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参考资料,少熬夜!《紫藤萝瀑布》导学案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《紫藤萝瀑布》导学案优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《紫藤萝瀑布》导学案【第一篇】《紫藤萝瀑布》教学设计〖设计说明〗课型:品读课主导教法:朗读法、讨论法教学创意:自主性学习,让学生说话《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》,是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝,突出了花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。《紫藤萝瀑布》文意含蓄,意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点,我将教学设计成“品读课”。整节课的教学过程可分为三个板块:理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块,通过朗读加深理解,引导学生与作者进行心灵对话,激活学生对生命、对生活的感悟,培养学生珍爱生命的情感。教学过程:课前30秒视频(花繁叶茂的紫藤萝)欣赏,激发学生学习兴趣。导入:同学们,今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》,追踪作者的心灵轨迹,感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛,使作者陷于凝思而顿悟,又将会给我们怎样的启迪呢?一、理解:1、放朗读录音。2、学生朗读,标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。3、学生按句式说话:“这句话,写出了。”教师择要加以引导:A.“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见期终极”——藤萝生长的繁茂B.“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”——藤萝色彩的跃动参考资料,少熬夜!C.“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”——盛开的藤萝花的形状,显得生机勃勃,比作笑容,更显得可爱,也抒发了喜悦的心情。D.“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们囔囔。——花开之闹,花的勃勃生机和烂漫情趣。教师小结:作者对藤萝花的描写,不仅生动形象,而且包含着丰富的内涵。4、学生朗读课文,理解文章脉络,请学生在下列横线上各填上一词。花花花(看、忆、思)5、学生讨论:用文中的一句话来概括本文主旨。花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。6、教师小结,板块过渡。文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写,越写越见花的活泼热闹,生机勃勃;忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中,感到“精神的宁静和生活的喜悦”,次写花受到的苦难,最后以花历尽劫难又焕发生机作结,回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。二、品味1、学生朗读,标记抒情、议论的语句,体会作者的感情。2、朗读指导:读出凝思后的彻悟,彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快,语调深沉而略有上扬。3、指名读(或各读)4、品味①品味语言。设疑讨论:A.作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?请学生按照“写,运用了修辞方法,既表现了,也隐含着_______”格式说话。教师择要引导:——写花瀑“不见其发端”,“不见其终极”,“不停地生长”,运用了比喻、拟人的修辞手法,既表现了花繁叶盛,也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。——写花朵儿“彼此推着挤着,好不活泼热闹”,运用了拟人的修辞方法,既表现了花的勃勃生机,烂漫情趣,也隐含参考资料,少熬夜!着生命的喜悦、生活的美好②品味构思。设疑讨论:B.文章开头“不由得停住了脚步”,结尾处“不觉加快了脚步”,这样构思布局有怎样的艺术效果?教师点拨:开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜,未见其树,却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应,是由于作者有了透彻的认识和理解,才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄,是质的飞跃。文章言尽而意未穷,把我们读者带入了沉思之中。③品味情感。本文感情浓郁,情感流露婉曲有致,情景交融。设疑讨论:C.“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”,流露作者怎样的情思?精神的宁静和生的喜悦D.“我抚摸了一下那小小的紫色花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行”,激发了你怎样的联想?人亦如花,时代的河流至今冲走种种令人不快的过往,只要你也加快脚步,张起生命的风帆,在这闪光的时代中航行,你也会绽放人生之花,描绘人生的绚丽和灿烂。5、小结,板块过渡:作者由一树盛开的紫藤萝花,感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味,我相信一定会有许多感想,一定有对文章更深层的感受。三、感悟:学生讨论、交流,用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。A.生,就是美。B.荡起生命的双桨,在生命的长河里搏击。C.生命属于每个人只有一次,珍爱生命吧!D.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。E.走向低谷,再创新高。F.挫折人生,才是最富有的人生。G.花总会绽放,人应该向上。四、结语:同学们,今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》,也许会有这样的联想:那花繁叶茂的新生,也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折,甚至失败,但要坚信,生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆,乘风破浪,去谱写人生精彩的乐章。五、课外练笔:细细观察一种花,边看边思考,最好也能对生命,对人生有所感悟。自拟题目,写1篇写景抒情的文章。参考资料,少熬夜!《紫藤萝瀑布》导学案【第二篇】教学目标:1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。2.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。教学难点:揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。。教学方法:朗读、讨论教学手段:多媒体辅助教学课时安排:一课时教学过程:一、精心导入同学们,我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺,请你说说你对它的印象。(大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。)出示目标并板书课题:课题:紫藤萝瀑布宗璞目标:1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。2.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。二、学习导航a、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像):宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。b、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面):“紫藤”简介:亦称“朱藤”、“藤萝”,豆科,高大木质藤本。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。c、学习疑难字词:注音练习:迸溅()忍俊不禁()仙露琼浆()盘虬卧龙()词语解释⑴迸溅;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺参考资料,少熬夜!忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。学生查字典,教师正音,学生认读两遍。d、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。三、朗读比赛;选择喜爱的一节,看谁读得好!朗读指导;1)长句的停顿要得当;2)朗读的节奏要缓急适当;3)注意朗读的语气、语调;4)注意句子的重读;5)读准字音,注意感情。四、整体感知小组讨论:①本文主要写了一件什么事情?②表达了作者什么感情?学生带着问题自读课文,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)五、合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析。思考;①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?②作者是怎样描写紫藤萝花的?③找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句,分析其好处?1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?⑴颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。⑵外形;像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。2、作者是怎样描写紫藤萝花的?先写花穗的色彩;“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状;“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味;3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法,这样写有什么好处?提示:小组讨论;先找出有关句子,有感情地朗读,用“形象、生动地描写了……”来回答。参考资料,少熬夜!(1)比喻;“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。(2)拟人;“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。六、探究赏析观察下面两幅图片:思考;从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?探究结果;这是一种对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时,从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。(教师小结)面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。七、拓展迁移(赏图言志、畅所欲言):请你欣赏某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟?(托物言志)(有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等)八、作业:请先仔细观察你所喜欢的某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟,然后写成1篇小短文。参考资料,少熬夜!板书:紫藤萝瀑布宗璞看花-------美丽缤纷忆花-------赞叹生命思花-------积极向上《紫藤萝瀑布》导学案【第三篇】○教学目标①有感情地诵读课文,理解内容。②揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。④体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。○教学重点通过有感情的反复诵读,理解内容。揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。○课前准备教师准备多媒体课件,学生做好充分预习,并查相关资料○教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发对生命的感慨,文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布,错落有致,阳光下的跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。藤萝
本文标题:《紫藤萝瀑布》导学案优秀4篇
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