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参考资料,少熬夜!你向往闰土的生活吗?《少年闰土》教学札记【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“你向往闰土的生活吗?《少年闰土》教学札记【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!你向往闰土的生活吗?──《少年闰土》教学札记【第一篇】《少年闰土》这篇课文选自鲁迅先生的《故乡》,文章中刻画了一个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子──闰土的形象,与之映衬的是“我”这个虽然过着丰衣足食的生活,却内心苦闷的少爷。课文笔触生动、语言有趣,人物的形象也很鲜明,再加上鲁迅先生原著的补充,学生学来兴趣十足,课堂气氛活跃。课堂教学将近结束,我作课堂总结,讲到“我”向往着闰土的生活,希望像他一样能在大自然中自由自在地生活时,我说:“同学们一定也有相同的感受。”这时候,一个学生在下面嘟囔了一句,虽然很轻,我却听清了,我让他站起来,大声地说。于是,他说:“我才不愿过闰土的生活,在城里过少爷的生活,有什么不好!”这下教室里炸开了锅,学生们议论纷纷,有的甚至为此争论起来。看到这一情况,我就让孩子们来了场“辩论赛”:你向往闰土的生活吗?(向往闰土的生活为正方,向往课文中“我”的生活为反方。)正方:我向往闰土的生活。那是自由自在的生活,可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿,多有趣。反方:闰土虽然自在,但他没能受到教育,是个野孩子,太无聊了,这样能行吗?哪像“我”尽管不很自由,但能受到良好教育,很有教养。正方:谁说闰土没受到教育?他能根据自己的爱好做自己想做的事,在广阔天地间的所见、所闻、所做的一切难道不是在获取知识、不是在受教育吗?反方:闰土在农村的一些事,对于一个城里孩子来说难免会有一些好奇;反过来,少爷在城里的许多事课文没有写,如果写出来,闰土不知道的也一定很多,肯定也会羡慕不已的。反方:我补充一下,课文中有一句:“闰土说进城后见到了许多从没有见过的东西。”正方:请问你想做一只“笼中之鸟”,还是做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?反方:“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家,闰土最后却变成发一个愚昧的农民?正方:闰土的愚昧是当时的社会造成的,如果,闰土生活参考资料,少熬夜!在现在的农村,他照样可以成为一个有用的人。……下课铃响起,可是,辩论还没有结束。孩子们吵着要我判个胜负,我没有满足他们。我对正方说:“你们知道‘少爷’生活的苦闷与痛苦吗?”又对反方说:“你们了解‘闰土’生活的艰辛与悲哀吗?”“去读读鲁迅先生的文章吧!你会有更多的感受。你自会知道胜与负!”第二天,午间阅读时间,我发现许多孩子的手中,捧上了鲁迅的著作,从他们专注的神情中,我知道,他们正在体验,正在感受。课后感想这是一场多么精彩的课堂辩论啊!辩论的结果并不重要,重要的是在辩论这种形式的语文实践活动中,学生为了占得主动,能从课文内容出发,融进自己的理解,尽情为自己个性化的观点据理力争。学生语言的能力得到了有效的锻炼。更难得的是,这场辩论给了孩子们一次人生观的思索,什么样的生活才是自己想要的,让他们那満是幸福的心灵,开始了对痛苦的思考。但,最令我欣慰的是,他们知道了要去书本中寻求他们的答案,他们把阅读作为了思考的方式。鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说:“‘职业的读书’由于‘勉勉强强’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的读书’则‘在每一页里,都有着深厚的趣味’。”何为“嗜好的读书”?他认为“主动的读书即为“嗜好的读书”。也就是说,只有当孩子心灵上产生需要时,才能以极大的热情投身于读书中。此时的孩子们需要阅读,他们的心灵需要从文字中寻求答案。这不正是我们的新课程教学所追求的么?你向往闰土的生活吗?──《少年闰土》教学札记【第二篇】教学目标:基础目标:1、学会本课的生字和新词。2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。发展目标:理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。教学的重点:学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学的难点:理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。教具准备:实物投影仪、投影片教学过程:参考资料,少熬夜!第一课时一、课前谈话,激发兴趣。同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向,选择目标。老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。学生列举,老师归纳出主问题:a:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。b:课文是怎样写闰土的?c:根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?d:作者在课文中,表达了怎样的思想感情?老师引语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例三、整体感知,小组合作,自主释疑1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪……四、重点学习四件事,品读、感悟。1、选择课文中难理解的句子,交流。出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?交流板书(雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼)3、说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个怎样的人?教师引导,集体评议:a:雪地捕鸟(角色扮演)师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?生:……参考资料,少熬夜!师:快教教我怎样捕鸟?生:……学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。有感情朗读b:用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼教师引导,朗读瓜地刺查时要读得轻一些,读出当时的情景,读其余两件事要有声有色。学生评价。c:说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。五、小结,作业根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。第二课时一、谈话导入。上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对那件事印象最深,为什么?(是瓜地刺查,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)二、自主背诵第一自然段1、想象当时的情景,有感情地试读。(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺查?)2、出示插图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写插图的?3、自由练读。4、回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。5、指名背得最快的同学,介绍背诵的经验。6、全体尝试背诵。过渡语:闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子三、引导理解含义深刻的句子。出示句子:“他们不知道一些事,闰土在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”结合引导课堂争议:“课文中的‘我’与闰土相比,到底谁的知识更多?”1、质疑问难,根据句子,你有那些问题?(他们指谁?……)2、联系上下文,自由独立思考。3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。4、全班交流,综合意见。(“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小,知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)得出结论:“我”:书本知识丰富。少年闰土:生活经历丰富,见多识广。四、理解闰土的外貌1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境参考资料,少熬夜!有什么联系?2、教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生听,把老师漏读的字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。3、讨论交流(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他;)4、师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。五、引导进行自主迁移。过渡:“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一点,“我”与少年闰土之间还有那些区别?师生讨论、小结,教师板书。(身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)1、引导迁移作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。2、自由选择学习伙伴,展开讨论。3、补写。4、交流、修改。5、教师出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点精神……”6、说说为什么这样写?“六、结课,拓展。选做题:★完成作业本中的作业。★★“我”与闰土分别之后,会不会再见面呢?三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?投影片:一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。——节选自《故乡》说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。★★★以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份研究文章。附板书:少年闰土“我”出身农家少年地主少爷外貌紫色圆脸戴小毡帽?项戴银圈参考资料,少熬夜!生活经历瓜地刺猹海滩拾贝雪地捕鸟四角天空海边看鱼自我评析:本片教案采用选择式教学法,在教学的实践中,让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等,其核心就是充分的尊重学生的主体地位,让他们主动地选择学习的进程,真正地参与到学习当中来,培养他们自主选择的能力,教师在教学中扮演引导者的角色,着也是现代教育思想的核心所在。另外,本课也是选择是教学法的变式之一——主导选择课型的范例。宁波市实验小学黄铁成你向往闰土的生活吗?──《少年闰土》教学札记【第三篇】一、教学目标:1.学习用小标题概括事情的方法;2.有感情朗读瓜地刺猹的对话;3.有感情朗读并背诵第一自然段;4.通过“瓜地刺猹”的不同写法的比较品读,迁移拓展其他三件事情的语言形式转换;二、教学重难点:通过“瓜地刺猹”的不同写法的比较品读,迁移拓展其他三件事情的语言形式转换。三、教学过程:(一)揭题导入1.老师先请大家欣赏一幅图,因为我是语文老师,所以通过文字描述给大家听,请同学们边听边想,你仿佛看到一幅什么图?当然你也可以闭上眼睛欣赏。(师有感情背诵第一自然段)2.(出示第一自然段)刚才老师描述的就是这段文字,快速地浏览这段文字,你看到了一幅什么图?(板书:瓜地刺猹)3.图中的这少年便是——闰土(板书课题)。而这幅图一直深深地留在“我”的记忆里。(板书:记忆)4.读题(二)梳理文章脉络1.快速地浏览课文,文中除了回忆了这幅画面,还写了什么?(相识相处离别)2.我们重点来看看他们相处的部分,默读6—16自然段,除了“瓜地刺猹”,他们在相处的过程中还谈了哪些事。(雪地捕鸟海边拾贝沙地观鱼)(三)品读“瓜地刺猹”1.在相处的过程中,他们谈了这四件事情,闰土把哪件事情介绍得最详细呢?(瓜地刺猹)2.出示文字,自由读,听了他们的对话,你读出了看瓜刺猹是怎样的一件事情?(惊险、紧张、刺激)参考资料,少熬夜!3.带着这种惊险、刺激
本文标题:你向往闰土的生活吗?《少年闰土》教学札记【通用4篇】
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