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参考资料,少熬夜!《田忌赛马》教学设计(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《田忌赛马》教学设计(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!田忌赛马教学设计1课前解析关注课文:《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述,讲述了战国时期,齐国大将田忌和齐威王赛马,孙膑出谋划策,让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。文章的结尾,孙膑被举荐给齐威王并成为其军师,这个故事告诉人们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,达到预期的目的。关注原著:本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。《史记》的作者是西汉史学家司马迁。《史记·孙子吴起列传》实际上是我国古代三位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”,孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗,以及吴起在魏、楚两国一展军事才能,使之富国强兵的事迹。全篇以兵法起,以兵法结,中间以兵法作骨贯穿始末。关注人物的思维过程:孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析,所以才能给田忌提供合理的策略,让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上,进一步了解孙膑的思维过程,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。教学目标1、认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语。2、默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3、能借助图示,推想孙膑制定计策的思维过程。教学重点能借助图示,推想孙膑制定计策的思维过程。教学难点能联系孙膑观察到的情形,推想孙膑制定计策的思维过程。教学准备课件。课时安排2课时。第一课时课时目标1、认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语。2、默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事,说清田忌获胜的原因。教学过程参考资料,少熬夜!一、复习导入新课。1、教师导入:今天咱们来学习第16课《田忌赛马》,通过课前预习,你知道这个故事的主人公是谁了吗?语文《田忌赛马》教学设计2一、教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。二、教学要求1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。2、默读课文,给课文分段,说出段落大意。解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。三、教学重点、难点及处理方法(一)教学重点:叙述两次赛马的情况是阅读的重点。解决的方法:运用比较、分析法。(二)教学难点:学生理解解决下列问题有一定难度:1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意;2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言;3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。解决的方法:运用设疑、讨论法。四、教学用具彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。部分板书卡片。五、教学时间:一个半〈WWW.〉课时六、教学过程(一)审题诱趣、理清文路。板书课题后谈话1、从课题上,你们知道什么?参考资料,少熬夜!2、从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。(二)指名学生读全文。读后了解阅读情况。1、读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题)a、田忌和齐威王赛马。b、赛了两次。c、田忌先输后赢。2、课文里还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系?(孙膑。他用计使田忌转败为胜)板书:孙膑献计设疑:这两次赛马各是怎么赛的?孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。(三)给课文分段。请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的是第一次赛马的事,从哪儿到哪儿是写第二次赛马。1、读后学生发表意见。2、分的不一致、不统一,老师加以引导。方法:先看看这小节主要写什么,再看看它是和上面讲的意思联系紧密,还是跟下面联系紧密,或是单独讲一个意思。3、设问:这两次比赛之间的内容是什么?4、确定分段依据。我们是依据什么来给这篇课文分段的?(事情的发展顺序,或时间先后顺序均可)(四)了解兴趣点。你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?(从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。)(五)从兴趣点入手,组织讲读。教学手段:将两次赛马的内容放在一起阅读,运用比较、分析的逻辑思维形式。目的:启发思维、培养训练逻辑思维能力。教学手段:贴马图的形象直观。教学形式:自学、画批。要求:边默读边思考:这两场比赛各是怎么赛的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?1、组织自学。2、读后学生发表意见。主要有三处相同:①二人的马没换。参考资料,少熬夜!②比赛规则没变——各自把马分等级。③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。主要有三处不同:①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。②比赛的结果不同——田忌第一次败,第二次胜。③人物心情不同:3、教师据情指导,须讨论明确的问题:①“扫兴”是什么意思?什么事使田忌扫兴?②第一次赛马,田忌为什么输?——马的每个等级都低于齐王。第二次赛马,田忌为什么赢?——调换了马的出场顺序。③追问:为什么可以调换马的出场顺序?理解比赛规则“各自”。4、概括段意。复习方法:概括一段话的主要内容,用什么样的句子?——陈述句。它包括哪两个部分?——谁,干什么?(怎么样)①概括第一次比赛内容(第一段)。②概括第二次比赛情况(第三段)。(六)质疑导趣,将学习兴趣迁移到第二段。1、启发质疑:你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂?追问:你们想到些什么问题?例如:①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他?②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心?③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹?2、组织学习第二段。教学方式:自学画批→议论交流→讨论明确。3、学生自学,教师巡视。4、全班讨论,教师据情指导。①理解描写孙膑的语言②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌,使得孙膑的计谋得以实施。为什么“胸有成竹”?(对田忌、齐王的了解。)5、理解后分角色练习朗读。6、教师小结。设问:你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?妙在什么地方?(发挥优势,扬长避短。)(七)“投石”激趣。1、设疑:你们想过吗,还有没有其他调换方法?2、组织学生“试验”。你们拿出一张纸来,写上上等、中等、下等各两行,用线连接搭配一下,看看有几种调换的方法,结果各是什么?可以参考资料,少熬夜!用“×”表示输,用“√”表示赢。从中你们悟出什么?3、指一名学生上前面“演示”。例:四种调换方法,均输两场,胜一场。1、从中悟出道理:要进行科学分析,选择最佳方案,合理使用力量。2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。(八)总结全文,布置作业。第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象,两人一组,设计对话内容及动作、表情,表演出来。语文《田忌赛马》教学设计3学习目标:1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。4、学习按一定顺序写的表达方法。教学重点:1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。2、学习按一定顺序写的表达方法。教学难点:学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。教具准备:多媒体课件教学过程:一、听一听,想一想1、今天,老师给同学们带来了一首非常好听的曲子,请同学们边听边闭目想象。(播放《赛马》)2、欣赏了这段曲子,你头脑中出现了怎样的画面呢?二、猜一猜,读一读1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力,还展示人的智慧。今天,让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题,猜一猜:这个故事将会讲哪些内容?(估计学生会答:作为比赛,要有对手,那么赛马的对手会是谁?是怎样比赛的?结果会怎样呢?……)师据生所答进行板书:跟谁赛?怎样赛?赛马结果怎样?2、这些问题的答案都在课文中,你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文,等会儿请同学把这三个问题连起来说说。3、生作答,师相机板书:第一次第二次初赛失败孙再赛胜利参考资料,少熬夜!田忌齐威王膑田忌齐威王上——上献下——上中——中策上——中下——下中——下三、看一看,说一说1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。(播放两次赛马场面)2、同学们能当一当体育播音员,将比赛的实况解说下吗?请读一读第2和第13—17自然段,先准备准备!3、生上台解说,评价促进。四、演一演,评一评1、你解说得这样清楚明白,如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员,下面请同学们再当一当演员,把这个故事的内容演一演,再现当年田忌与齐威王赛马的场面,那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗?那就请同学们再读读课文,先4人一组来演一演,每组安排一人作赛马解说员。(每组安排4人:一人饰田忌,一人饰齐威王,一人饰孙膑,一人作赛马解说。)2、掌声有请第一组上台表演。(生表演)3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演,你们觉得他们演得怎么样呢?对照课文内容,我们来评一评!4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导:引导想象:齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢?他夸耀自己的马时可能会怎样说?还可能会有怎样的表情、动作?请展开丰富的想象,再在组内说一说,演一演。5、指名“齐威王”上台表演。6、再一组完整地演演。五、访一访,问一问角色转换,教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下:记者:观看了这场赛马,我(老师饰)作为一名记者有几个问题想请教大家:孙膑,田忌第二次赛马取胜,这可多亏了你呀!请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的?孙膑:当时,我看见齐威王的马比田忌的快不了多少,于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马,但肯定能赢齐威王的中等马,田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马,这样调换马的出场顺序,田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。记者:请各位观众评价一下:这是一个怎样的人啊?(众生评)记者:的确是一个善于观察、足智多谋的人啊!(板书:勤观察善思考)参考资料,少熬夜!记者:田忌,祝贺你!第二次赛马大获全胜!这一败一胜,你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧,能跟大家说说吗?田忌:失败并不可怕,最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见,就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策,多一个计策就多一份成功的可能。记者:说得多好!谢谢你的至理名言。记者:尊敬的齐威王,这次你输给了你的手下,你一定很懊恼!其实没什么,常言说得好,胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧,敢问大王,您认为这次失败给您的教训是什么呢?齐威王:哎,我太骄傲了哪有不失败的?记者:是的,我们做任何事都就记住“胜不骄,败不馁”!(板书:胜不骄败不馁)记者:如果再来第三次赛马,有一批谋士能让您取胜,您愿意挽回败局吗?齐威王:十分愿意,有出此良策者,赏上等马一匹。注:以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生,且每个问答不局限于一问一答,鼓励一问多答。)六、写一写,练一练1、齐威王已经下了赏赐令,请大家都来为齐威王献出良策,并依照前两次赛马的写法,写一写第三次赛马的经过和结果。提示:一声锣响,赛马又
本文标题:《田忌赛马》教学设计(精编4篇)
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