一步的扩展,体验感受和创新发展能力有了进一步的增强,但是仍旧未脱离儿童的特点。因此我打算从兴趣入手,运用电教手段,以课文所描绘的情境为依托,充分调动学生的积极性和主动性,让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。教学时,我着重采用了创设情境、美文朗读、读写结合等方法,以读书感悟为经,以语言训练为纬,引导学生通过不同形式的朗读,深入地理解课文内容,感受课文语言所蕴含的情感,感悟课文的表达方法,在读中丰富体验,在悟中发展能力。四、创新高效说流程面对语言美、感情美、意境美的好文章,教学中我紧紧抓住“以读为主线,强调写作指导”这一线索,构建一个阅读体验、感悟提升的三步教学流程,让学生充分历经一个语文学习与精神洗礼的创新发展过程:(一)创设情境,感知“神圣”学生读课题后,首先欣赏一组图片,告诉学生:“同学们,参考资料,少熬夜!这片土地指的是西雅图,这是一个不可思议的城市,它海拔最低,却有着广阔的沙滩,肥沃的耕地,终年积雪的山脉,潺潺的溪流,茂密的森林中到处有闪闪发光的松针,各种各样的昆虫,这里有蓝天和白云,青草和绿叶,翱翔的雄鹰,今天就让我们一起走进这片美丽圣洁的土地,把学生带进了美丽圣洁的境界之中,引导学生从直观上感受西雅图“圣洁”的美,同时激发了学生学习的兴趣。接下来通过个别读、教师引读、齐读等多种形式朗读2、3、4自然段,感受印第安人对土地的热爱之情。让学生找出比喻、排比的句子读出对土地的眷恋之情。通过创设情境,学生已经产生了在读中悟情,读中悟法以及对阅读课文的期待。(二)升华情感,理解“神圣”。1.我让学生自由朗读5-8自然段,看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地总结出西雅图告诫白人要善待河水、保护空气和照管动物。我因利是导:同学们,让我们一起来告诫白人:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”学生接读善待河水、保护空气、照管动物这三段,让学生一步步增强对印第安人眷恋土地的情感体会,一层层感悟“一咏三叹”表达方法的好处。2.读写结合,学以致用。在学生的情感达到升华的时候,我设计了一个仿写练习,想想假如你就是印第安人的孩子,请写下你心中的告诫吧,让学生仿照5、7、8三段课文的结构,进行仿写练习:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的,你们一定要照顾好这片土地上的________,因为_________。通过学生生动的描写,启发学生思考为什么西雅图不把所有的告诫都写进去呢?而只选择了这三个材料来写呢?这样的设计,目的在引导、提升学生写作能力,体现了“读写结合”的教学理念。这样的操作不但是对课文内容的深度拓展,同时也是启发学生对写文章选择典型材料的写作方法指导。(三)拓展延伸深化神圣在学生充分领悟土地神圣的基础上,我引导学生展开想象,配乐朗读《地球万岁》,将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点,学完这一课,我设计了可由学生们自主选择的作业:(1)背诵自己感受最深的部分。(2)写一份环保倡议。这样的设计,注重了语文学科的特点,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文的教学观。这样,在学习当中,将美读贯穿于三个教学环节。实施完毕之后,我的本堂课就轻松地完成了。五、画龙点睛说板书这片土地是神圣的善待河水参考资料,少熬夜!比喻保护空气典型性排比照管动物代表性这个板书紧扣课文中心,清晰地展现了课文的重点,用警醒的红色,给学生带来心灵的震撼!同时也渗透了写作方法的指导。六、总结回顾说理念本节课,以学生为主体,以文本为凭借,以创新为手段,以发展为目标,引导学生创新阅读体验,发展语文能力,做到了简单教语文,扎实求发展,让学生在感悟语言之美、增强人生体验的同时,学会了读书方法,提升了语文素养,滋养了人文精神,使“悟中得法,发展创新””的语文教学理念得到了良好实践。《这片土地是神圣的》教学设计2一、说教学内容我说课的内容是小学语文人教课本六年级上册第四单元第十五课《这片土地是神圣的》。主题阐述:以读导学,以读促悟。精读课文教学的目的及任务是进行以读为主的语文综合训练,提高学生的阅读能力,让学生掌握良好的阅读方法及习惯,,强化学生积极参与、认真探索的主体意识,对所学课文达到熟读精思、充分理解、积累知识、掌握方法,最终培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水,空气,动物等的血肉关系,强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感。根据我校创设的新型的“以读导学,以读促悟”的精读课文的教学模式,即巧创情境,引疑激趣——以读促学,渗法感悟——积累语言,尝试运用展开设计。1、让学生读中感悟,充分地读,不同层次地读,在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言,培养阅读和朗诵的兴趣。2、渗透阅读方法,让学生学会平时积累方法,学会灵活运用,养成成良好的学习习惯。3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”,尊重学生的个性化阅读,引导学生体会语言文字的美与震撼力,进一步开发学生的潜能。二、教学目标及重难点的确立阅读教学是语文课程的重中之重,特别是对精读课文的阅读教学,更是要起到以点带面的作用。精读课文教学的目的及任务是进行以读为主的语文综合训练,提高学生的阅读能力,让学生掌握良好的阅读方法及习惯,,强化学生积极参与、认真探索的主体意识,对所学课文达到熟读精思、充分理解、积累知识、掌握方法,还要认真落实在阅读中识字的任务,最终培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。充分发挥精读课作用,取得“精读带略读,课内带课外;课内打基参考资料,少熬夜!础,课外求扩展”的实效。根据语文课程标准的规定:素质教育的教学目标应该体现一种三维性。即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。这种目标的确立是为了更好的体现语文学科工具性与人文性的统一。根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标的要求,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标。知识与能力目标:有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。过程与方法目标:揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。情感态度与价值观目标:体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。教学本课的重点:是引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。三、说教材分析与学生分析说教材分析这篇文章生动形象地描述了人类与大地上的河流、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比热爱和眷恋的真挚情感,因此这篇文章也被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。本篇课文虽是本组课文中的第3篇,但它同样具有重要的地位和作用,它将人类由保护地球,维护生态平衡升到了保护环境,爱我家园这样一个角度,更加有力地向学生们渗透了环境保护的重要性。同时,文章的语言优美,感悟文章的语言魅力也是前两篇文章所不能及的。从结构上说,这篇文章属于总分总的结构。第1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。说学生分析在以前的阅读基础上,学生已经掌握了一些基本阅读方法,在阅读中懂得揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。四、说教材处理:5-6年段的阅读课文,篇幅较长,教学中不可能面面俱到。而本篇文章语言优美,内涵丰富,所以教学中,第一自然段和第三自然段的内容从略读,教学时,从文章的主题入手,抓中心句,直奔主题。品读重点句、优美的段落和含义深刻的语言。五、说教学方式分析、学习方式、评价方式及教学手段参考资料,少熬夜!教学方式分析1、树立学生主体观,设立主体性目标。以读为本,充分发挥教师主导与学生主体的作用,坚决落实学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,自主、自觉地学习,切实提高学生的认识能力,扩大知识面,发展语言和思维,进行思想品德和审美教育。2、诱发学生的学习动机,点燃学生的求知欲望。在教学活动中,采取各种有效的教学措施,创造吸引学生学习的教学情境及氛围,充分调动学生学习的动机、兴趣、态度、求知欲,让学生“愿学”、“想学”,自觉、主动地参与教学活动。3、发展学生的自主能力,让学生自能学习。教学过程不仅是学生社会化的过程,更是学生个性发展,提高能力的过程。教师必须充分发挥自身的主导作用,通过诱导、启发、辅导等形式,激发学生学习的自主性,提高学生自主学习的能力,促使学生有效地利用学习的媒质主动、自能地获取知识,内化为个人的能力。4、以读导学,教会学生学习的方法。精读课文的教学活动以“读”为主。在课堂教学中,教师应该始终贯穿“读”:以读导学,并在读中渗透学法,让学生在读中理解,在理解中读;通过读,教会学生学习的方法,让学生在读中感悟、认知,培养能力。让学生运用问、划、读、议等方法,始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过多种感官参与获取知识,促进学生的思维发展,变被动学习为主动学习。学习方式老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法学习,通过朗读课文,引导学生展开想象,联系现实生活,借助生活事例和经验进行语言表达,提高思维、朗读的能力,体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。评价方式从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,全面考查学生的语文素养。教学手段多媒体课件辅助教学。六、说教学过程教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:我的课堂结构是:品读课题,感悟神圣——读中感悟,理解神圣——解读神圣,感受留恋和眷顾——回归整体,深化神圣。——拓展延伸,追寻神圣。——总结写法,布置作业教学过程及设计意图(第二课时)“以读导学”是精读课文教学的重要一环。教师在教学中参考资料,少熬夜!要落实“以读为本”,让学生在读中理解,在读中掌握,在读中感悟。读,贯穿整个教学过程。通过“读”,导出解词造句、归纳概括、听说读写等学习方法,以读激学;通过多种形式的“读”,导出多种形式的“学”,发挥学生学习的自主性、能动性,让学生学会“学”,最终提高自能学习的能力。(一)、品读课题,感悟神圣课程标准指出:在教学活动中,采取各种有效的教学措施,创造吸引
本文标题:《这片土地是神圣的》教学设计精编5篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10812183 .html