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参考资料,少熬夜!初中体育教师教学反思(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中体育教师教学反思(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中体育教师教学反思1通过耐久跑教学,让我受益非浅。由于上课的教学对象是初中女生,他们自控能力和认知能力都比较差,因此,从学生的生理和心理特点考虑,遵循循序渐进的原则,围绕耐久跑教学目标,在课的结构设计上,做了精心的规划,即:激发兴趣、身心准备──培养兴趣、寓学于乐──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段,力求较好地体现新课程的创新和改革精神。一、导入:导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其创设良好的课堂导入,学生的参与热情会立即高涨,而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中,根据学生的身心特点,采用了富有情趣的游戏活动,营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。二、实践出真知教学:“行是知之始,知是行之成”——实践出真知。在初中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念,是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”,其内涵是:以学生的自主性、探索性学习为基础,通过亲自实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的耐久跑教学偏重于技术要领的传授,教学过程枯燥无味,学生有畏难情绪。在本单元教学中,我把耐久跑的内容较好地融入到游戏当中。较好的解决了学生对耐久跑抵触情绪的问题。第一种方案:组内的学生排尾加速跑到前面成为排头。第二种方案:小组对抗,每个小组间隔100米出发,目标前面的小组。第三种方案:两两对抗,龙头拍龙尾。把耐久跑的内容融入到游戏中,能使学生在活跃的气氛中不知不觉的达到锻炼的目的。在本课教学中,教师的重点提示,充分营造了浓厚的民主氛围,实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。三、分层教学关注个体差异:这节课中最大的特点就是应用了分层教学法,以不同的耐力起点来挑战相同的。终点,给素质好的学生给予更高的要求,培养学生积极挑战自我;给相对素质差的学生给予成功的喜悦,享受到学习的乐趣。总体来说,分层教学重视了学生主参考资料,少熬夜!体参与和教学信息的反馈,引进了平等竞争的激励机制,使各类学生在练习时都能处于亢奋状态,既能让优秀生“吃得饱”,又能让希望生“吃得好”,还能让中等生再提高,使学生在求知中感受乐趣。在这节课中,浓缩了许多新体育课程的基本理念,这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破,也有助于改革体育教学模式,作为第一线体育老师的我,还将继续努力。初中体育教师教学反思21.体育自主学习是素质教育的需要素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展,而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说,人的素质提高应该说是在反复学习的过程中完成的,这种学习包含着终身学习,从体育教学的角度讲,就是终身体育。我们通过自主学习教育,使学生掌握自我学习与锻炼的方法,也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在,也是人的素质基础所在。2.体育自主学习是终身健康的需要党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展,并且有良好的身心素质,体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者。我们通过自主学习,让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯,培养终身体育观和终身健康观,打下终身体育的基础,所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重于课堂中的学习,注重于跟着老师学习,只重视学生在校时间的身体素质提高,同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准,也有些教师过多考虑应试问题,因此忽视了体育方法和体育能力的培养,我们所进行的自主学习研究就是为了很好的解决学生体育方法与体育能力的提高,此法在实践中也得到了证实。3.体育自主学习是增强学生身心健康的需要传统的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通,缺少心理上、个性化的发展空间,在自主学习的教学过程中,教师提供大量的自我学习机会,让学生有大量的自主学习空间与同学之间互相交往和讨论的时间,培养一种对问题的研究能力,争议并提出疑问的能力,有效发展与同伴、老师的技能交流,同时也有效培养社交方面的能力,对心理的健康大有帮助。而自主学习对有个性特长的学生更有一种深入个体研究机会,体现个性发挥的可能性。通过自主学习探究掌握体育知识,思考决策解决问题的技能,促进认知、情感、社交技能的发展,参考资料,少熬夜!表现学习的责任感,更能学会对学习的评价,形成一种更积极向上的自我概念。体育教学比其它学科更能体现出一个集体配合的精神与要求,所以体育教学对学生的社交能力提高,对心理素质的提高更有帮助。4.构建体育课堂中学生自主学习的基本手段(1)组织体育教学:组织体育教学是学生自主学习与自你锻炼是否成功的主要途径,所以组织教学是一个重要的环节。教师在钻研体育教材时,考虑体育教案时就必须想到对自主学习的安排,在整个课堂的安排中就必须留有相当多的时间给学生自主学习,自主锻炼的机会。并要考虑好学生自主学习、自主锻炼的方法,包括学生自主锻炼与自主学习中的各个环节。其中也包括安全措施,这是因为体育锻炼的项目有许多带有一定难度,有难度的项目必须要考虑安全因素,更必须考虑学生的实际情况以及学校的场地、器械等的实际情况。(2)布置体育学习的内容:布置体育学习的内容在依据新课程标准的基础上,根据新的教学纲要的要求、根据学生的实际情况,对学生自主锻炼、自主学习的内容安排应循序渐进的进行,也可突破教材的一些内容进行,但不可盲目性的安排,或者说超之过急。动作的练习从简单的开始,慢慢的过渡,让学生有一个适应的过程,开始的时候教师可多采用启发式的的教学方法,启发学生的思考,启发学生根据老师所教的内容想出一些新的练习方法,做到了这一步,再继续的深入下去。一种练习、一次安排、每样手段多要有明确的目的性。(3)自主练习中正确的指导方式体育课堂教学中教师的指导是否确当关系到能否使学生正确的掌握自主学生的能力,所以教师的指导与指导学生的研究对深层次教学十分重要,在自主学习、自主锻炼的过程中教师要避免采用“手把手”的教学方法,避免采用“一刀切”的教学手段。如支撑跳跃中的跳相,有些学生稍加指导就可以完成较难的动作,而有些学生就是经过多次的指导仍很难完成动作,这就需要教师根据学生的实际分层进行指导与安排,不能采用同一高度、同一方法进行教学对基础好的,能力强的给于的自主时间可以更多一些。许多教学中的练习内容可以采用“留一手”的方法。让学生能够自己想出来岂不是更好吗?点拨法比常规的教学手段也许更能使学生引起思考。当然在指导学生研究方面更需要一种比较科学的手段。更需要根据学生的基础进行引导。(4)观察检验自主学习、自主锻炼的成果参考资料,少熬夜!安排了自主学习、自主锻炼的内容之后,必须定期的不定期的进行检验,教师一定要了解自己所安排的方法是否有效,学生的整个练习效果是否达到预期目标,不能仅为自主锻炼的安排而安排。没有效果的自主锻炼那是没有意义的锻炼。我们不能把学生有限的学习时间给白白的浪费,所以检验是自主学习与自主锻炼中的一项不可缺少的工作,检验学习效果可以从以下几个方面进行:(5)检验学生的学习积极性可以通过观察、座谈的形式了解学生对自主学习安排之后的学习积极性。一般的情况下,学生对体育课的积极性有所提高证明所安排的方法有作用或有明显的作用,对学习有帮助,反之,则应考虑安排的有欠妥之处或安排方法有问题,应积极改进。(6)检验学生学习的成绩通过对学生学习成绩的反馈,检验学生的学习效果,假如我们所安排的方法经过一段时间的运用未能体现出一定的作用,那么在某种意义上说,至少其方法是欠佳的。我们既要考虑学生自主学习、自主锻炼的掌握,还需要学生身体素质的有效提高。学习成绩的检测除了考虑“硬指标”(如体锻、考核标准)方面的内容,还要考虑对原有基础成绩的提高的内容。(7)检验学生创造能力与创新能力是否提高这一问题也许比较难,但我们至少可以从以下几个方面进行比较;第一,看学生自己的活动能力,从安排自主学习、自主锻炼之后学生自己活动的具体效果,观察其活动能力是否提高。第二,看学生在教师安排自主学习、自主锻炼之后的活动是否经常的出现有意义的创新活动与练习,并且对技术学习与掌握有一定的帮助。再用其行为能力与以前学生上课自我锻炼与成绩的情况进行对比,来检验学生通过你的安排与指导是否有所进步。5.在自主学习的教学过程中,因体育课有其自身的特殊情况,有几个问题必须加以重视:第一、自主学习的教学方法一定要符合学生的特点,主要是年龄特征、性别特征、兴趣特征等。第二、自主学习、自主锻炼一定要遵循循序渐进的原则。第三、自主学习、自主锻炼教学过程中教师的指导一定要以启发教育为主。第四、自主学习、自主锻炼的教学过程中教师一定要加强观察,主要是及时纠正不良的练习,加强对组织纪律的控制,防止伤害事故的发生。第五、自主学习、自主锻炼教学教师要注重引导与参考资料,少熬夜!检验。第六、自主学习教学过程中要防止新一轮“放羊式”教学的出现。自主学习是当代学生适应时代的需要,是当前素质教育的需要,也是终身学习与终身体育的需要,更是使学生身心健康与提高社交能力的需要。教师首先要转变体育课堂教学只重视技术学习与课堂锻炼,树立学生自主学习、自主锻炼的观念,要敢于给学生充分发挥才能的机会,只有这样,才能适应新课程的需求,才能培养出新一代合格、健康的人才。初中体育教师教学反思3在新课改的体育教学中不仅仅改变学生学的观念,还要改变死板的课程流程。体育课大部分是在室外进行的教与学活动,它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量,作为体育教师对课堂管理非常重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学,是提高中学生体育素质的主要手段。一、走进学生心灵,尊重学生的选择。传统的体育教学以竞技体育为中心,教学内容体系竞技化。教材强调权威性,指导性,忽视了差异性。在教学中,教师关注的是教学计划、内容是否完成,忽视学生的心理感受和情感体验,至于学生愿不愿学,是否开心快乐,更不为教师所关心,于是出现了学生喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。体育新课程强调:“学校体育教学应面对全体学生,其主要目的和任务并不是把所有的学生都培养成运动员,而是将他们培养成社会主义现代化建设所需要的健康人才”。体育新课标的实施,使广大体育教师转变教育教学观念,突出以生为本,坚持“健康第一”的指导思想,已逐渐被广大体育教师所认同,无论在教学内容的选择上,还是在教学方法的采用上,都充分关注学生的身心健康发展。在平时的体育教学中,我能够积极创设情景,从学生的兴趣出发,选择富有生活气息的内容进行教学,“寓教于乐,情景创设”。我在教学中大胆鼓励,积极引导,唤起学生的参与意识,促使学生投入到教学中来。“抢座位”、“红绿灯”“抓尾巴”“捉虫子”“打雪仗”、“堆雪球”等教学游戏,都是学生喜欢的游戏。以此来激发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。二、追求课堂诗意,重建师生关系。传统教育中的老师常常以严师自居,高高在上,让参考资料,少熬夜!学生望而生畏,望而却步。师生的关系难以融洽,情感难以沟通。因此教学或表现为以教师的教为中心,学围绕教转;或表现为以教为基础,先教后学。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程,这是对教学关系的正本清源。“教师不要太像教师,学生不要太像学生”。在课堂教学中,让学生自信地想,大胆地说,给他们一片自由的天空。在新课程改革实施中,我深切地体会到,体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色,而是一个新课程的设计者;体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员,更应该是一个具备现代观念和教育素养,知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。三、教育是人与人的交流,是教师和学生之间的互动与互学。
本文标题:初中体育教师教学反思(精编4篇)
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