《角的度量》教案最新4篇

参考资料，少熬夜！《角的度量》教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《角的度量》教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学四年级数学上册角的度量教案【第一篇】教学目标：1、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。2、培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。３、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。教学过程：一、情景引入，引发知识冲突，引出度第一次情境引入小丸子和花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大？你们能帮着想个办法吗？设计意图利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学生用自己已有的知识经验（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比较出两个角的大小。第二次情境引入出示挖掘机工作时的情境。谈话：挖掘机的长臂组成的角都不一样，挖掘机的高度和长臂的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？设计意图挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟悉，但对想知道角的具体大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。二、合作探究学习新知1、认识度量单位分小组讨论、汇报。谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。（听介绍，课件演示）认识10角：（多媒体）出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10表示1度。（媒体展示10100200900角。问：100由几个10组成？如果一个角由90个10组成是几度的角）为了方便，又从左边开始标数字。演示10100200900角。参考资料，少熬夜！小学四年级数学上册《角的度量》教案【第二篇】教学目标：联系已有的生活、学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，知道角的计量单位是“度”，并建立1度的大小表象，能正确读出角的度数。在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，经历探索用量角器量角的过程，初步掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量角。教学重难点：理解、掌握量角器量角的方法，正确量出角的度数。教具、学具：教具：量角器、自制多媒体课件学具：量角器、两张练习纸和一些颜色不同的小角教学过程：一、导入新课师：我给你们带来了一位老朋友，看！这是谁？生：角师：谁能边指边说一说角的各部分名称？(指名学生回答)师：今天我们继续来学习有关角的知识。二、合作探究1.激发学生统一计量单位的需求师：同学们桌子上有一个信封，信封里有一张画有角的纸和一些大小不同的小角，请你用这些小角在纸上的大角里摆一摆。看看大角里能摆几个小角？师：大角都一样，为什么里面摆的小角个数不同呢？生：因为小角不一样大。师：这样一个一个摆的时候你有什么感觉？(一个一个摆太麻烦了)师：你能想个办法摆一次就能知道大角里有几个小角吗？(把小角粘在一起)师：按照你们的想法，我们就把18个同样大的小角像这样粘在一起。(出示课件)师：形成了什么形状？生：半圆形师：2.用半圆工具量角，初步把握量角的方法？师：同学们，想用这个半圆工具来量角吗？生：想。师：我们用它来量一量角1里有几个小角？生：2个。师：角2呢？生：角2里面有8个小角多一点。师：生活中经常需要知道多出来的角到底是多少？看来要想更准确地量出角的大小，这个量角工具还需要改进，你有办法再改进一下吗？(看来问题是出在我们用来测量的小角太小参考资料，少熬夜！了。)生：把每个小角再平均分成更小的角。三、进一步经历量角器产生的过程，了解量角器的构成，初步掌握量角方法。1.改进量角工具(1)细分半圆工具师：为了更加准确地量出角的大小，我们把小角再平均分成10个更小的角。这样，我们就把这个半圆工具平均分成了多少个小小角？生：180个(2)认识角的度数师：每一个这样的小小的角就是1度的角，度是角的单位。就像长度有长度单位，面积有面积单位，角也有自己的单位“度”(板书)，用符号“°”表示，1度记作1°。(符号写在数字的右上角)(3)认识几度的角师：在半圆工具上，有多少个1度啊？生：180个1度的角师：这个工具密密麻麻的，为了让它更加的简约、美观，我们来变一变。现在清楚多了吧？在量角器上一次认识1度、5度、10度。师：现在我们就用这个工具来量一量角3，看看它到底有多大？请你目不转睛、全神贯注地看好(练习量角，明确从哪数起共计多少度？)角2的精确度数就是83度。2.认识内、外刻度线师：你是怎样知道角2是83度。生：10度10度地数出来的。师：每次测量，我们都要从起始边10度10度地数，你有什么感受？生：有点麻烦师：能不能改进一下，让我们一看就能很快知道多少度？生：想直尺一样标上刻度。师：从哪里标起？生：从右边标起(因为是从右边开始数度数的)师：第一条起始边标几？一度一度地标吗？(数字太多标出来不清楚)那我们就10度10度地标。(课件出示内圈刻度)3.出示反方向30度的角一个开口向左的30度的角，生根据刻度读出140度，出现矛盾(问题出现在角的边没有和半圆工具右边的起始边重合)师：这个角的度数能从这圈刻度上直接读出来吗？生：不能师：如果这个角也能直接读出来就好了，有什么办法吗？生：可以从左边起标上刻度。(读出度数)师：屏幕上现在呈现的就是我们专门用来量角的工具，叫参考资料，少熬夜！作量角器师：请大家拿出你们准备好的量角器，我们一起来认识(结合课件边演示边介绍量角器各部分名称)这些长长短短的线是刻度线，他们聚在一起的这一点是中心点；0所对的刻度线叫做0刻度线；从右边的0刻度线开始按逆时针顺序排列的刻度是量角器的内刻度线；从左边的0刻度线开始，按顺时针顺序排列的刻度是量角器的外圈刻度。4.用量角器量角(1)出示微课，演示用量角器量角的过程。师：现在同学们已经认识了量角器，想用它来量角吗？请同学们用量角器跟着大幕一起量一量练习纸上角1的度数。(出示微课)同学们跟着微课学习量角的过程中，老师巡视，以便纠正同学们在量角过程中的错误。(2)自主量角。师：请同学自己用量角器量一量练习纸上角2的度数，并完成下面的练习题。〈1〉量角时量角器的中心点要和角2的()重合〈2〉把0度刻度线和角的()重合。〈3〉我们用量角器(左右)边0刻度线和角2的一条边重合，看角2的另一条边在量角器上所指的刻度，读(内外)圈刻度。(3)学生汇报，师生总结量角方法。师：同学们已经用量角器量了角1和角2的度数，能不能用自己的话说一说用量角器量角时应注意什么？用量角器量角的度数应注意：〈1〉量角器的中心点要和角的顶点重合。(点点重合)〈2〉0刻度线和角的一边重合。(线边重合)〈3〉如果我们用右边的0刻度线和角的边重合，就读内圈刻度；反之就读外圈刻度。(分清内外，读准度数)5.小结：这就是我们今天学习的《角的度量》(板书课题)四、巩固练习1.课件出示第1题指名学生判断对错，如果不对，说明错的原因。2.角的度量在生活中的应用。五、课堂总结：通过这节课的学习你有什么收获？(指名学生回答，老师做补充。)六、作业：为你的量角器写一份使用说明书。名称：作用：使用方法：七、板书设计：参考资料，少熬夜！角的度量教案【第三篇】教学目标1.知识与技能会用量角器测一个角的大小，能借助三角板画出30°，45°，60°，90°等特殊角及用量角器画出一个给定度数的角，会用尺规作图画一个角等于已知角，熟悉并理解画法语言。2.过程与方法经历本节课的画一个角等于已知角，测量角的大小数学活动，提高学生的动手操作能力。3.情感态度与价值观经历本节课的数学活动过程，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，体会不同方法间的差异，能够在测量画图等操作活动过程中发挥主动作用。重、难点与关键1.重点：会用量角器测量角的大小，会用尺规画一个角等于已知角。2.难点：用尺规画一个角等于已知角。3.关键：引导学生积极参与画图的数学活动过程，才能熟练掌握画图步骤。教具准备一副三角板、量角器、多媒体设备、投影仪。教学过程一、引入新课1.投影一个五角星的`图案，请学生观察图形。(如右图)2.提出问题：你知道五角星的五个角是多少度吗？你是怎样知道的？二、新授学生活动：在小组中交流测量角的大小方法，可借助三角板估计角的度数，或用量角器量出角的度数。教师活动：巡视收集学生测量的方法，并请学生说明不同方法得出的结论有何不同，对学生的活动过程给予积极评价。结论：每个角均为36°.1.画一个角等于已知角。(1)提出问题：你能用量角器画一个角等于36°吗？能画一个角等于108°吗？学生活动：两个学生板书演示画图过程，其余同学独立完成。教师活动：巡视并指导学生画图。(2)提出问题：你能用三角板画出30°，45°，60°，90°等特殊角吗？学生活动：动手画图。教师活动：指导个别学生画图，评价学生的画图结果。2.用尺规画一个角等于已知角。探究：已知∠AOB，画一个角等于这个角。参考资料，少熬夜！学生活动：先进行独立思考，阅读课本第139页探究内容，动手画图，小组交流解决疑难，根据教师的演示，进行自我评价。教师活动：启发引导学生画图，并巡视指导学生画图，然后板书演示画图过程(画图过程中指导学生阅读课本中的画法)，指导学生进行自我评价：用量角器量∠A′O′B′与∠AOB，看一看度数是否相等。三、巩固练习任意画一个钝角∠AOB，用尺规画一个角等于∠AOB.师生互动：教师在黑板上画钝角∠AOB，请一个学生板书画图教师巡视指导其余学生画图。请同学们用三角板画出(1)15°;(2)75°;(3)105°;(4)120°;(5)135°的角。教师活动：在学生活动过程中，教师对学生进行必要的指导，如15°看成45°～30°，用两块三角板画出15°的角。四、课堂小结本节课我们通过测量角的度数，复习了角的度量方法，学会了用不同的工具画角。提出问题：请同学们说出你所知道的测量角的大小的仪器。(同学互相补充)教师活动：打开多媒体播放有关用仪器测量角的活动片子，让学生认识测量角的仪器。五、作业布置1.课本第145页至第146页习题第6、11、14题。2.选用课时作业设计。《角的度量》教案【第四篇】一、复习：1、同学们，静静地闭上眼睛，想一想我们都认识了那些角？在头脑中会浮现哪些角的样子？2、谁能把这些角按照从大到小的顺序排列？3、今天老师准备了几组角，看谁能比较出题目的大小？〈出示课件〉二、导入：到底∠1比∠2大多少呢？为了使角度更准确，描述的更清楚，这节课我们就一同来研究“角的度量”。三、1新课：测量线段的长短用长度单位，测量面积的大小用面积单位，那么测量角的大小你想知道什么？（1，计量角的大小用什么单位？2角的单位大小如何规定的？）请同学带着以上问题看书。2、通过看书相信你们一定有了新的收获，谁愿意把你的收获和大家分享？测角的大小有一个专门的工具——你们看这是什么？量角器参考资料，少熬夜！3、快快拿出你的量角器，认真观察你都发现了什么？与同桌交流（演示课件）4、我们已经认识了量角器上各部分名称，你还有什么疑问吗？（为什么有两圈刻度？）5、出示不同方向的角。开口方向不同。6、小组讨论什么时候看内刻度什么时候看外刻度？7、判断锐角，钝角。看来同学们真的和量角器交上了朋友。8、练习25页试一试。9、与同学交流量角的方法。10、教师总结量角方法并板书。四、练习1，用量角器量一副三角板各角的度数。2，数学游戏。3，量破损角。五、知识延伸：同学们，你们发现了三角形中有这么多知识，其实在三角板中还有更有趣的奥秘，今天回家后请同学们用一副三角板能拼出多少度的角。