您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 三年级数学《千米的认识》教学设计(最新4篇)
参考资料,少熬夜!三年级数学《千米的认识》教学设计(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级数学《千米的认识》教学设计(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级数学《千米的认识》教学设计【第一篇】教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1.认识长度单位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度,建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米,会进行单位之间的换算。3.通过教学,培养学生推理能力,并且通过教学内容能够喜欢体育,培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。教学重难点教学重点:认识长度单位千米,知道1千米=1000米,及长度单位间的换算。教学难点:使学生亲身体验1000米长度,建立1千米的空间概念。教学过程一、复习旧知,建立联系1.在之前的学习中,咱们学过哪些长度单位呢?能从小到大背出来吗?并且用手表示每个小单位。教师板书:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。二、联系实际,导入新课1.同学们,观看过体育盛事--奥运会吗,在奥运会中有些什么比赛?学生思考回答。2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢?学生列举100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成,你们试跑过这些长度的锻炼吗?在跑步比赛中最长的运动是什么项目?教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单参考资料,少熬夜!位,而千米是比米更大的单位,大多少呢?4.学生推想:1千米=1000米,通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。三、切身体验,感受长度1.联系实际,提示咱们学校的操场一圈大约是200米,那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢?2.估想:1000米是多少个100米,那么在操场上会跑多久就是1000米了呢?(学生快速的思考,有的在草稿本上计算,有的自己默默的想)3.总结出正确的圈数:200+200+200+200+200+200=1000(米)4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈,也就是1000米的真实长度,下面和大家分享一下自己的感受。四、分享感受,继续探究1.全班共同分享感受。先让同学们在小组内交流一下,然后教师组织班上交流。2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。教师板书:毫米、厘米、分米、米、千米。总结:在计量比较远的长度时我们通常用千米(公里)作为单位。3.算一算6000米=()千米5千米=()米()米=7千米9000米=()千米3500米=()千米+()米五、看书质疑,巩固练习1.看一看书,想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来,我们一起解决。2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下,看看今天我们班上谁最勤劳,回答的问题又多又正确,我们将给予奖励哦!完成练习六有代表性的题目。三年级数学《千米的认识》教学设计【第二篇】教学目标1.认识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念。2.正确运用千米表示长度,知道1千米=1000米。3.培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。教学重点参考资料,少熬夜!认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,掌握千米和米的关系。教学难点千米与米的换算关系。教学过程一、复习导入1.说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2.下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高度。(4)测量教室的长。(5)测量重庆到北京的路程。师:如果要测量重庆到北京的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?3.揭示课题:用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(边说边板书)二、探究新知1.建立1千米的长度概念。1千米到底有多长?出示学校操场:这是我们小学的操场,一圈是400米,沿着它跑几圈是1千米?学生回答。教师根据学生回答小结:半圈是200米,2圈是800米,2圈半是1000米。2.联系生活,再次建立“千米”观念。到操场上量出100米的距离,走一走,看看有多远。几个这样的长度是1千米?(10个)10个100米是1000米,1000米就是1千米。我们可以写成:1千米=1000米全班齐读一次。(指导学生朗读:用不同的停顿来区分)3.实践感知。我们现在一起去运动场上走去,去感受一下1千米到底有多长。围绕跑道进行教学,体验1米、50米、100米、1千米的长度。从学校门口到什么地方的距离大约是1千米?你能说一说你是怎样知道的吗?小组交流讨论。想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,参考资料,少熬夜!或者是几千米?学生回答,引导学生互相判断其他同学说的是否合理。在操场上量出100米的距离,走一走,看看有多远。几个这样的长度是1千米。10个100米就是1千米。三、巩固练习1.完成第27页“做一做”。2.完成练习八的第1~4题。第1题,先说一说我们学过的长度单位,再根据题目作出正确的选择。第2题,先想一想,再连一连。第3题,游泳池长50米,游2个这样的长度就是100米,10个100米才是1千米,所以要游10×2=20个这样的长度。第4题,要学会利用1千米=1000米进行单位换算或简单的计算。四、课外作业写1篇数学日记《我心目中的千米》。三年级数学《千米的认识》教学设计【第三篇】教学目标:1、认识千米,初步建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点:建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。教学准备:要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。教学过程:一、复习导入1、教师提问:我们都学了哪些长度单位?学生回答后,让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。2、教师说明:我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗?学情预设:学生可能会提到“千米”。二、探究新知1、认识千米。教师出示例3的情境图。(有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像,录像中出现路牌标志)提出下面的问题:类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么?参考资料,少熬夜![学情预设:看到上面的情境图,学生一下子会调出已有的知识经验,他们会想到周围的路标。]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。教师指出:在计量比较长的路程的时候,通常用千米作单位,千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。2、出示老师收集到的学校附近的路标,让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。3、建立1千米的长度概念(1)师:那么1千米的路程有多远呢?它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?同学们都喜欢上体育课,(教师出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注:每个学校的跑道可能不相同,这里仅以400米为例说明大体教学思路,实际教学时,尽可能用学生身边的数据),算一算,跑几圈就是1000米?三年级数学《千米的认识》教学设计【第四篇】教学目标:1.在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。2.在实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点:在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,进行千米和米之间的换算。教学难点:解决一些有关千米的实际问题。教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.提问:我们已经认识了哪些常用的长度单位?学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。2.出示:给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18()一枚1元硬币厚约3()学校跑道一圈长250()参考资料,少熬夜!课桌长约10()3.课件出示教材第20页例1。提问:这是沪杭铁路,它的全长是180()?追问:为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位?4.举例:你在哪些地方见过或听说过千米?5.教师出示教材第20页的图片:你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗?说明:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。(1)师:1千米到底有多长,我们一起来回忆一下我们课前的活动。(出示照片)我们学校的跑道从()——()大约是100米,你怎么记住它的?明确:像这样的100米,我们走10次就是1000米,也就是1千米。(板书:1千米=1000米)教师指导学生读出这个算式时,要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问:1千米里面有几个100米吗?(10个)追问:走100米你花了多长时间?如果让你走1000米要多长时间?走1000米的感受和100米的一样吗?让学生根据实际情况自由发言。(2)完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成,组织交流,说说是怎样思考的。(3)提问:课前我们做过调查,我们学校的环形跑道一圈是多少米?几圈是1千米?学生根据学校的实际情况,进行回答。回答预测:①一圈200米,5圈是1千米。②一圈250米,4圈是1千米。③一圈400米,2圈半是1千米。说一说:你感觉1千米长吗?自由交流。2.强化概念。引导思考:我们刚才感受到的1千米是个环形的,如果我们把1千米的跑道拉直,会有多长?想一想,从学校门口往南走到哪儿是1千米?向北?向东?向西呢?你可以选择一个熟悉的地方想象,现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米,要走10个100米,该从学校门口走到哪儿?谈话:现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米,你能说一说从自己家到学校有1千米远吗?三、反馈完善参考资料,少熬夜!1.完成教材第21页“想想做做”第1题。出示图片并提问:小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米?学生练习并说说理由。追问:老师家离学校约有5千米的路程,如果你是老师,会选择什么交通工具去上班?请简述理由。2.完成教材第21页“想想做做”第2题。学生独立完成,说说是怎样思考的。3.完成教材第21页“想想做做”第4题。引导学生看图,并说说从图中知道了什么,要求什么。第(1)题组织学生直接计算,第(2)题先让学生讨论,再组织交流,提出解决问题的方法。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?第2课时教学目标:1.借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立1吨的概念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2.知道并掌握1吨=1000千克,学会吨和千克之间的换算方法。教学重点:认识质量单位吨,知道1吨=1000千克,学会吨与千克之间的换算。教学难点:建立1吨的质量概念,形成印象。教学准备:课件教学过程:一、情境引入1.提问:我们已经学过哪些质量单位?(克、千克)它们之间的进率是多少?师板书:1千克=1000克2.谈话:同学们,课前老师请大家去观察和了解货车的载重量,谁愿意把你了解到的信息与大家交流?课件出示教材第22页图片,提问:老师也搜集了一些这样的图片,码头上这些集装箱,火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品,通常用什么作单位呢?(吨)明确:吨可以用字母“t”表示。指出:计量大宗物品的质量,通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。二、交流共享参考资料,少熬夜!1.直观感知,初步认识吨。(1)课件出示一袋100千克的大米。谈话:一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗?提过它吗?提过的说说感受。学生回答,交流感受。课件演示,一袋袋地出示,学生跟着100千克、200千克地数,贴满10张。提问:每袋100千克,10袋多少千克?(板书:1000千克)
本文标题:三年级数学《千米的认识》教学设计(最新4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10838170 .html